技工院校教學(xué)管理工作研究

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一、提高教師的整體素質(zhì)是確保課堂教學(xué)有效管理的關(guān)鍵

根據(jù)國家印發(fā)的有關(guān)教師職業(yè)道德的相關(guān)文件，中職教師應(yīng)從三個(gè)方面提高整體素質(zhì)。

1.提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師專業(yè)化素質(zhì)包括四個(gè)方面：①學(xué)科專業(yè)知識(shí)是教師的基礎(chǔ)性必備知識(shí)。除此之外，還需要具備外延學(xué)科的知識(shí)，例如，深入了解教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)。②具有以奉獻(xiàn)和服務(wù)為核心理念的職業(yè)道德。③具有被社會(huì)公認(rèn)的權(quán)威和影響力。教師要面對(duì)不同類型的學(xué)生，“00后”學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，教師為學(xué)生提供的教育必須是被學(xué)生和社會(huì)認(rèn)可的，教師教授的知識(shí)和技能要符合社會(huì)和國情需要。④具有獨(dú)特的人格魅力和個(gè)性，從而掌控課堂、征服學(xué)生。

2.培養(yǎng)“雙師型”教師，推進(jìn)“一體化”教學(xué)

時(shí)展要求擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍，職業(yè)教育要求教師既要有專業(yè)理論知識(shí)，又要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。3.對(duì)教師進(jìn)行“雙示范性”教育“雙示范性”是指教師除了完成了課堂教學(xué)任務(wù)，還要學(xué)習(xí)管理班級(jí)，很多教師缺乏必備的課堂教學(xué)管理理論知識(shí)和相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)駕馭能力不高，易出現(xiàn)課堂教學(xué)秩序混亂的現(xiàn)象。教師的管理能力、管理作用已成為影響課堂教學(xué)效果的重要因素。因而，課堂教學(xué)存在比較嚴(yán)重的“有教無管”的現(xiàn)象。加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行“雙示范性”教育刻不容緩。

二、在教學(xué)活動(dòng)中樹立正確師生的角色，擺正位置關(guān)系

教師必須注意加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的建設(shè)。

1.樹立正確的學(xué)生觀，適時(shí)轉(zhuǎn)換角色

在課堂教學(xué)生態(tài)中，教師要了解學(xué)生，多表揚(yáng)，少批評(píng)。教師處在一個(gè)由學(xué)生因素和環(huán)境因素構(gòu)成的復(fù)雜關(guān)系中，并扮演著重要的角色。教學(xué)生態(tài)關(guān)系的復(fù)雜性需要教師擁有多種行為規(guī)范和行為模式。教師在教學(xué)過程中扮演知識(shí)的傳授者、能力的培養(yǎng)者、榜樣、心理醫(yī)生、家長的人、朋友與知己等各種不同的生態(tài)角色，發(fā)揮著多樣的教育功能。

2.創(chuàng)造積極和諧的課堂氣氛

從教育活動(dòng)的展開來說，教師與學(xué)生是一種平等的交往關(guān)系和對(duì)話關(guān)系。教師要主動(dòng)與學(xué)生溝通，掌握與學(xué)生交往的策略和技巧，例如，尋找共同的話題、興趣，一起參加活動(dòng)等。教師要公平對(duì)待所有的學(xué)生，學(xué)生最希望教師對(duì)學(xué)生一視同仁，學(xué)生最不滿意教師憑個(gè)人好惡偏愛、偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公正既是學(xué)生信賴教師的基礎(chǔ)，也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

3.建立以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目的的心理關(guān)系

理想的師生關(guān)系能縮短心理距離，讓學(xué)生獲得安全感、自由感，全身心地投入學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。如何建立良好的師生關(guān)系？這取決于師生之間是否真正地建立了信任、融洽、合作的人際關(guān)系。心理學(xué)研究表明，期待值與成功率成正比。期待的話語能更好地幫助學(xué)生正視自我，調(diào)整自我，完善自我。通過溝通，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己，從而改變學(xué)生的言行，學(xué)生會(huì)在教師的期待和鼓舞中獲得信心和正能量。

三、教學(xué)活動(dòng)成功與否直接反映教學(xué)管理水平的高低

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的軌道，開展對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效指導(dǎo)教學(xué)模式的研究，讓學(xué)生當(dāng)主角，找準(zhǔn)自己的位置，教師充當(dāng)輔助。應(yīng)實(shí)行啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，提倡學(xué)生動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生主宰課程、主宰實(shí)踐，動(dòng)手動(dòng)口，真正把傳授知識(shí)的過程當(dāng)成學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，同時(shí)，采取多種方式優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，吸引學(xué)生的注意力?，F(xiàn)代化的技工院校教學(xué)基本硬件都過關(guān)，每個(gè)教室都安裝了投影儀、幕布，配備了音響等硬件，充分運(yùn)用這些教學(xué)設(shè)備，減少使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多制作幻燈片課件與學(xué)生互動(dòng)，以此帶給學(xué)生正能量。教學(xué)工作的最終成效是以學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的全方面影響來衡量的，這是教育思想的重大轉(zhuǎn)變。按照這樣的教育思想，技工院校應(yīng)在專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的政策下，大膽改革創(chuàng)新，推進(jìn)產(chǎn)教研結(jié)合。課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)也應(yīng)有相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)更新課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握每一個(gè)新知識(shí)，掌握專業(yè)技術(shù)。另外，還應(yīng)采取校企合作，引校入企，積極推行校內(nèi)實(shí)習(xí)、創(chuàng)崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等形式，加大與企業(yè)的聯(lián)系，這樣也提高了“雙師型”教師的實(shí)操水平。同時(shí)，引入高技能的企業(yè)人員在校輔導(dǎo)，讓學(xué)生的技術(shù)更貼近社會(huì)需求。學(xué)校還應(yīng)多組織學(xué)生參加省級(jí)、國家級(jí)競(jìng)賽，與外校學(xué)員在專業(yè)領(lǐng)域多切磋技術(shù)，跟上新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)的發(fā)展，讓學(xué)生自己操作，多看多學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生有動(dòng)力和活力。當(dāng)然，教師也要充分挖掘課堂中的心理因素，提高教學(xué)效能和教學(xué)管理水平。全面提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量，要作為中職教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展。我們要加強(qiáng)中職學(xué)校自身的教學(xué)管理，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)職業(yè)院校自身的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)、準(zhǔn)確定位，緊貼產(chǎn)業(yè)、緊跟企業(yè)、緊盯崗位設(shè)置專業(yè)。目前，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正經(jīng)歷不斷升級(jí)和梯度轉(zhuǎn)移的過程，對(duì)技能人才特別是高技能人才的需要?jiǎng)≡?，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷向高端化、低碳化、智能化發(fā)展。國務(wù)院印發(fā)的一系列針對(duì)職業(yè)教育發(fā)展文件，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了更大的舞臺(tái)，對(duì)中職教育產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)力，職業(yè)教育的發(fā)展迎來了前所未有的春天。

作者：李靜