初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文（3篇）
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第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計
一、開展小組合作學(xué)習(xí)要重視操作
數(shù)學(xué)知識并不來自于教材和課本，而是來自于實踐，數(shù)學(xué)知識最終應(yīng)被應(yīng)用到實踐操作中?？v觀我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師都過分注重學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣不僅不利于學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的知識，更阻礙了學(xué)生實現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，給學(xué)生機會，使學(xué)生可以積極參與和充分思考，只有這樣，才可以取得小組合作學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生終身開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生來動手操作，不僅要調(diào)動學(xué)生的各種感官，更要調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生在操作過程中體會到群體成功的快樂。例如，在教授特殊平行四邊形知識的時候，教師將學(xué)生分成幾個小組以后，先組織學(xué)生準備學(xué)具，每一名學(xué)生都要準備正方形以及全等直角三角形紙片。接著，教師提出問題：全等直角三角形的紙片是否能夠組合成平行四邊形？同時，給學(xué)生留有充分的時間，以小組為單位解決這個問題，學(xué)生邊討論、邊研究、邊操作，有的小組很快便找到規(guī)律，得出方法。
二、重視小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用性
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計過程中，教師必須要重視小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，原因就在于，學(xué)生離開學(xué)校以后便會步入社會中，那個時候，社會從四面八方帶給學(xué)生壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾因素也就越來越多，阻礙了學(xué)習(xí)。在面對學(xué)習(xí)過程中各種困難的時候，學(xué)生只能采取積極的方法和態(tài)度來對待，并且實施自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)壓力，克服困難。這便要求學(xué)生必須有很高的積極性，這樣的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度會影響學(xué)生一生，同樣能夠使學(xué)生在社會中快樂成長。比如，根據(jù)事件發(fā)生的過程中可能會出現(xiàn)的實際問題來設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，在開展某項競賽之前，讓學(xué)生由一枚硬幣來決定誰先開展競賽，由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識。并且讓小組討論，學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不僅可以掌握知識，還可以體會到學(xué)有所用的感覺，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，知識只有運用到實際生活中去，才能發(fā)揮其自身的價值。綜上所述，開展小組合作學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生的共同努力，教師和學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)和理解，在實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗，及時溝通，進而推動小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要意識到自己存在的問題，通過實踐來不斷完善和探索，努力提升小組合作學(xué)習(xí)模式的實際效果。
作者：王方 單位：廣西東蘭縣縣城中學(xué)
第二篇：軒課政下初中致學(xué)教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生參與到教學(xué)中
在初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總會感覺初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的、是無味的、是毫無實際意義的，這就需要教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計豐富的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在“學(xué)”中“玩”，在“玩”中“學(xué)”．初中數(shù)學(xué)的教學(xué)必須通過學(xué)生自主參加教學(xué)活動、親身體驗，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，促進學(xué)生的整體發(fā)展，達到最終的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠較好地改善師生之間的關(guān)系組織教學(xué)活動是必要的．教學(xué)活動的設(shè)計不僅要做到以教學(xué)重點為核心還要做到以學(xué)生為主體以適合學(xué)生發(fā)展為要求以能激發(fā)學(xué)生的興趣為目標．如果教學(xué)活動的設(shè)計偏離了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點，那么就會造成數(shù)學(xué)教學(xué)“事倍功半”，不僅浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間還會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了原有的興趣．活動的設(shè)計以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在每個活動的毎個階段都能有所收獲，在實際活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并能運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，幫助學(xué)生積累解決實際問題的經(jīng)驗，讓學(xué)生感到“學(xué)有所成”．當然，活動的設(shè)計不能偏離或超出學(xué)生的認知，每個活動的設(shè)計都必須有清晰明確的目標，都能做到以適合學(xué)生發(fā)展為要求，不能束縛學(xué)生的發(fā)展，在活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和勇于探索的能力．“興趣是最好的老師”．設(shè)計有趣的教學(xué)活動其根本目標還是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，當然這也就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計不能千篇一律，需要依據(jù)不同的教學(xué)重點設(shè)計不同的教學(xué)活動，學(xué)生和老師共同參與，提高課堂教學(xué)效率．
二、以數(shù)學(xué)知識的發(fā)展為導(dǎo)向
