初中美術(shù)教學(xué)繪畫心理學(xué)論文

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一、以新穎的演示方式激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣

筆者以多媒體投影以及影像燈配合的方式向?qū)W生演示了這一幅著名的油畫作品，引導(dǎo)學(xué)生從作品的主題、意境、色彩、空間等方面進(jìn)行分析，形象演示帶來(lái)的直觀體驗(yàn)與循循善誘的啟發(fā)引導(dǎo)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。陽(yáng)光燦爛、村落參差、曲徑通幽，人物已成了作品的點(diǎn)綴，小徑兩邊疏落有致的樹木給人以強(qiáng)烈的空間透視感，觀眾視線很容易被引向小道的縱深處，內(nèi)心具有幾欲走進(jìn)的想法。在這樣的演示與啟迪中，學(xué)生對(duì)霍貝瑪?shù)娘L(fēng)景畫風(fēng)格具有了更深的領(lǐng)悟，作品有如優(yōu)雅的田園抒情詩(shī)，盡顯荷蘭鄉(xiāng)村的寧?kù)o、美麗，洋溢著濃濃的明朗、樂(lè)觀的情緒，處處流露出荷蘭畫派的畫家們對(duì)祖國(guó)秀麗山川的熱愛。

二、以互動(dòng)的教學(xué)模式提高學(xué)生參與的激情

初中美術(shù)教學(xué)中，有些教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“被動(dòng)給予”，這樣的教學(xué)模式看似能夠較為迅速地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了較大的制約，他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中缺乏直觀的參與體驗(yàn)，求知欲和參與欲望沒有得到滿足，這對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、效率以及美術(shù)綜合素養(yǎng)等方面都會(huì)產(chǎn)生制約影響。筆者在美術(shù)課堂教學(xué)中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生參與性為抓手，緊扣學(xué)生內(nèi)心的參與想法，滿足學(xué)生的愿望，以師生互動(dòng)、教師啟發(fā)、學(xué)生自主為主要教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位。如，在欣賞《熟悉的物品》時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中渴望參與、渴望自主的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生分組研究，感悟和理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，嘗試描繪物體的立體感，提高學(xué)生的觀察能力、合作能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展富有個(gè)性的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，提高學(xué)生的審美情趣。筆者向?qū)W生展示了不同材料與內(nèi)容的靜物圖片，引導(dǎo)學(xué)生從線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等方面對(duì)作品進(jìn)行解讀，并嘗試走進(jìn)作者的內(nèi)心深處感悟作品蘊(yùn)含的情感，在范圖分析引導(dǎo)后勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生分析與交流之后，筆者要求學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的工具筆進(jìn)行造型，重點(diǎn)掌握好位置與比例關(guān)系，以及通過(guò)增加明暗的方式提高靜物的體積感。學(xué)生完成作品之后，在小組內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每個(gè)小組都推薦一幅作品參加全班的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，其他學(xué)生提出相關(guān)的意見，師生共同對(duì)具有代表性的作品實(shí)施評(píng)價(jià)，以發(fā)揮拋磚引玉的作用。在這樣的教學(xué)模式中，每位學(xué)生都成為了美術(shù)學(xué)習(xí)的主角，思維積極，相互之間也能夠密切合作，動(dòng)手操作能力與美術(shù)鑒賞能力、構(gòu)思表現(xiàn)能力等都有了顯著進(jìn)步，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與效率都得到了同步提升。

三、以競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造你追我趕的氛圍

在初中美術(shù)教學(xué)工作中，教師要充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心最為強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)心理因素。初中生競(jìng)爭(zhēng)欲望強(qiáng)烈，積極要求進(jìn)步，教師可以把握住這一心理學(xué)研究成果，通過(guò)搭建載體、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)等方式，在學(xué)生中營(yíng)造你追我趕的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，以積極的情感為抓手推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的有效開展。筆者在教學(xué)中注重發(fā)揮競(jìng)賽等手段的作用，無(wú)論是課堂練習(xí)還是課后練習(xí)，都將學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行展覽或評(píng)選，讓優(yōu)秀的美術(shù)作品脫穎而出，使進(jìn)步明顯的學(xué)生得到表?yè)P(yáng)與肯定，這樣的教學(xué)模式對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、提高美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力具有顯著的效果。另外，筆者還在班級(jí)開展了分層美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生按照美術(shù)領(lǐng)悟能力與技能技巧分為不同的層級(jí)，分別開展不同內(nèi)容的競(jìng)賽活動(dòng)，以此在全班營(yíng)造一種你追我趕、相互比賽的良好氛圍，對(duì)美術(shù)教學(xué)的有效開展幫助較大。綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師一定要強(qiáng)化心理學(xué)與教育學(xué)方面的研究，制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案，有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深入開展。

作者：孫成 單位：南京信息工程大學(xué)附屬中學(xué)