管理會(huì)計(jì)課程改革探究

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一、管理會(huì)計(jì)課程現(xiàn)狀分析

“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”時(shí)代背景下給高職院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，同時(shí)會(huì)計(jì)也必然從注重專(zhuān)業(yè)技能到融入管理的趨勢(shì)，管理會(huì)計(jì)的發(fā)展變得勢(shì)不可擋，也為教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)。管理會(huì)計(jì)課程是高職院校會(huì)計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，不僅適應(yīng)企業(yè)需求，更能綜合利用會(huì)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是整個(gè)學(xué)科發(fā)展的重要組成部分?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”時(shí)代會(huì)計(jì)核算工作效率顯著提高，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使得會(huì)計(jì)工作重心由核算向分析決策轉(zhuǎn)移，真正實(shí)現(xiàn)向管理型高端會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)變，這對(duì)于管理會(huì)計(jì)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。管理會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用型課程，教材的編寫(xiě)大都在國(guó)外現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上編寫(xiě)，沒(méi)有過(guò)多的考慮我國(guó)企業(yè)現(xiàn)行“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”背景下的實(shí)際情況，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)需要，不利于實(shí)際工作的應(yīng)用。除此之外，很多院校對(duì)管理會(huì)計(jì)課程的重視不夠，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，實(shí)踐動(dòng)手能力薄弱，不能開(kāi)展企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作。

二、高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容不符合企業(yè)需求

“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”時(shí)代企業(yè)面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜的生存環(huán)境，目前，大多高職院校選用的管理會(huì)計(jì)課程教材很少有關(guān)于企業(yè)未來(lái)發(fā)展的價(jià)值鏈運(yùn)營(yíng)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等方面的內(nèi)容，管理會(huì)計(jì)理論的假設(shè)前提是企業(yè)所處的外部環(huán)境是穩(wěn)定不變的，這與現(xiàn)實(shí)是矛盾的，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)從靠生產(chǎn)提高效益到完善管理決策提高效益的轉(zhuǎn)變。管理會(huì)計(jì)教材大都是以傳統(tǒng)會(huì)計(jì)為主，基于國(guó)外案例，符合我國(guó)國(guó)情的經(jīng)典案例少之又少，沒(méi)有考慮我國(guó)實(shí)際情況，不能與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容陳舊。管理會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科的應(yīng)用性很強(qiáng)，需要利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)結(jié)合企業(yè)實(shí)踐分析應(yīng)用，應(yīng)該對(duì)數(shù)字具有一定敏銳性，然而，高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，很難將管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)完全消化并應(yīng)用到企業(yè)實(shí)踐中去，導(dǎo)致教材中部分章節(jié)的內(nèi)容形同虛設(shè)。

（二）教學(xué)方法單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的侵蝕大多數(shù)高職院校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)并沒(méi)有進(jìn)行有效改良，很少采用案例教學(xué)法、小組討論、情景式教學(xué)等方法，依然是教師為主的灌輸式一言堂方式，教學(xué)方式單一。教師教學(xué)態(tài)度強(qiáng)硬，學(xué)生聽(tīng)課被動(dòng)，多以考試目的死記硬背，很少主動(dòng)發(fā)問(wèn)，這種傳統(tǒng)模式的教學(xué)學(xué)生接受性差，甚至?xí)斐蓪W(xué)生反感。在這種模式下管理會(huì)計(jì)課程考核方法大都是以平時(shí)成績(jī)和期末考試兩個(gè)部分的傳統(tǒng)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，完全是應(yīng)對(duì)考試的學(xué)習(xí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際分析能力和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生不能真正掌握管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更不用說(shuō)應(yīng)用到以后的工作中了。