新課程標準明確指出：實行“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”．那么，數(shù)學(xué)的價值又在何處？是為了攀比所記公式的多少？還是追求數(shù)學(xué)分數(shù)的高低？當然，這些都不是數(shù)學(xué)的價值．那么怎樣才能有“學(xué)而能會，會而能用”呢？新課改下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不再是以學(xué)生的成績?yōu)橹饕康模處熢诮虒W(xué)設(shè)計中應(yīng)摒棄以“死記硬背”的方式讓學(xué)生記住初中數(shù)學(xué)知識，可以通過教具或多媒體等工具的演示，將數(shù)學(xué)知識的發(fā)展展現(xiàn)給學(xué)生，以數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程為導(dǎo)向，讓學(xué)生明白所學(xué)知識中蘊藏的道理，不僅能知其然還能知其所以然，深刻理解所學(xué)知識的本質(zhì)特征，了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)．
三、巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，思考重于一切．初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，設(shè)計合適的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會解除數(shù)學(xué)中的疑問，才能更大程度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平．當然，合適的數(shù)學(xué)問題并不是老師信手拈來學(xué)生脫口而出的問題，需要體現(xiàn)學(xué)生的一個思考過程．高效的數(shù)學(xué)課堂是以巧妙的數(shù)學(xué)問題為基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)問題設(shè)計得好，學(xué)生不僅能通過問題將所學(xué)知識融會貫通還能提前思考理解即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識．也就是說，好的數(shù)學(xué)問題是貫穿整個數(shù)學(xué)教學(xué)中的主線，能讓數(shù)學(xué)教學(xué)達到事半功倍的效果．教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)結(jié)合所授知識和學(xué)生能力，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，樹立自信，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)．
四、總結(jié)
因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是一門藝術(shù)．新課改下，教師應(yīng)深入鉆研教材；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，學(xué)會用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)．通過藝術(shù)的設(shè)計初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生不再為繁重的數(shù)學(xué)作業(yè)而苦惱，不再為解決不了的難題而煩心，深深愛上數(shù)學(xué)，徜徉在數(shù)學(xué)的藝術(shù)之美中．
作者：祝瑞珍 單位：江蘇省楊中市興隆中學(xué)
第三篇：數(shù)學(xué)專題教學(xué)設(shè)計研究
一、教學(xué)目的、內(nèi)容和總體思路
初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，尤其是現(xiàn)在課程改革之后，將有些高等數(shù)學(xué)中的基本知識點下放到初中數(shù)學(xué)的選修部分中，給初中的教學(xué)工作帶來了不小壓力。如導(dǎo)數(shù)、矩陣、布爾代數(shù)、數(shù)列和差分都屬于高等數(shù)學(xué)中基本的知識點，現(xiàn)在已成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)列和差分的教學(xué)主要分為兩大部分：差分概念及與數(shù)列的關(guān)系、差分方程。其總體思路為，從易到難，按照教材的順序，先講差分概念，再講與數(shù)列的關(guān)系，最后談一談差分方程方面的內(nèi)容。講授過程中加強對教材的再次開發(fā)，從簡單的事例著手，從學(xué)生感興趣的問題談起，注重教學(xué)內(nèi)部的邏輯脈絡(luò)，注意啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。最后是學(xué)習(xí)效果評價，這一部分是選修內(nèi)容，一些學(xué)生在理解和掌握過程中存在很多困難，所以評價過程要求學(xué)生以了解知道為主，不需要所有學(xué)生都能掌握運用所有知識。
二、具體設(shè)計
首先，課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，教師提前一天布置學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)列有關(guān)概念，預(yù)習(xí)差分相關(guān)概念。其次，在課堂上，主要分為三塊內(nèi)容———差分概念、與數(shù)列的關(guān)系和差分方程。第一部分，使用生活中的事例引出差分的概念。如開車時每小時記錄一次里程表上的公里數(shù)，形成一個數(shù)列，再把這個數(shù)列每一項進一步相減，便是差分，由此引出差分概念。進一步介紹這一次相減后的差分屬于一階差分，再減一次屬于二階差分，如此下去。這時可以啟發(fā)學(xué)生思考等差數(shù)列的一階差分是什么，從而引出差分與數(shù)列的關(guān)系。如一階差分是常數(shù)列，則原數(shù)列就是線性數(shù)列，就是通常所說的等差數(shù)列。進一步啟發(fā)引導(dǎo)第二部分，差分與數(shù)列的升降、最值、凹凸之間的聯(lián)系。這部分內(nèi)容有一些是前面課程涉及到的，可以前后聯(lián)系，啟發(fā)式教學(xué)可以使得學(xué)生使用聯(lián)系的眼光看問題，對知識整體把握。在整體把握知識點的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三部分與前兩個部分表面上沒有直接聯(lián)系?？梢允紫冉榻B一下差分方程等一系列概念，如（非）齊次差分方程、（非）線性差分方程。然后啟發(fā)學(xué)生回想一下系數(shù)矩陣與方程組的關(guān)系，聯(lián)系現(xiàn)在學(xué)習(xí)的差分方程的解，思考兩者之間的相似點和不同點。這樣可以同時加深對這兩方面知識掌握的程度。在教學(xué)的過程中，要給足學(xué)生自己獨立思考、演算的時間，這樣他們對知識的理解才能有感性的認識。同時，要尊重學(xué)生的對知識點“質(zhì)疑”，鼓勵學(xué)生將自己的“質(zhì)疑”說出來，因為這種“質(zhì)疑”就是他對這個知識的疑問，可能這也是其他學(xué)生都有的疑問，教師應(yīng)詳細的講解，及時糾正學(xué)生對知識點認識的偏差。最后，布置一定的習(xí)題。同時教師可以通過習(xí)題的練習(xí)找出學(xué)生在哪些知識點上還存在問題，以便以后進一步講解，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。數(shù)列和差分是離散數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念。初中數(shù)學(xué)中的數(shù)列和差分的內(nèi)容屬于選修部分，難度很大，對一些有能力的學(xué)生可以做適當?shù)囊蟆Ｈ魏螌ｎ}的教學(xué)設(shè)計都是多樣的，筆者從自身的經(jīng)驗角度，提出一些關(guān)于數(shù)列和差分專題的教學(xué)設(shè)計，望為他人教學(xué)提供有效參考。
作者：趙青 單位：海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院
