創(chuàng)新中職計算機專業(yè)教學模式

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摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)和各種傳統(tǒng)行業(yè)密切結(jié)合。作為現(xiàn)代化教育技術(shù)之一，互聯(lián)網(wǎng)在課堂中得到了廣泛應用，在現(xiàn)代化技術(shù)教育中，教師以互聯(lián)網(wǎng)為教學平臺，解除了地理位置對學生學習的制約，使學生可以在任何地方進行學習?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”也逐漸引起了教育界的高度重視，給具有極高行業(yè)敏感度的職業(yè)教育領(lǐng)域帶來了深刻的影響。我國各重點中職學校也開始逐漸將“互聯(lián)網(wǎng)+”及云計算等思維和技術(shù)融入新的計算機人才培養(yǎng)模式中?；诖耍P者主要探究了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何創(chuàng)新中職計算機專業(yè)教學模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；計算機；教學模式；創(chuàng)新

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機專業(yè)現(xiàn)行的教學現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念被提出，而且迅速引起了人們的廣泛關(guān)注，“互聯(lián)網(wǎng)”是指現(xiàn)代高新信息技術(shù)，包括人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算等，而“+”則表示互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以和其他行業(yè)有機結(jié)合，并促進其他行業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，各行各業(yè)都在積極尋找和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的方式，希望可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)新與發(fā)展，提出一個更好的發(fā)展策略。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的今天，我國政府也十分重視信息化建設，要求中職院校中的計算機專業(yè)必須與時俱進，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的新特點，不斷創(chuàng)新該專業(yè)的教學模式，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才，從而為中國信息化的進一步建設儲備足夠的棟梁之才。而各方面的因素卻限制了中職院校的發(fā)展，導致計算機專業(yè)的正常發(fā)展受阻，計算機專業(yè)的教學模式在改革中也遇到了很多問題，具體表現(xiàn)在以下方面。

1.1傳統(tǒng)教學模式下的教學內(nèi)容創(chuàng)新度不夠

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，大部分中職學校都引進了信息化教學模式，而在信息化教學過程中，大多數(shù)老師卻僅僅將手工教案改為PPT教案，在教學內(nèi)容方面，卻并沒有進行實質(zhì)性的創(chuàng)新。這種教學模式和以前的教學模式基本上并無差別，所以，信息化教學的意義就失去了，教學效果也幾乎和以前一樣[4-5]。

1.2教學模式和與社會需求嚴重脫節(jié)

大部分中職院校計算機專業(yè)采用的人才培養(yǎng)模式與課程設置都是簡單地模仿高等院校，特別是忽視了中職學生的差異性，在培養(yǎng)模式和課程設置上只注重傳授基礎知識，卻忽視了崗位的針對性，同時這也是由師資力量與辦學條件所決定的，因為課堂講解最為廉價方便。另外，大多數(shù)中職院校的專業(yè)課程設置缺乏創(chuàng)新、沒有特色，所培養(yǎng)的學生也很難在就業(yè)中獲勝。

1.3學生差異大

中國并不重視中職教育，因此相較于普通學校的學生，中職學校學生的層次差別相對較大，學生的計算機水平也不一樣，一些學生平時較多接觸計算機，了解計算機操作，而部分學生卻很少接觸計算機，所以他們在學習時會比較吃力。為此，中職學校教師在計算機教學的過程中，應轉(zhuǎn)變教學方法，進行創(chuàng)新。

1.4計算機專業(yè)設置不科學

現(xiàn)階段，中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生通常從事數(shù)據(jù)錄入與計算機銷售及維護等低要求工作，收入普遍不高，位于計算機人才底端。而在辦學條件、師資力量及學生素質(zhì)等的影響下，較少設置計算機語言編程、網(wǎng)頁設計及局域網(wǎng)管理維護等專業(yè)，但對于這些崗位，中職計算機畢業(yè)生實際上完全可以勝任。

1.5實踐教學環(huán)節(jié)缺乏

當今社會及企業(yè)一般需要應用型的計算機人才，所以中職院校應加強實踐教學，多設置實踐教學，讓學生可以在實踐活動的過程中提高自身的專業(yè)技能。而大部分中職院校卻普遍重理論輕實踐，安排的理論課程很多，實踐課程卻較少，部分學校即使安排了實踐課程，教師的實踐教學的能力和經(jīng)驗也不夠，從而導致計算機專業(yè)的畢業(yè)生無法符合社會與企業(yè)提出的要求。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學模式改革的影響

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”推動教育變革

在現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式中，必須考慮教育質(zhì)量、內(nèi)容建設、政策體制及盈利等，需要長期積累。重點中職院校都具備優(yōu)秀的教學資源，在整合資源前，它們都采用自身開發(fā)的優(yōu)質(zhì)課程，各學校資源也都是獨立的，而采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式后，可以完善和共享這些優(yōu)質(zhì)課程。

2.2云課堂

云課堂具有典型的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，通常會為學生提供大量的優(yōu)質(zhì)課程，用戶可以結(jié)合自身的學習程度，自由安排學習。學生也可以創(chuàng)建適合自己的學習周期和內(nèi)容，該平臺中配有題庫，這些題庫是云課堂為考生研發(fā)的學習模塊。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型教學模式的特點

