教學管理現代教育技術應用現狀與對策

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了教學管理現代教育技術應用現狀與對策范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】技術進步一直是人類社會進步的主要動力之一，也是改變教育發(fā)展方向的重要動力,在教育培訓改革發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，成為教育改革發(fā)展的關鍵點和突破口，也成為貫穿高等教育培訓改革進程的“催化劑”。高等教育如何應對教育信息化的發(fā)展，正確認識和理解現代教育技術與高等教育的關系，理清思路，積極應用和發(fā)展現代教育技術，使現代教學技術在現代教育思想和理論的指導下可以用來改變現有的教學方法，提高高等教育的質量和效率，提高教學和教師的效率，提升中等職業(yè)學校的核心競爭力，已經成為整個社會的中心和職業(yè)的從業(yè)人員最為重要的首要目標。

【關鍵詞】現代教育技術；高校教學管理；現狀與對策

一、前言

我國高等教育正處于快速發(fā)展的階段，現代社會對人才的需求日益增加，這就要求高等職業(yè)教育擺脫傳統(tǒng)的以“復制法”為基礎的教學策略，再采取以“創(chuàng)新與智力發(fā)展”為目標的教學方法。在教育培訓領域，要更好地理解和認識現代教育技術與高等教育的關系，更清楚地認識教學觀念。積極運用和發(fā)展現代教學技術，以現代教學思想和理論為指導，運用現代教學技術，改變現有的教學方法和手段，提高高職教育的培訓質量和效率，并提出中等職業(yè)學校的核心競爭力已成為全社會和勞動力職業(yè)培訓的明確要求。

二、高?，F代教育技術應用理論研究

1.高校教育及其特點職業(yè)培訓需要以職業(yè)、生產和社會活動作為主要理論基礎，無論是就業(yè)培訓、職場培訓還是職業(yè)培訓，都要由受訓者掌握具體的實踐知識、技能，并用于滿足各種職業(yè)的需要。職業(yè)培訓是勞動的生產，職業(yè)培訓必須面向社會，積極適應經濟社會發(fā)展的需要，服務于經濟建設，當然也離不開社會的支持。中共中央、國務院關于深化教育體制改革、大力推進素質教育的決定，在很大程度上明確了素質教育是高等教育的重要組成部分。工業(yè)和地方經濟的發(fā)展和技術人員的發(fā)展要適應生產、管理和服務的第一線，這就是為什么素質教育是我國高等教育的重要組成部分。在職業(yè)培訓領域，它們不同于普通教育，高等職業(yè)培訓是一種重要的培訓形式，具體表現為：高等職業(yè)培訓是在中等或相當于中等教育的基礎上，向生產、建設、管理和服務第一線培養(yǎng)高級技術和管理技能的專門培訓。

2.高校教育人才培養(yǎng)目標高等職業(yè)教育與培訓是一種高層次的教育，技能型人才具有與高等教育相適應的基本知識、理論和技能，具有相應的新知識、新技術；與普通高等教育不同的是，普通高等教育具有較強的實踐能力和分析解決工作實際問題的能力，與中等職業(yè)教育具有廣泛的知識面和基本的理論知識。而第三產業(yè)發(fā)展所創(chuàng)造的崗位，技術含量都比較高，隨著社會技術崗位的變化，職業(yè)培訓和技術培訓從中等教育向高等教育延伸，形成了高等職業(yè)技術。高等職業(yè)培訓是一種以提高職業(yè)技術水平為目的的職業(yè)培訓形式，是根據具體專業(yè)要求而開展的。根據課程的發(fā)展，明確培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，也明確了專業(yè)學者應具備的職業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)資格，高等職業(yè)教育和培訓所特有的專業(yè)知識和技能的職業(yè)性是必不可少的。專業(yè)人才也要有能力生產和組織，善于將技術意圖或工程特性轉化為實體單位，能夠在生產現場提供技術指導和組織管理，以解決實際生產問題；還必須善于處理，信息交流和利用；管理設備、技術和產 品的改進，具有足夠專業(yè)理論、合格生產技術和較強組織能力的復合型人才。

三、現代教育技術在高校教育教學中的作用

1.高校現代教育技術應用的指導思想隨著高新技術的快速發(fā)展和產業(yè)結構的變化，社會勞動力的逐步智能化就需要進行培訓，為新技術密集型和知識密集型產業(yè)培養(yǎng)高技術人才和熟練勞動力。注重職業(yè)培訓。信息時代是一個瞬息萬變的時代。高新技術的迅猛發(fā)展，促進了學科的分化和融合，要求培訓專家和課程更新換代，同時加快了知識老化的速度，教育的主要任務是培養(yǎng)學生的智力，培養(yǎng)學生進一步獲取知識的能力，培養(yǎng)具有適應能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。人口增長對教育需求有直接影響。舊的正規(guī)教育理念和舊的模式已經不能滿足人們的教育需求，因此有必要改變主流學校的理念和模式。

