初中學(xué)生發(fā)展特征開展序列化家庭教育指導(dǎo)

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摘要：本文主要價值在于對家庭教育指導(dǎo)做了一些基于學(xué)生階段性發(fā)展特征的序列化內(nèi)容梳理、以及實踐路徑的探討。根據(jù)最新的《中小學(xué)德育工作指南》（2017年）中確立的育人目標(biāo)，再結(jié)合《上海市0-18歲家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容大綱》，以及我班主任工作的實踐經(jīng)驗和我們奉賢區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合、家長進行家庭教育層次不一的本土特點，我將序列化家庭教育指導(dǎo)的綱要性內(nèi)容和具體實施的方法以及相關(guān)主題進行了羅列，并試圖尋找到對初中學(xué)生家長進行序列化家庭教育指導(dǎo)的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：初中生階段性發(fā)展特征；序列化；家庭教育

指導(dǎo)最新版《中小學(xué)德育工作指南》（2017版）在做好中小學(xué)德育工作的6大實施途徑中強調(diào)了“要加強家庭教育指導(dǎo)，構(gòu)建社會共育機制，爭取家庭、社會共同參與和支持學(xué)校德育工作的協(xié)同育人”的工作內(nèi)容。而在我從事初中班主任工作的近十年間，我一直感覺家庭教育的重要性，特別對于初中階段的孩子而言，他們面臨著人格再造的“心理斷乳期”。但是家長受自身專業(yè)、認知的局限，往往對于孩子處于不同階段應(yīng)采取不同的家庭教育方式持不解的態(tài)度?；谶@些，我就初中學(xué)生階段性發(fā)展特征開展了序列化的家庭教育指導(dǎo)的探索。

一、確立序列化家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容

學(xué)生在初中階段根據(jù)其生理和心理特征在各個階段有不同特征。根據(jù)最新的《中小學(xué)德育工作指南》（2017年）中確立的育人目標(biāo)，再結(jié)合《上海市0-18歲家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容大綱》，以及我班主任工作的實踐經(jīng)驗和我們奉賢區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合、家長進行家庭教育層次不一的本土特點，我將序列化家庭教育的指導(dǎo)內(nèi)容明確如下表（表一）：（一）對初中學(xué)生家長進行序列化家庭教育指導(dǎo)的綱要性內(nèi)容：（如表一）（二）序列化家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容細化：上表（表一）是基于學(xué)生在初中階段的預(yù)備年級、七年級、八年級和九年級呈現(xiàn)出的生理和心理的成長特點，結(jié)合《中小學(xué)德育工作指南》（2017年）中的德育工作要求，和11-15歲初中學(xué)生家庭教育指導(dǎo)的各項專題內(nèi)容，對各階段開展序列化家庭教育指導(dǎo)的綱要性內(nèi)容的確立?，F(xiàn)將綱要性內(nèi)容細化如下表（如表二）：以上是對綱要性內(nèi)容細化出的具體實施和相關(guān)主題。但是由于學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的動態(tài)性生成較多、所以具體操作時還要根據(jù)班級特色、班級學(xué)生特點和家長特點來進行調(diào)整[1]。

二、對初中學(xué)生家長進行序列化家庭教育指導(dǎo)的實踐路徑

（一)利用多形式的家長學(xué)校促進家校合作

家長學(xué)校是現(xiàn)在學(xué)校指導(dǎo)、干預(yù)家庭教育的常見形式。這種形式適合解決學(xué)生成長過程中容易出現(xiàn)的共性問題。家長學(xué)校根據(jù)所參與的家長的人數(shù)的多與少，地點的不盡相同，可以有很多形式。1.面向全體家長的普及性家庭教育指導(dǎo)這種形式的家庭教育指導(dǎo)可以依托學(xué)校的組織，一學(xué)年或一學(xué)期進行一次。以六年級的“習(xí)慣培養(yǎng)教育”為例，首先教師向家長明確有哪些習(xí)慣要養(yǎng)成，如儀容儀表的習(xí)慣要求、行為規(guī)范的習(xí)慣要求、學(xué)習(xí)上的習(xí)慣要求。其次幫助家長掌握培養(yǎng)這些習(xí)慣的具體方法。七年級針對學(xué)生的“叛逆期教育”，我們建議家長正確認識孩子的叛逆，首先要有耐心傾聽孩子們的訴求，其次要靜心接受孩子們的叛逆是他們長大了的表現(xiàn)。最后要分析孩子訴求的合理性，客觀進行分析，科學(xué)教育。八年級的“異性交往教育”我們指導(dǎo)家長要時常灌輸正確的審美觀的孩子，強化孩子對“心靈美”、“人格美”的重視，而且樹立正確的異性審美觀，重視內(nèi)在修養(yǎng)的提煉。九年級的“職業(yè)生涯教育”我們從家長的職業(yè)入手，鼓勵利用家長的職業(yè)自愿，帶孩子們多認識各行各業(yè)的職業(yè)，明確未來的職業(yè)理想，樹立正確的勞動觀念。2.面向個別家長的群化性家庭教育指導(dǎo)這一家庭教育指導(dǎo)的實踐通常集中在某一類學(xué)生存在同一性的教育問題時采用。如六年級的“習(xí)慣培養(yǎng)教育”我們將班級個別行為習(xí)慣有待改進的家長聚集一堂，跟他們小范圍有針對性地探討習(xí)慣培養(yǎng)的重要性和具體方法。以七年級“叛逆期教育”為例，我們將一些家長反映的叛逆現(xiàn)象較為嚴重的孩子的家長聚集在一起進行討論?？梢酝ㄟ^教師宣傳普及叛逆期心理學(xué)，然后邀請叛逆期過渡較為順利的學(xué)生家長代表交流在家與孩子溝通的藝術(shù)，以供家長們借鑒。八年級的“志愿服務(wù)教育”我們將有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”這樣想法的家長聚集一起，強調(diào)志愿服務(wù)的意義。九年級的“職業(yè)規(guī)劃教育”我們邀請學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生家長來校，制定“跟爸爸媽媽一起去上班”的活動計劃，指導(dǎo)家長在活動中如何教育孩子，從而幫助他們明確目標(biāo)。九年級有位承受不住升學(xué)壓力，患上輕度抑郁的學(xué)生。我們對他的家庭進行了“責(zé)任意識”的指導(dǎo)。希望幫助他的家庭培養(yǎng)他的責(zé)任意識，做一個心理上的強者[2]。

