小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

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一、小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，對(duì)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要包含以下兩方面的內(nèi)容，分別為平臺(tái)中的前臺(tái)服務(wù)與后臺(tái)管理工作。因?yàn)榻虒W(xué)平臺(tái)是包含很多模塊的，不同的模塊也對(duì)應(yīng)著不同的教育功能，因此需要結(jié)合個(gè)人中心、課后練習(xí)、答疑解惑、自主學(xué)習(xí)等模塊進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)[1]。個(gè)人中心是非常重要的內(nèi)容，通過(guò)該模塊的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生訪問(wèn)更多的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)學(xué)生也可以利用該模塊接收和發(fā)送信息，將自己的學(xué)習(xí)狀況呈現(xiàn)出來(lái)。課后練習(xí)則是讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。答疑解惑模塊就是為教師和學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相互溝通的平臺(tái)，雙方在該平臺(tái)中可以進(jìn)行交流，在該過(guò)程中也可以由學(xué)生提出問(wèn)題，教師進(jìn)行解答。在自主學(xué)習(xí)模塊中，學(xué)生可以借助現(xiàn)有的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還可以在該模塊中添加一些課外的內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，這與傳統(tǒng)的作業(yè)布置有一定的區(qū)別，需要學(xué)生參與其中，并不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以以此為契機(jī)設(shè)置自主學(xué)習(xí)的時(shí)間及學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)內(nèi)容等[2]。在小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，如傳統(tǒng)教學(xué)中都是通過(guò)板書(shū)的形式進(jìn)行授課，而學(xué)生也需要寫(xiě)作業(yè)，在該過(guò)程中就可以更好地將作業(yè)任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái)，這在很大程度上提升了教學(xué)效率。運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息教學(xué)平臺(tái)，可以將一些課后練習(xí)電子試卷及時(shí)發(fā)放，并且學(xué)生在完成任務(wù)之后可以及時(shí)地向教師進(jìn)行反饋，教師還可以結(jié)合課程教學(xué)的難度對(duì)題目進(jìn)行分配，并且借助教學(xué)平臺(tái)建立試卷模板，這樣可以在很大程度上減少教師的工作量[3]。同時(shí)，這些教學(xué)過(guò)程也是專(zhuān)門(mén)為學(xué)生綜合能力的提升而設(shè)計(jì)的，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有很大的幫助。此外，教師也可以加入課堂外的拓展內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓教學(xué)知識(shí)不僅局限于課堂，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中投入更多的精力。

二、小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則

在計(jì)算機(jī)信息教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)中，需要具備以人為本的教育原則，因?yàn)槠涿鎸?duì)的對(duì)象是學(xué)生，尤其是在小學(xué)教育中開(kāi)展相應(yīng)的平臺(tái)設(shè)計(jì)要結(jié)合小學(xué)生的心理特征、生理特征及認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)[4]。要確保融入針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，在該過(guò)程中也可以營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行充分的合作互動(dòng)，這樣可以使平臺(tái)具有靈活性和適應(yīng)性。計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)遵循經(jīng)濟(jì)性原則，結(jié)合學(xué)校自身的網(wǎng)絡(luò)狀況、終端設(shè)備性能等進(jìn)行設(shè)計(jì)，要盡量確保人性化的設(shè)計(jì)，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)降低資源的使用費(fèi)率，確保資源獲取方便，在后期的使用中不增加額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)[5]。

三、小學(xué)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)平臺(tái)的價(jià)值展現(xiàn)

信息教學(xué)平臺(tái)的價(jià)值展現(xiàn)需要具備一個(gè)完整的客戶(hù)端，在客戶(hù)端上教師可以對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行控制，而學(xué)生可以查看自己的任務(wù)及學(xué)習(xí)資源等內(nèi)容，在客戶(hù)端中學(xué)生可以完成作業(yè)，教師可以進(jìn)行教學(xué)，這也是雙方進(jìn)行溝通的主要媒介，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)采用混合開(kāi)發(fā)的模式對(duì)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)[6]。主要對(duì)其中的諸多影響因素進(jìn)行分析，在客戶(hù)端操作時(shí)需要及時(shí)地將結(jié)果傳送到教師管理端，這樣教師可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行掌握，并且對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生在教學(xué)中始終處于合理的學(xué)習(xí)狀態(tài)[7]。綜上所述，信息教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用，相比傳統(tǒng)教育模式有很多優(yōu)勢(shì)。在信息教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將知識(shí)的關(guān)聯(lián)性呈現(xiàn)出來(lái)，以便學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知；教師也可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣等內(nèi)容進(jìn)行挖掘分析，使自己的教學(xué)過(guò)程更具針對(duì)性，這對(duì)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳德榮.信息教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(7):10-11.

[2]姚德貴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育,2010(16):55-56.

[3]程艷榮.信息教學(xué)法提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性[J].課程教育研究,2018(8):50.

[4]王春梅.關(guān)于計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊,2011(27):173.

作者：曲雪梅 單位：青島金水路小學(xué)