2.高?，F代教育技術應用的方法、原則高?，F代教育技術發(fā)展?jié)摿陀行н\行是提高高等教育培訓質量的重要手段，應遵循以下方法和原則：高等職業(yè)教育與培訓在教育目標上有著本質的區(qū)別，高等職業(yè)培訓最明顯的特點是：一是注重培養(yǎng)專業(yè)精神和實踐能力，為生產一線培養(yǎng)相關的人才；二是注重培養(yǎng)專業(yè)技術和實踐能力，運用現代教學技術，應結合社會發(fā)展的新要求和學生的需要，通過合理運用現代技術，達到學校的教育目標。從根本上說，要實現從舊的教學理論到新的教育模式的轉變，首先要改革課程內容及其組織結構，構建基于應用性和多目標的新課程內容體系。大學的內部組織結構對社會發(fā)展的要求反應緩慢；這反過來決定了高等教育的目標和課程的落后。因此，運用現代教學理論和現代教學技術對學校課程進行“再造”，是促進其課程現代化、培養(yǎng)目標和社會需求積極響應的重要突破口。在傳統(tǒng)的課堂教育中，教師的主要任務是根據本課程的教育目標，為學生提供更快更好的教育內容，因此，最重要的方法是通過教育軟件、網絡和多媒體技術將教育內容呈現并傳遞給學生，然后通過學習控制教育內容的記憶，以此作為實現教育目標的主要標準。為了考慮在課程中教育和培訓目標有機結合的基礎上使用教育技術；現代教學技術的使用與學習過程的組織和管理密切相關。在應用現代教育技術的背景下，我們應該考慮教育目標和學生個性的充分發(fā)展，而不是僅僅利用它來提高教育信息的傳播速度和范圍。把現代教育技術的運用與高等教育組織的全過程結合起來。教育信息傳播不再是教師對學生的單向傳播過程，而是教師與學生之間能夠實現信息互動的雙向反坍塌過程。利用計算機網絡和虛擬現實教育技術，學生的學習將不是一個簡單的解釋和歸納的過程，而是一個基于邏輯思維系統(tǒng)的全面認知發(fā)展過程。同時，師生關系也將發(fā)生新的變化。教師不再是教育過程中的指導輔導員，而將成為高職教育中的指導輔導員和幫手。效率主要體現在幾方面：提高班級教育質量，增加教育影響，減少教育和學習的時間和精力，要遵循效率原則，必須尊重全面發(fā)展，培養(yǎng)質量，設計和編寫高質量的教育技術軟件，創(chuàng)造條件，盡快提高教師對現代教學媒體和教育設計的使用。但它并不是包治百病，還可以運用現代教育技術，考慮優(yōu)化課堂教育的實際影響。必須發(fā)揮課堂教育的一切優(yōu)勢，使教學方法、目標和內容和諧、自然、流暢。

四、高?，F代教育技術應用策略研究

1.完善基礎設施建設，實現資源的共建共享目前，大多數高校都建立了以校園網為核心的現代教育技術軟硬件平臺，但還存在許多問題需要進一步完善、改進。特別是在軟硬件投資配置上，按照“桶效應”原則，注重科學系統(tǒng)優(yōu)化，控制適當的投資份額，注重整體效益；在實際建設中，要堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃、分階段實施”的原則，避免重復投資；具體來說，硬件建設首先要立足實際，相對先進。在相關配套設施方面，要借鑒高等教育的特點，注重實際可行性等。創(chuàng)建開放式CAD實驗室、虛擬實驗室、仿真實驗室、人工智能實驗室、數字多媒體程序實驗室、多媒體網絡機房等，充分利用信息技術的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，促進應用型人才的快速發(fā)展；二是軟件開發(fā)要實現應用與數據共享的一體化；按照功能強、見效快、操作簡單的原則，學校應提供管理、教育、科研、廣告等應用軟件，如一卡通、教育主管部門管理、財務管理、視頻會議、多媒體培訓平臺、數字圖書館等，這就要求應用軟件的開發(fā)和建設應從整體和展望未來，采用標準化、統(tǒng)一的電子身份管理和認證，確保每一個系統(tǒng)都有一個共同的底層數據庫、一個共同的媒體系統(tǒng)、一個標準的數據接口和一個標準的系統(tǒng)開發(fā)接口，避免同一學校內部低層次應用系統(tǒng)的重復，最后，建立了實際操作、數據共享和即插即用的應用平臺。