（二）參與學(xué)校各項主題活動增進親子關(guān)系

這一項家庭教育指導(dǎo)的實踐路徑可以結(jié)合學(xué)校的大活動。六年級通過邀請家長觀摩運動會開幕式幫助學(xué)生度過升學(xué)的不適應(yīng)期。七年級家長參與學(xué)校讀書節(jié)“親子朗誦”、科技節(jié)“親子航模表演”，與學(xué)生多溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點，幫助孩子順利度過叛逆期。還有八年級學(xué)農(nóng)實踐活動中家長通過書寫“14歲，爸爸媽媽有話對你說”與孩子交流，促成青春期父母與孩子的深入溝通。初三家長參與學(xué)生初三畢業(yè)典禮。這些都能幫助家長有效地了解學(xué)生在校生活，從而促進親子關(guān)系的增進。

（三）組織外出學(xué)習(xí)考察活動提升教育理念

1.利用外區(qū)縣資源教師可以利用上海市層面的資源，網(wǎng)羅培訓(xùn)信息，告知家長群，幫助有興趣的家長外出學(xué)習(xí)。如六七年級家長參加的以心理輔導(dǎo)為主的“摩英教育”課程《學(xué)會做一個淡定的家長》。還有虹口區(qū)曾開展過“大學(xué)講師進社區(qū)”的活動，我校八九年級就有家長前往聆聽《關(guān)注孩子心理，遠離精神抑郁》的講座，與會家長反饋說才知道抑郁癥跟個人體質(zhì)也有關(guān)系，受益很多[3]。2.利用區(qū)內(nèi)家教中心資源我區(qū)家教中心也有很多針對未成年人家長進行的家庭教育指導(dǎo)。這些指導(dǎo)主要針對整個社會的各個學(xué)段，所以內(nèi)容比較龐雜。教師可以結(jié)合本班學(xué)生發(fā)展特征和家長需求，有針對性地組織家長參加。我校六七年級家長參加過區(qū)家庭教育指導(dǎo)方面的專家戴宏娟老師講授的《當(dāng)今家庭教育的10大難題》。八九年級家長聆聽過區(qū)家庭教育專家張惠老師的《如何做家長》。由于這一類的講座跳出了學(xué)校的狹小空間，遠觀整個社會，所以能開拓家長的教育眼界。3.利用婦聯(lián)、圖書館等其他教育資源我區(qū)婦聯(lián)和圖書館等機構(gòu)也會有公益的社會活動。如2016年11月13日區(qū)婦聯(lián)就組織了“好爸好媽交通安全科普親子歡樂行”活動，邀請到了警察叔叔和家長、學(xué)生一起通過玩游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生和家長的交通規(guī)則意識，我校六七年級家長參與其中。區(qū)圖書館則通過“文化南橋”的微信號頻繁開展普及地質(zhì)、天文等自然科學(xué)的活動。我校八九年級學(xué)生和家長參加活動后，說能幫助孩子開拓視野，緩解升學(xué)壓力[4]。以上是我基于初中學(xué)生階段性發(fā)展特征開展序列化家庭教育指導(dǎo)的一些實踐研究，也是我2017年度上海學(xué)校德育實踐研究課題的成果,目前所做的這些實踐研究未免還很膚淺，將會在以后不斷實踐、探究.

參考文獻

[1]《12歲～15歲初中生家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容專題調(diào)查研究成果摘要》“不同年齡段未成年人家長教育的研究”[J].課題組《家庭教育（中小學(xué)生家長）》,2010,13-15.

[2]田慶蘭.初中生青春期家庭教育方式研究[J].華中師范大學(xué),2013,11-13.

[3]徐海浮.初中生家庭教育課程化初探[J].好家長,2017,9-12.

[4]劉鵬.傳統(tǒng)家訓(xùn)對初中生家庭教育的價值研究[J].山東師范大學(xué),2015,6-8.

作者:李薇 單位:上海市奉賢區(qū)實驗中學(xué)