職教學(xué)生心理健康的問(wèn)題及對(duì)策分析
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1.自輕自賤，缺乏信心和動(dòng)力
中考、高考失利和初中、高中階段學(xué)習(xí)較差的學(xué)生為主，興趣所致而自愿報(bào)考技工院校的學(xué)生比例微乎其微。由于他們長(zhǎng)期處于被家人、同學(xué)和教師甚至社會(huì)“看不上、瞧不起”的地位，聽(tīng)到的是指責(zé)的語(yǔ)言，看到的是歧視的眼光，受到的是不公的待遇，因此特別容易產(chǎn)生無(wú)限擴(kuò)大自己某方面缺點(diǎn)和不足的現(xiàn)象，認(rèn)為自己“哪方面都不好，做什么都不行，說(shuō)什么都不對(duì)”，對(duì)自己能力和素質(zhì)做出低于實(shí)際的評(píng)價(jià)，久而久之，覺(jué)得自己“低人一等”、“矮人三分”是理所應(yīng)當(dāng)、再正常不過(guò)的事情，并出現(xiàn)“破罐子破摔”的消極表現(xiàn)，做事沒(méi)有動(dòng)力，做人沒(méi)有信心。
2.自私自利，缺乏愛(ài)心和集體榮譽(yù)感
目前，技工院校學(xué)生普遍以“90后”為主，大部分都是獨(dú)生子女，由于其在成長(zhǎng)過(guò)程中受到長(zhǎng)輩的過(guò)分關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，逐漸形成了以自我為中心的思想意識(shí)，接人待物、做事均以個(gè)人意志為出發(fā)點(diǎn)，很少顧及他人的想法、感受和集體的利益，對(duì)家長(zhǎng)、老師有很強(qiáng)的依賴性，對(duì)同學(xué)、朋友漠不關(guān)心，習(xí)慣隨意支配他人為自己做事，有些學(xué)生為了突出自我，有時(shí)甚至通過(guò)炫耀、搗亂、惡作劇等行為來(lái)滿足自己的虛榮心，而當(dāng)個(gè)人目的或利益沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)和滿足時(shí)，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生極端行為，如暴躁、嫉妒、抑郁等，進(jìn)而發(fā)展到說(shuō)謊、欺騙、敲詐、盜竊等更嚴(yán)重的后果。
3.自卑自閉，缺乏合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神
由于處于青春期的學(xué)生容易出現(xiàn)“閉鎖性”心理，因此一些性格不太活潑外向的技工院校學(xué)生在這個(gè)階段會(huì)容易出現(xiàn)“自閉”傾向，加之自己定位“技校生沒(méi)前途、沒(méi)希望”等類似自卑心理，就更不會(huì)主動(dòng)與別人交流思想、交換想法，并且盡可能地回避人際和社會(huì)交往，對(duì)社會(huì)和老師、同學(xué)都缺乏信任感，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，特立獨(dú)行，沒(méi)把自己放在集體和團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，當(dāng)遇到問(wèn)題和事情時(shí)也沒(méi)有與大家共同面對(duì)和解決的想法和意識(shí)。嚴(yán)重的則讓自己“活”在了網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里，把在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的“師尊友親”的想法寄托在網(wǎng)絡(luò)上，熱衷網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲，完全沉迷在網(wǎng)絡(luò)世界里。
4.自暴自棄，缺乏理想和追求
由于技工院校學(xué)生大多沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低下，有些學(xué)生自進(jìn)入技工院校后認(rèn)定自己將來(lái)只能進(jìn)工廠當(dāng)個(gè)工人，不會(huì)再有大出息，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，思想不求進(jìn)步，課余生活自由散漫，混世度日，自暴自棄；有些學(xué)生開(kāi)始時(shí)不甘落后，想通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自己新的理想和抱負(fù)，但由于方法不當(dāng)，又缺乏恒心，取得的成效并不大，導(dǎo)致這部分學(xué)生也逐漸從“學(xué)不好”向“不好好學(xué)”的態(tài)勢(shì)滑落下去。
二、技工院校學(xué)生心理健康問(wèn)題解決對(duì)策
解決技工院校學(xué)生目前出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，筆者認(rèn)為技工院校和教育工作者至少要抓住以下三個(gè)要點(diǎn)：
1.強(qiáng)化教師職業(yè)道德，發(fā)揮為人師表作用，給予技工院校學(xué)生充分的關(guān)愛(ài)和重視