3.1教育共享實現(xiàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，每個人都可以在互聯(lián)網(wǎng)下接受優(yōu)質(zhì)教育。對于國家，也很有必要提高社會教育素質(zhì)，這些人的輻射作用尤為重要。

3.2突破傳統(tǒng)教育觀念限制

解除時空上的限制，遠程教育可以隨時隨地開展，教師能在線答疑，學生不用等到下次上課便知道正確答案。

3.3整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源

通過數(shù)字化整合課程資源，學生能反復進行學習，在家里復習課程時，學生如果碰到了難點知識，在復習講義的過程中，可以在網(wǎng)絡平臺上再次學習課堂上的知識點。

3.4娛樂化教育

若玩網(wǎng)游變?yōu)橐环N學習，則在學習中不斷進行挑戰(zhàn)，及時得到激勵，從而學習就顯得不那么枯燥了。而在線教育為學生便提供了趣味化學習的機會。

4應用新教學模式的效果

4.1智能手機

目前，有些中職學?；蚣议L一談到學生玩手機，便馬上堅決反對，更不會允許使用手機進行課堂教學，但使用智能手機卻能改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，方便學生學習。

4.2微課堂教學

在微課堂中，不可以隨意截取各種教學視頻片段，而應制作內(nèi)容完整、主題鮮明和目的明確的“作品”課件。

5“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機專業(yè)教學模式的創(chuàng)新應用

5.1改革與創(chuàng)新理論教學內(nèi)容

計算機專業(yè)學科具有較強的理論性，對于中職院校來說，應適當加強學生的理論教育。中職院校設置的計算機專業(yè)教學內(nèi)容繁多，而教學課時卻相對較少，這是該專業(yè)教學中必須面對的矛盾，因此教師在教學的過程中，必須注重培養(yǎng)學生的計算思維能力，認真梳理和取舍學生所需要學習的知識點，并在課余時間加強學生教育。中職院校計算機專業(yè)的老師也可以采用信息化的教學模式，有機結(jié)合“線上教學”和“線下教學”，調(diào)動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生學習對理論知識的興趣。

5.2實行“以就業(yè)為導向”的教學模式

在中職院校計算機專業(yè)的教學模式中，應充分考慮勞動力市場的實際需求，培養(yǎng)出服務和生產(chǎn)一線的高水平IT就業(yè)人才，同時要考慮學生的素質(zhì)等因素，不可以好高騖遠，必須堅持為人才供應鏈輸出實用型的中低端專業(yè)人才。另外，也必須準確定位計算機專業(yè)人才的具體培養(yǎng)方向，精細設置其專業(yè)，隨時關(guān)注社會的具體需求，在“緊缺人才培養(yǎng)”的引導下，在多媒體應用技術(shù)專業(yè)、計算機軟件專業(yè)、網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)及網(wǎng)頁設計專業(yè)等上投入更多。

5.3采取分層教學模式

在中職學校中，學生的計算機水平各不相同，所以在創(chuàng)新計算機專業(yè)教學模式的過程中，必須注意針對不同層次的學生采取分層教學，進行因材施教。中職學校在創(chuàng)新改革的過程中，必須針對剛?cè)雽W的新生測試其基本知識，將他們劃分為基礎好、基礎一般、零基礎的三類學生，針對各種基礎的學生，實行分層統(tǒng)一管理和教學，使基礎相對較好的學生在進行學習時可以更集中注意力，同時還培養(yǎng)了競爭意識。此外，針對零基礎學生，教師還可以從最基礎的打字開始進行教學，讓每個學生都能真正學到知識，使學生在日后的生活中可以更好地融入互聯(lián)網(wǎng)時代。

5.4合理設置計算機專業(yè)課程

社會的需求密切關(guān)系著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育必須在生活生產(chǎn)的規(guī)律指導下實施，使用人單位的需求才能得到真正滿足。所以，中職院校在安排計算機專業(yè)課程的過程中，必須充分反映技能型人才的培養(yǎng)需要，體現(xiàn)從業(yè)崗位對學生的需求。在設置課程的過程中，在課程體系中，職業(yè)能力培訓所占的比例必須合理，并結(jié)合市場需求和行業(yè)發(fā)展，及時對教學內(nèi)容進行調(diào)整和更新，并重視計算機專業(yè)學生相關(guān)邏輯思維與藝術(shù)等的教育，不斷拓寬就業(yè)面。

5.5加強“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的校企合作

現(xiàn)代中職院校多使用校企合作的教學模式，該教學模式既可以讓學生學到基礎理論知識，又可以加強實踐教學，使學生可以更快地適應企業(yè)和社會的發(fā)展，符合就業(yè)崗位的人才要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，中職院校必須隨時展的潮流深化校企合作，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，重點培養(yǎng)學生的實踐能力，將其培養(yǎng)成與企業(yè)和社會發(fā)展需求完全符合的應用型高素質(zhì)人才。

6結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的快速發(fā)展，提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”勢必也會對計算機專業(yè)的教學模式提出越來越高的要求。中職院校應抓住這個發(fā)展機遇，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的市場需求，并積極采取各種有效措施以促進計算機專業(yè)教育模式的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻

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作者：薛梅英 單位：福建省安溪華僑職業(yè)中專學校