管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)法應(yīng)用研究

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《管理會(huì)計(jì)案例示范集》是國(guó)家財(cái)政部會(huì)計(jì)司組織專家按照財(cái)政部提出的“管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)體系建設(shè)”的相關(guān)要求，總結(jié)54個(gè)管理會(huì)計(jì)案例，以管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)為目標(biāo)而編寫的。該書將應(yīng)用案例集結(jié)出版，構(gòu)建了涵蓋戰(zhàn)略管理、成本管理、預(yù)算管理、投融資管理、營(yíng)運(yùn)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和績(jī)效管理等眾多領(lǐng)域在內(nèi)的管理會(huì)計(jì)指引系統(tǒng)。通過各種案例介紹管理會(huì)計(jì)工具方法在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的廣泛應(yīng)用和具體作用，能為管理會(huì)計(jì)實(shí)踐提供重要的借鑒和參考。

案例教學(xué)法在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中得到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用，也符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本需求，能夠推動(dòng)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面向市場(chǎng)、面向現(xiàn)實(shí)，突出人才培養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)用性和規(guī)格要求，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。在新理念指導(dǎo)下，案例教學(xué)法作為管理會(huì)計(jì)的主要教學(xué)法之一，與現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式、現(xiàn)代化教學(xué)理念相吻合，能較好地滿足管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求?！豆芾頃?huì)計(jì)案例示范集》中所選取的54個(gè)案例都能通過分析問題，引出該行業(yè)、該工作崗位上相關(guān)問題的具體解決方法，具有很大的參考價(jià)值。從整體上而言，案例教學(xué)法不同于普通的教學(xué)方法，教師一般會(huì)選擇富有趣味性、代表性的案例進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能與課本知識(shí)有效融合起來，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)案例展開小組討論、自主辯論，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，進(jìn)行體驗(yàn)共振、思維碰撞、靈感交流。尤為重要的是案例教學(xué)法靈活性強(qiáng)，教師選擇案例的標(biāo)準(zhǔn)是教材內(nèi)容、課程設(shè)置、學(xué)生興趣愛好等，并將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)融入案例中，一些較為難理解的理論知識(shí)一旦通過案例鋪展開來，學(xué)生就能在短時(shí)間內(nèi)感悟、理解、吸收，進(jìn)而自覺實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。管理會(huì)計(jì)中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用也有一定技巧，《管理會(huì)計(jì)案例示范集》一書中圍繞戰(zhàn)略管理、經(jīng)營(yíng)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等多個(gè)管理體系篩選出的案例具有很強(qiáng)的代表性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要梳理學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，將這些問題統(tǒng)一整合，分析總結(jié)共性問題和個(gè)性問題，針對(duì)不同程度的問題明確相關(guān)的案例標(biāo)準(zhǔn)。另外，在案例教學(xué)法中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析案例，仔細(xì)研讀材料，并根據(jù)相關(guān)問題查找資料。對(duì)于疑難問題案例，教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，獨(dú)立思考解決問題。

小組討論法和案例教學(xué)法結(jié)合是一種行之有效的課堂教學(xué)方法，在小組討論的過程中，教師要明確自己是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，在小組討論完畢前教師不發(fā)表任何總結(jié)性言論，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)思維框架，提出自己的看法。小組討論也要合理設(shè)置，教師可以將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組成討論小組，并提出討論的主題，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備資料、整理論據(jù)等。小組討論之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將討論結(jié)果整理成學(xué)習(xí)結(jié)果，每組選擇一個(gè)人作為代表發(fā)言，闡述小組的主要觀點(diǎn)。往往這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的高潮，各個(gè)小組都存在觀點(diǎn)不一致的現(xiàn)象，教師讓小組成員自由發(fā)言、思維碰撞，同時(shí)也注意點(diǎn)評(píng)不同觀點(diǎn)的優(yōu)劣，激發(fā)學(xué)生提出新設(shè)想，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，引出每個(gè)案例的其他解決方法，或者梳理出本次案例所應(yīng)用的概念、理論知識(shí)、重難點(diǎn)能力等，總結(jié)本次小組討論的不足和經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。案例教學(xué)法在管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用能有效推動(dòng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的融合，通過《管理會(huì)計(jì)案例示范集》的示范作用，學(xué)生能夠盡快了解管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，并在課堂上發(fā)散思維，積極討論，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

作者：汪國(guó)利 單位：廣東南方職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院