“教書(shū)”是老師的天職，“育人”更是不可推卸的責(zé)任。要解決技工院校學(xué)生心理健康問(wèn)題，首先，要給他們一個(gè)公平、友好的學(xué)習(xí)生活氛圍。這樣的氛圍從哪兒來(lái)？高中、大學(xué)的校門(mén)已將他們拒之門(mén)外，考試失利的陰影也讓他們長(zhǎng)時(shí)間不能釋?xiě)?，這時(shí)候他們需要的其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)在乎的眼神、一句關(guān)懷的話語(yǔ)、一份貼心的問(wèn)候就足以滋潤(rùn)心田，慰藉心靈。一個(gè)具有良好職業(yè)道德的老師會(huì)視學(xué)生為兒女，一視同仁，不僅“傳道授業(yè)解惑”，而且會(huì)在生活里給予學(xué)生更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)自己不是社會(huì)的“棄兒”，而是老師和學(xué)校的“寵兒”，使他們敞開(kāi)心扉，不再妄自菲薄。其次，技工院校教師還要時(shí)刻注意“為人師表”。青春期的學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性和模仿性，老師的言行舉止、興趣愛(ài)好直接影響著他們的世界觀、人生觀和價(jià)值取向，因此老師要時(shí)刻保持飽滿的精神狀態(tài)、積極的教學(xué)熱情和樂(lè)觀的人生態(tài)度，用向上的“正能量”感染學(xué)生，引導(dǎo)他們的思想和行為，通過(guò)自身的表率作用使學(xué)生獲得良好的個(gè)性和健康的人格，這會(huì)比千萬(wàn)句的說(shuō)教叮嚀更管用。
2.開(kāi)展豐富的多彩校園文化活動(dòng)，營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)的校園氛圍，為技工院校學(xué)生全面發(fā)展搭建廣闊平臺(tái)
技工院校學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的原因有一部分是由于他們沒(méi)有載體使自己感受到自身價(jià)值的體現(xiàn)，或者說(shuō)是自己在集體中的作用。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合技工院校學(xué)生精力充沛、接受新鮮事物能力強(qiáng)、愛(ài)冒險(xiǎn)等特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的校園文體活動(dòng)，以增強(qiáng)他們集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使其在參加活動(dòng)的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到自己的能力、特長(zhǎng)和價(jià)值，進(jìn)而摒棄自私、自卑等不良心理問(wèn)題的誘因。比如，組織知識(shí)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、體育比賽等競(jìng)技類活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和進(jìn)取精神；組織校園文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽、歌唱比賽等才藝展示類活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)、自信和自愛(ài)精神；組織軍訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、義務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等大型集體活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的精神。通過(guò)各類活動(dòng)，學(xué)生能逐漸把個(gè)人融入集體之中，認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體的關(guān)系，集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神也會(huì)在參與活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化地形成。
3.成立心理咨詢專門(mén)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)心理咨詢專業(yè)人員，為技工院校學(xué)生創(chuàng)造良好的心理疏導(dǎo)環(huán)境
生活在集體中處于青春期的技工院校學(xué)生，遇到問(wèn)題時(shí)難免會(huì)處理不當(dāng)或手足無(wú)措，當(dāng)心理產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)需要第一時(shí)間進(jìn)行排解，否則容易產(chǎn)生過(guò)激行為，造成不良后果。目前，技工院校開(kāi)展心理咨詢工作還處在起步階段，要真正發(fā)揮心理咨詢對(duì)解決學(xué)生心理健康問(wèn)題的作用，學(xué)校必須成立區(qū)別于衛(wèi)生治療室、德育室或職業(yè)指導(dǎo)室的專門(mén)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，要培養(yǎng)和配備“兩?！保▽I(yè)、專職）人員，配齊辦公設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、私密的咨詢場(chǎng)所，對(duì)出現(xiàn)思想困擾、人際關(guān)系糾紛、矛盾沖突、心理障礙等現(xiàn)象的學(xué)生及時(shí)給予心理輔導(dǎo)，打開(kāi)心結(jié)，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)又能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中自主地解決一些心理問(wèn)題，這樣逐漸就形成了良性循環(huán)。
作者：徐仰萍 尹鐘博 單位：盤(pán)錦市技工培訓(xùn)教學(xué)研究室