（三）缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，高職院校管理會(huì)計(jì)課程沒(méi)有得到足夠的重視，課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，大都是講授理論知識(shí)的過(guò)程照搬一些不合時(shí)宜的國(guó)外企業(yè)案例，實(shí)際可用價(jià)值不高。管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是大部分高職院校沒(méi)有針對(duì)性的建立管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件也很少見(jiàn)到，不能有效的組織實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)明顯落后于企業(yè)需求。部分學(xué)校雖然開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)，研究方法往往不夠深入，內(nèi)容空洞，沒(méi)有具體可操作的實(shí)踐內(nèi)容，與企業(yè)合作的校外實(shí)訓(xùn)很難實(shí)現(xiàn)，對(duì)于企業(yè)而言不會(huì)輕易允許實(shí)習(xí)的學(xué)生真正參與到管理決策層面，對(duì)于學(xué)生而言就實(shí)習(xí)時(shí)間精力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能短期內(nèi)難以明晰認(rèn)知企業(yè)戰(zhàn)略管理。除此之外，高職院校教師對(duì)于開(kāi)展管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的管理力度和指導(dǎo)不夠，一般中小企業(yè)很少使用管理會(huì)計(jì)技術(shù)方法，教師教學(xué)中想要尋找經(jīng)典案例十分困難。

三、高職院校管理會(huì)計(jì)課程存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）更新課程教材內(nèi)容

隨著管理會(huì)計(jì)職能的拓展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校需要及時(shí)增減相關(guān)理論知識(shí)，更新教材內(nèi)容，以適應(yīng)企業(yè)各級(jí)管理人員對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)決策需求。企業(yè)信息的不斷變化要求在管理會(huì)計(jì)知識(shí)體系教學(xué)過(guò)程中融入企業(yè)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)話(huà)題。管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)主要圍繞成本形態(tài)分析、變動(dòng)成本法、本量利分析、短期生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策、成本費(fèi)用控制、部門(mén)績(jī)效評(píng)價(jià)為主線(xiàn)設(shè)置。課程內(nèi)容按照章節(jié)細(xì)化，明確教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目的，便于講授，為學(xué)生提供參考書(shū)籍和課外學(xué)習(xí)網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提高管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)深度，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，提高分析解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）多樣化教學(xué)模式

在單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生互動(dòng)少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，加之管理會(huì)計(jì)本身是有一定難度的課程，教師在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式方法改革，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段吸引學(xué)生。既要包括基礎(chǔ)理論的傳授還要有辯論式教學(xué)、情景式教學(xué)以及案例教學(xué)等多種方法。比如選取國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)經(jīng)典案例，讓學(xué)生扮演企業(yè)不同角色，讓學(xué)生進(jìn)行表演、討論，身臨其境的解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，高度簡(jiǎn)化，讓學(xué)生更加深刻理解理論知識(shí)。除此之外，在現(xiàn)代信息資源豐富的時(shí)代，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確積極使用微課、慕課、精品在線(xiàn)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充課堂知識(shí)，豐富管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)資源。

（三）項(xiàng)目化形式的實(shí)踐教學(xué)

從管理會(huì)計(jì)所處的現(xiàn)狀來(lái)看高職院校短時(shí)間內(nèi)很難建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地并與企業(yè)建立校外實(shí)踐合作，因此應(yīng)當(dāng)從教學(xué)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新。項(xiàng)目化模式的實(shí)踐教學(xué)可以很好的解決管理會(huì)計(jì)的尷尬處境，比如結(jié)合我國(guó)大中型企業(yè)實(shí)際情況的成本形態(tài)分析實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、變動(dòng)成本法模式下的利潤(rùn)表編制、追加生產(chǎn)決策項(xiàng)目等。

四、結(jié)語(yǔ)：

互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)具有助推作用，要求管理會(huì)計(jì)管理體制不斷創(chuàng)新，也是企業(yè)財(cái)務(wù)核算實(shí)現(xiàn)管理型轉(zhuǎn)變的前提。管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革在我國(guó)高職院校中還處于起步階段，實(shí)施過(guò)程困難重重，應(yīng)當(dāng)更新課程體系、整合課程教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式，注重項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)等方面著手，以實(shí)際技能運(yùn)用和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，豐富企業(yè)戰(zhàn)略管理內(nèi)涵，培育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高端管理型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李凌燾.基于高職院校"工學(xué)結(jié)合"理念下的管理會(huì)計(jì)教學(xué)探討[J].納稅.2018（05）:105.

[2]中國(guó)管理會(huì)計(jì):理論與實(shí)踐[J].《中國(guó)總會(huì)計(jì)師》.2014(8):24-28.

作者：米雯靜 單位：長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院