思政理論課復合教學模式路徑探析
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【摘要】高校是傳播馬克思理論知識的主陣地，我國一直在對高等教育進行改革，對于高校思想政治理論課來說，如何提高課堂的教學效率和教學內(nèi)容的時效性尤為關鍵。
高校應該結(jié)合先進技術，為大學生打造更好的思想政治課堂，讓他們真正明白思想政治理論課的內(nèi)容與意義?？梢栽谡n堂中運用多媒體輔助教學，將SPOC教學模式與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，達到復合式教學的效果，積極探索有效的教學路徑，讓思想政治理論課更具開放性、時效性、自主性，實現(xiàn)以生為本的教育理念。
一、基于SPOC的復合教學模式的流程
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教育改革提供了可能性，讓教學變得更加多元化，改變了教師在課堂中的地位，讓教師從講述者變成引導者，提高學生在課堂中的主體地位，避免灌輸式教學。SPOC復合教學模式不僅結(jié)合了在線教學的優(yōu)勢，而且彌補了傳統(tǒng)教學的劣勢。SPOC教學課堂可以為教師和學生提供一個開放、共享的學習空間，利用這種教學模式可以讓學生更好地融入課堂中，提高他們的課堂參與程度，真正實現(xiàn)以生為本的教學模式。SPOC課堂為傳統(tǒng)教學注入了新的活力，讓學生可以自主學習，增加學習渠道，讓他們以自己的興趣為基點，提高學習積極性。這種教學模式不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且可以提高學生的動手能力和思維能力。
1.基于SPOC的復合教學模式的前期準備
SPOC教學模式將傳統(tǒng)教學與線上教學完美融合在一起，在教學前教師應該了解學生的學習情況，以他們?yōu)橹行脑O計教學方案，教師可以自己獨立設計方案，也可以讓學生從旁協(xié)助。教學中應注意以下幾點。第一，要因材施教。每個學生的成長環(huán)境和家庭環(huán)境都是不同的，環(huán)境因素可以影響他們的學習興趣。教師應該了解學生的學習需要、目前的學習狀態(tài)及對知識的掌握情況，這些都關系到復合教學的效率。第二，應該打破常規(guī)的教學模式。在過去的思想政治理論課中，教師只會將課本放入PPT，一頁一頁地講述，這種教學模式十分枯燥，學生不易理解內(nèi)容。教師在思想政治理論課中傳授的知識通常理論性較強，趣味性不高，不能吸引學生們的注意力。為解決這一問題，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找與教學內(nèi)容相符的案例，利用圖文結(jié)合的方式，吸引學生目光，增強教學效果。
2.基于SPOC的復合教學模式的課堂教學
討論問題是重要的學習環(huán)節(jié)之一，教師應該利用這一環(huán)節(jié)讓學生進行思考，從而掌握思想政治理論課的知識。在思想政治理論課中學生的學習目標不應該只是記住理論知識，更應該針對知識內(nèi)容進行探索與研究，由表及里，由淺入深。SPOC教學模式實現(xiàn)了課前導入、課中學習、課后拓展三個學習步驟的環(huán)環(huán)相扣。第一步，課前導入。教師可以利用SPOC教學平臺為學生提供與本節(jié)課有關的視頻資料，讓學生提前了解本節(jié)課的內(nèi)容。在課前布置問題，讓學生自行查找資料，在課上進行提問，這樣可以培養(yǎng)學生的自學能力和信息搜索能力。通過課前導入環(huán)節(jié)，學生可以達到淺學的效果，在教師授課前對本節(jié)課有初步的認識。教師可以利用SPOC論壇建立討論小組，讓學生在小組中進行交流，分享自己的搜索結(jié)果，彼此啟發(fā)。教師在課前進行導學可以為課中學習進行鋪墊，讓他們更容易接受教師傳授的知識。第二步，課中學習。在課堂教學中最重要的環(huán)節(jié)就是提問與討論，教師應該讓學生對重點內(nèi)容進行全面分析，同學之間互相討論，指出對方的不足。同學之間針對同一問題進行討論可以碰撞出不同的火花，開拓思維，找到更多的解決問題的辦法，讓他們學到更多有深度的知識，與此同時教師可以從旁進行指導。SPOC復合教學模式可以為學生提供理論支持，讓他們對思想政治理論課的知識有更好的理解，形成自己的見解，教師可以在提出問題時進行啟發(fā)式教學。第三步，課后拓展。教師可以利用SPOC平臺對學生進行線上測試，利用測試了解他們對知識的掌握情況，通過SPOC平臺的統(tǒng)計了解學生的日常學習時間，學生也可以通過平臺反饋自己的意見，讓教師及時調(diào)整教學方案。
二、基于SPOC的復合教學模式的有效方法
1.創(chuàng)新教學模式，幫助學生堅定理想信念當前，隨著全球化進程的深化，文化的多元性特征日益明顯，青年學生接受文化的途徑和渠道也更加豐富。如何在多元文化的環(huán)境下幫助他們牢固樹立堅定的馬克思主義理想信念已成為當代的重大課題。教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式和教學觀念，利用新的教學模式完善思想政治課內(nèi)容，提高課堂的趣味性，讓學生可以更好地接受理論知識。
2.內(nèi)容與形式相統(tǒng)一在辯證法中，形式與內(nèi)容是統(tǒng)一的，不可分割，在教學中也是如此。SPOC教學模式實現(xiàn)了教學改革，教師在使用這種教學模式時應該注意內(nèi)容與形式的統(tǒng)一性。如果空有形式?jīng)]有內(nèi)容，會降低課堂教學效率。如果空有內(nèi)容沒有形式，會加大學生的學習壓力。SPOC教學模式在創(chuàng)新教學內(nèi)容的同時也在改變教學形式，教師要在網(wǎng)絡中建立學習空間，在網(wǎng)絡中進行提問，答疑解惑，與同學開展交流。教師教授的知識不應是空洞的，應是豐富而有內(nèi)涵的，所以，教師應該兼顧內(nèi)容與形式的統(tǒng)一性，利用SPOC復合教學模式對課堂進行全方位的改革，將課前導入、課中學習與課后拓展更好地結(jié)合在一起。
三、結(jié)語
綜上所述，基于SPOC的復合教學模式為高校思想政治教育改革打開了新的局面。SPOC教學模式不僅加強了師生之間的互動，而且打破了線下教學在時間和空間上的局限性。但是SPOC只是一種教學方式，它并不能改變教學的本質(zhì)，只能輔助教師開展教學。教師應該掌握教育本質(zhì)，提高教學質(zhì)量，為學生制定更好的教學方案。
【參考文獻】
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作者：湯景坡 單位：江南影視藝術職業(yè)學院