初中數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)探究

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一、關(guān)于生本教育理念

生本教育是郭思樂(lè)教授在《教育走向生本》一書(shū)中提出的，以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨，注重發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性和潛在能力，開(kāi)啟了素質(zhì)教育的先河，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育工作中。它要求教師把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)在尊重現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的個(gè)性張揚(yáng)。生本教育理念要求教師采取合理的教學(xué)方法，使全體學(xué)生在確保心理健康的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提高，而杜絕兩極分化。作為數(shù)學(xué)老師，除考慮數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，這也是其應(yīng)該考慮的因素，要講究教學(xué)策略，關(guān)愛(ài)學(xué)生，開(kāi)放教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性并且追求整體素質(zhì)提升。

二、關(guān)于開(kāi)放性數(shù)學(xué)教學(xué)

開(kāi)放性教學(xué)方式遵循“升本教育”的理念，遵循發(fā)展個(gè)性、學(xué)生為主、知識(shí)遷移和和終身學(xué)習(xí)的原則。開(kāi)放性數(shù)學(xué)教學(xué)是一種教育理念和動(dòng)態(tài)教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展為主旨，以創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為核心，把“數(shù)學(xué)問(wèn)題”作為有效載體，創(chuàng)建學(xué)生之間的合作和探索機(jī)制。重點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生們分析和解決問(wèn)題的能力以及數(shù)學(xué)認(rèn)知的策略，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)情感?！伴_(kāi)放”體現(xiàn)在師生關(guān)系、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面。

三、初中數(shù)學(xué)如何采用開(kāi)放性教學(xué)

生本教育的理念體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，要求教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)性，采取開(kāi)放性教學(xué)的方式開(kāi)展科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）安排開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容。

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，多以教科書(shū)上的內(nèi)容為主，缺少其他能夠引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思維、提高應(yīng)用能力的課堂外內(nèi)容。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏綜合應(yīng)用能力、思維固化局限。而生本教育理念下，要求教學(xué)要提升教學(xué)目標(biāo)，以生活為落腳點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際選取具有開(kāi)放性的豐富的教學(xué)內(nèi)容。如，進(jìn)行幾何教學(xué)時(shí)，可以列舉央視大樓的外形、筆記本電腦的形狀等等，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)時(shí)，可以列舉彩票中獎(jiǎng)的概率等等，總之，要延伸到課堂之外、生活之中來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容，從而有效地提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們參與思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）設(shè)置開(kāi)放性教學(xué)問(wèn)題。

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的原則，通過(guò)科學(xué)地設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有助于變“填鴨接受式”學(xué)習(xí)為“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)積極思考、獨(dú)立探索來(lái)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。例如，一個(gè)幾何題：順次連接四邊形四條邊的中點(diǎn),證明所得四邊形是平行四邊形。就可以把它改為一個(gè)“開(kāi)放性”的問(wèn)題：“如果畫(huà)一個(gè)四邊形，會(huì)是什么特殊四邊形？并且證明”，或者用多媒體演示形狀不斷變化的四邊形,讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察中點(diǎn)連線(xiàn)組成的四邊形,進(jìn)行猜想并證明之后，繼續(xù)提問(wèn)：要使所得四邊形為菱形,對(duì)原四邊形該有什么新的要求？要使所得四邊形為正方形,還要什么新的要求？通過(guò)對(duì)原問(wèn)題的改造,把一個(gè)常規(guī)的問(wèn)題變成一個(gè)“開(kāi)放題”，可以一步一步地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，自行得出結(jié)論。

（三）運(yùn)用開(kāi)放性教學(xué)方法。

要本著尊重、理解學(xué)生的原則，通過(guò)多媒體教學(xué)、分組探討、課外實(shí)踐等豐富多樣、開(kāi)放靈活的教學(xué)手段，從不同的角度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圓內(nèi)接四邊形性質(zhì)時(shí)，可以采用多媒體演示讓圖形自己來(lái)說(shuō)話(huà)，通過(guò)隨意移動(dòng)四邊形四個(gè)頂點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官直覺(jué)得出結(jié)論。又如，講解上述幾何題目時(shí)，在設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題之后，可以讓學(xué)生分組討論，讓每組組員分別擔(dān)任主持人、猜想員、求證員、講解員等共同研究解答每一個(gè)提問(wèn)，最后由各組講解員作為代表為大家說(shuō)明結(jié)論，充分激發(fā)他們的興趣。

（四）進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是為了準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、技巧、習(xí)慣等方面存在的問(wèn)題，從而及時(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的全方位提高。要改變以往“分?jǐn)?shù)至上”的原則，建立開(kāi)放性教學(xué)分析、評(píng)價(jià)體系，要進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)、作業(yè)等全過(guò)程的表現(xiàn)分析，給予較為全面中肯的考評(píng)，有利于挖掘潛能，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生整體素質(zhì)的提高。比如，一個(gè)數(shù)學(xué)考試成績(jī)并不理想的學(xué)生，也許在某些課堂的討論中有優(yōu)秀的表現(xiàn)，也許有積累錯(cuò)題的好習(xí)慣等，也要給予及時(shí)和充分的肯定與鼓勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，采取開(kāi)放性數(shù)學(xué)教學(xué)是生本教育理念的要求，是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的要求。數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為本，在教學(xué)的全過(guò)程采用開(kāi)放性教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。這樣，一定能夠提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

作者：陳啟忠 單位：江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)中學(xué)