初中班主任管理的教育藝術(shù)分析

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摘要：組織活動、管理班級是初中班主任的主要作用，班主任管理直接影響著學(xué)生的思想、心理、行為習(xí)慣甚至學(xué)習(xí)能力。班主任有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生探索未知的世界，用正確的眼光看待社會現(xiàn)象，形成健康的價值觀、世界觀，讓處于青春躁動時期的初中生順利度過人生最重要的成長階段。這需要班主任不僅具備管理能力，更要用教育藝術(shù)引導(dǎo)、感染學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中；班主任管理；教育藝術(shù)

隨著新課改的不斷深入，初中班主任管理也越來越趨于完善，在調(diào)整管理模式的過程中，難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，使得管理效果并不理想。本文從初中班主任的自我素養(yǎng)談起，闡述教育藝術(shù)在班主任管理中的應(yīng)用。

一、班主任應(yīng)具備的個人素養(yǎng)

調(diào)查結(jié)果顯示，初中班主任最應(yīng)該具備的品質(zhì)為：誠實、團(tuán)隊精神、感恩、愛與被愛、審美能力、公平。按照從低到高的順序，可以將初中班主任的心理品質(zhì)分為六個級別：智慧、勇氣、節(jié)制、人性、公平和超越。班主任相對不足的心理品質(zhì)為：活力、洞察力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力與幽默感。而幽默感又是學(xué)生普遍期待、班主任比較欠缺的品質(zhì)。幽默感并不是逗樂和搞笑，而是在一片沮喪的情緒中仍然能夠保持自嘲、愉悅精神，用幽默感染學(xué)生，讓學(xué)生盡快走出內(nèi)心的陰霾。學(xué)生的性格、品質(zhì)很容易受到環(huán)境的影響，繼而將這種影響帶給身邊的其他同學(xué)，同樣，班主任優(yōu)秀的心理品質(zhì)也會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，正因如此，我們才強(qiáng)調(diào)班主任的精神面貌與個人素養(yǎng)。

二、班主任應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力

職業(yè)素養(yǎng)有兩個特點：長期性與基礎(chǔ)性；教學(xué)能力同樣有兩個特點：實踐性與綜合性。班主任在肩負(fù)教學(xué)責(zé)任的同時，又是班級的管理者，特殊又重要的雙重身份要求班主任必須以身作則，且具有挑戰(zhàn)精神，不能安于現(xiàn)狀，應(yīng)不斷追求更高層次的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，前者是班主任的工作基礎(chǔ)，后者是班主任的職責(zé)所在。教學(xué)能力包括三個方面：對學(xué)生成長規(guī)律的認(rèn)知、學(xué)科的教學(xué)能力與學(xué)科的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，班主任所實施的教學(xué)模式都是為了滿足學(xué)生的個體需求，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，班主任更要關(guān)心學(xué)生的日常生活，甚至家庭狀況，這個過程包含了連續(xù)的學(xué)習(xí)、實踐與自省。有的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差，并不是智力跟不上，而是沒有學(xué)習(xí)興趣，也找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，班主任應(yīng)該從營造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)意識與公平的激勵制度三方面幫助學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力因材施教地分層教學(xué)，讓班上的每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。

三、班干部的選拔

班級管理需要師生共同參與，班干部是學(xué)生的代表，更是學(xué)生中的表率。班集體盡管人數(shù)不多，但仍是一個有組織的團(tuán)體，學(xué)生是團(tuán)體中個性鮮明的個體，班主任給學(xué)生提供多大的“舞臺”，學(xué)生就會發(fā)揮多大的作用。班干部正是這個“舞臺”上重要的“演員”，一支優(yōu)秀的班干部隊伍，在為班主任分擔(dān)工作壓力的同時，又能帶領(lǐng)其他同學(xué)活躍在“舞臺”上，給每個人發(fā)揮特長的機(jī)會。所以，選拔班干部同樣是班主任應(yīng)該具備的一項才能。1.培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識班主任必須給每位學(xué)生公平的機(jī)會參與到班干部的選拔中，競爭是最能體現(xiàn)“公平”二字的選拔方式。成績在學(xué)生中始終是“競爭”的第一要素，用成績激發(fā)學(xué)生的競爭意識，變相提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.堅持培養(yǎng)學(xué)生的個性特長班主任應(yīng)該對所有學(xué)生一視同仁，不能只針對成績突出的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，更要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生。班級管理不是一項僅憑熱情就能做好的工作，更需要花費(fèi)大量的時間和精力，班主任首先要有奉獻(xiàn)精神，帶領(lǐng)班干部開展工作，耐心指出工作中的問題，并與學(xué)生共同探討解決措施，無論何時何地都要站在學(xué)生的立場考慮問題。3.收放有度的工作態(tài)度班級管理是一項繁復(fù)瑣碎的工作，班主任事事親力親為反而會適得其反，引起學(xué)生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任應(yīng)該給他們適當(dāng)?shù)墓芾戆嗉壍臋?quán)利，將日常工作交給班干部處理，讓他們充分發(fā)揮自己的能力，而不是處處詢問老師的意見。

四、付出是最好的教育藝術(shù)

初中生正處于青春期這個敏感的成長階段，在活躍的思維背后，是極不穩(wěn)定的情緒和心理，班主任必須關(guān)注學(xué)生的心理健康。對初中生心理健康產(chǎn)生影響的因素主要包括人際關(guān)系、家庭支持、教育方式、學(xué)習(xí)壓力等。青春期學(xué)生充滿了矛盾，既自信又自卑，樂觀陽光的表面背后又有一顆敏感的內(nèi)心，很容易因為無法滿足父母的殷殷期望而產(chǎn)生自責(zé)心理。班主任的教育不能僅限于語言，更要用行動踐行，深入學(xué)生群體，在交流中加深對學(xué)生的了解。班主任是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友。班級管理中，班主任應(yīng)從自身素養(yǎng)、工作態(tài)度、管理措施、教育方式等各方面出發(fā)，為學(xué)生營造有利于身心成長，又能發(fā)揮出個性特長的班集體，讓每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭松.初中班主任管理和教育藝術(shù)研究［J］.時代教育，2014（10）：243.

［2］許曉紅.教育藝術(shù)在初中班主任管理當(dāng)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（17）：134.

作者:劉曉琰 單位:寧夏回族自治區(qū)銀川外國語實驗學(xué)校