2.加強培訓，建設高素質師資隊伍要建立一個能夠掌握教育基本理論、現代教學技術、將現代教學技術應用到高職院校的教師隊伍。首先要由高職校長帶頭，讓所有教師都參與到現代教育中來。為保證教育的理想效果，應根據我院的實際情況進行培訓，將教育技術教師的現代教育理念與一套新的課程改革相結合。職業(yè)學校轉變觀念，在現代教育技術背景下運用會計方法，教師要了解新技術的運用，特別是在高校課程改革背景下運用新技術和新思想，以提高他們的理論水平。面對新技術和新的思想理念，教師的作用沒有減弱，教師在現代教育技術應用于教育培訓中繼續(xù)發(fā)揮重要作用；而學生和教師應根據自身專業(yè)知識選擇現代教育技術，并確定傳播媒介以及所使用的媒體策略、方法和模式。在教師的教學技術現代化教學的內容和方法上，是以現代教學技術的運用和教師信息素質的培養(yǎng)為基礎的。這兩部分的培訓采用“簡單的氧化氫混合”，足以看出“個別培訓”的巨大負面影響，如果不支持課程學員的實際培訓過程，教師的責任是毋庸置疑的，教師在培訓中提倡“一體化”，在教育過程中提倡“推薦論”和“應用論”。只有解決了現代教育技術中的“一體化”問題，才能期望教師在教學實踐中運用現代教學技術和理念。這種整合要求教師不僅在課程編制上，而且在教學方法的運用上，都要詳細制定課程，積極分析教師個人的學習特點和現實情況。它側重于教學方法的使用和教學過程中材料的選擇。在管理方面，要把教師教學技術的現代培訓制度化。比如山東省高校要建立“山東省現代高等教育中心”，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學論證，建立有效的教育體系，組織開展山東省高等職業(yè)教育現代師資培訓，高等教育主管部門的有關規(guī)定要求制定本單位現代教育技術培訓計劃，建立現代優(yōu)質教育技術培訓機制和評價機制，闡述提高現代教學技術質量的教學方法和策略；明確教學技術師資隊伍結構和教師專業(yè)水平的提高關系到不同年齡段的教師；二是解決教師的迫切需要，然后進行系統(tǒng)研究，最大限度地發(fā)揮現代教學技術對教師的整體效益，鼓勵和支持教師參與各級各種形式的教育，為教師提供切實可行的時間保障，制定相應的激勵措施和方法，以優(yōu)異的成績給予獎勵，并將培訓結果與教師職稱評定、評定和晉升掛鉤，使教師參與培訓的積極性得到提高。

3.以學為本，推廣創(chuàng)新現代教育技術教學應用學校要堅持“應用型發(fā)展”的理念，根據學校實際情況，制定切實有效的措施和方法，正確引導和激勵?，F代教育技術中心應與教育行政辦公室、組織人事辦公室一道，定期、系統(tǒng)地組織和實施下列活動，評價現代教學技術的使用情況，多媒體課程評價與現代教學技術應用研究文獻的選擇。教師職稱評定與晉升，以期創(chuàng)造一個既能激勵又能鼓勵的典型模式，同時引入一個良好的現代教育教學技術評價體系。鼓勵教師優(yōu)化教育設計；計算機信息技術與職業(yè)的融合是現代高等教育中信息技術應用于課堂教育的核心。信息技術與課程整合是指在教育過程中，將信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容相結合，共同完成教育任務的一種新的教學方法。信息技術與課程整合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。它既是一種教學方法，又是一種新的教學理念。通過“整合”，最大限度地調動學生的積極性，發(fā)揮學生最大的作用，使學生深化現代教育技術的教育運用，促進現代教育技術運用的創(chuàng)新。思想是行動的尺度。不同的行為，在不同的理論指導下，會產生不同的結果。信息技術在教育中的運用也是如此，高職教師必須理解“學習型”的教學理念，在“學習型”的教學理念指導下，正確定位自己的角色。學生教師的責任，即根據學院積極思考的特點和能夠應對的挑戰(zhàn)，運用更多的信息技術和網絡技術，開展實踐性、綜合性、交叉性的研究。聯合學習和自主開放學習，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的學習能力，是真正發(fā)揮信息技術在課堂教學中作用的必經之路。只有這樣，我們才能為教師的學習提供最好的服務和指導。

五、結語

綜上所述，教育培訓管理要服務于教育關系的和諧，服務于教育全過程的良性運行和高效管理，要在高職院校應用現代教學技術，必須樹立科學發(fā)展觀，通過科學有效的管理，建立有效的現代教育技術的組織、管理和評價機制，促進現代高等教育技術的和諧健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]孟衛(wèi)華.現代教育技術在高職語文教育中的應用誤區(qū)及改善對策[J].好家長，2018.

[2]任玲玲，章小燕.現代教育技術在西藏高校民族民間藝術本土化教學中的應用研究——以西藏大學為例[J].大眾文藝，2019.

[3]耿幫林.農村小學數學教師運用現代教育技術的現狀與對策分析——以棗陽市農村小學為例[J].中華少年，2019.

[4]任春亮.信息技術在校長培訓管理中的應用研究[J].讀與寫(教育教學刊)，2010.

[5]高　見,孫　娜.論OA系統(tǒng)在高校教學管理工作中的應用[J].黑龍江科技信息，2008.

[6]劉　明.淺談信息技術對高等教育的影響[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2008.

[7]譚玲玲.新形勢下高校學籍管理的實踐與思考[J].科技信息(科學教研)，2008.

[8]劉光智，張慶娥，劉玉青.多媒體技術與成人高等醫(yī)學教育[J].中國醫(yī)藥導報，2007.

[9]張繼榮，李小勇.計算機技術在高校教學管理中的應用[J].中國林業(yè)教育，2006.

[10]劉守燕.高校體育教學智能管理系統(tǒng)的設計與實現[J].浙江萬里學院學報，2010.

作者：季曉依 單位：長春工業(yè)大學人文信息學院