幼兒園科學教育游戲化的實踐

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摘要：幼兒園科學教育背景下，探索科學合理的游戲化教育路徑對幼兒教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義，這是一項系統(tǒng)性工作，需要教師長期實踐與反思。本文通過分析目前我國幼兒教育中存在的問題，尋找相應的解決辦法，探究在幼兒園科學教育中實現(xiàn)游戲化教學的最佳方案。

關鍵詞：幼兒園；科學教育；游戲化教學

一、淺析當前幼兒園科學教育中的問題

目前，幼兒園科學教育教學仍有許多方面存在不足，這些問題阻礙了幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展以及幼兒教育水平的提升。這些問題體現(xiàn)在幼兒園科學教育的多個方面，以下主要從三個方面來淺析其中的問題。

（一）思想認識不到位

現(xiàn)階段的幼兒園科學教育工作者在思想上還沒有清楚地認識到科學教育的重要性與必要性。很多幼兒園在教育工作中忽視了教育的趣味性，忽視了幼兒學習興趣和探究問題積極性的培養(yǎng)以及幼兒情感的培養(yǎng)，僅僅將教育教學的目標停留在簡單的學習知識及掌握方法上。幼兒園科學教育屬于幼兒的啟蒙教育，其重要性毋庸置疑。如果不能有效培養(yǎng)幼兒對新奇事物的探求欲望及學習興趣，將會對幼兒日后的發(fā)展產(chǎn)生一些負面影響。這一點有悖于現(xiàn)今的教學理念與教學目標。只有從這個問題入手找尋解決辦法，才能使幼兒科學教育獲得更好的教學效果。

（二）教學模式單一化

盡管幼兒科學教育越來越被人們重視，但是仍然有許多幼兒園采用單一化的教學模式，這樣的教學方法會使幼兒感到枯燥，學習收獲較少的同時也在一定程度上阻礙了幼兒園本身的發(fā)展。如果仍然延續(xù)以往單一化的教學方法，在課堂上只向幼兒講授一些知識點，最終會磨滅幼兒學習的興趣，使幼兒一味依賴教師的教學?！?~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中著重強調(diào)了防止學前教育“小學化”的問題。幼兒教育應是活躍的、多形式的。一些教師從學前教育時期就忽視了幼兒的動手能力，而是采用“灌輸式”教學。這樣的做法并不符合科學教育培養(yǎng)幼兒自主探究能力的目的[1]。

（三）過于強調(diào)結(jié)果的重要性

目前許多幼兒園教師在進行教育的過程中過分重視結(jié)果，而忽略了學生學習過程的重要性。每個人在學習時，特別是幼兒在學習時，好奇心與求知欲是支持幼兒發(fā)現(xiàn)問題并探究問題的關鍵。教師作為幼兒成長的引路人，應格外重視培養(yǎng)幼兒的好奇心與求知欲，通過生活與活動來引導幼兒探索大自然的奧秘，這才是科學教育的意義所在。許多幼兒園的教育方式忽視了這一點，過于重視成績并以此來衡量幼兒的水平。這樣的做法往往使幼兒在學習過程中體會不到探究問題的樂趣，幼兒也無法從錯誤中收獲成長，長此以往將非常不利于他們的發(fā)展[2]。

二、幼兒園科學教育游戲化路徑初步探討

實踐是檢驗真理的唯一標準。如果要找到真正有效的幼兒園游戲化科學教育途徑，必須從教學理論中走出來，在實踐中觀察幼兒的反應，及時找到不足之處并加以更正，從而不斷完善教育教學方法，促進幼兒的健康快樂成長。

（一）營造趣味性課堂氛圍

要想實現(xiàn)幼兒園游戲化的科學教育，第一步應先營造有利于開展游戲化課堂的環(huán)境氛圍。作為課堂的引導者，教師必須清楚地認識到，幼兒才是課堂的主要角色，必須摒棄以往傳統(tǒng)的教學方式，轉(zhuǎn)換課堂主要角色，把幼兒放在第一位置考慮。教師應在充分了解教學對象——幼兒的學習特點的基礎上，改革目前的教學方案，設計并選擇最科學合理的方法，使游戲融入教學中。這不僅順應了促進幼兒成長與進步的教學要求，而且調(diào)動了幼兒的學習積極性。教師可以將一些小發(fā)明與小創(chuàng)造融入課堂中，激發(fā)幼兒對科學知識的學習興趣。例如，在向幼兒講述貝爾發(fā)明電話的故事時，教師可在課堂中還原故事書中的場景，教師與幼兒扮演書中的主人公，讓幼兒從實踐中理解電話是怎么被發(fā)明的，并了解電話的運行模式。這樣的方法可以讓幼兒明白，科學源于生活，要做生活中的有心人才能發(fā)現(xiàn)科學的秘密。這樣的方法激發(fā)了幼兒主動探究的興趣，讓幼兒更愿意通過動手實踐的方法來學習?！?~6歲兒童學習與發(fā)展指南》當中也著重強調(diào)了“充分認識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值”問題，一味鼓勵幼兒學習知識的做法是不被提倡的。教師可以為幼兒設計課題，選擇生活中常見的材料讓幼兒自己動手設計小玩具，如利用紙盒、廢棄的塑料瓶、瓜子殼等材料來發(fā)揮想象力設計小玩具或小作品。教師在課堂上讓幼兒交流自己的作品與想法，這樣的做法更能激發(fā)幼兒的學習積極性與主動性。

（二）加強師生溝通與交流

要落實幼兒園科學教育游戲化教學，必須重視教師與幼兒之間的交流與溝通。從學生的角度來看，教師的親近交流與溝通更有利于他們盡快融入幼兒園的大環(huán)境中去，有助于幼兒參與游戲與活動。從教師的角度來看，與幼兒的交流能夠及時獲得課堂的反饋，了解幼兒的需要，通過這樣的交流有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有利于教師了解幼兒的興趣所在，使他們能夠根據(jù)幼兒園的硬件設施與自己的愛好來選擇學習的方向，這樣才能在真正意義上培養(yǎng)幼兒的學習興趣，取得更好的學習效果[3]。

（三）著重培養(yǎng)幼兒的動手創(chuàng)造與創(chuàng)新能力

科學教育的目的是培養(yǎng)學生的主動學習能力與創(chuàng)造創(chuàng)新能力。因此，幼兒園教師應注重落實這一教學目的，從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識與科學意識。首先，幼兒園教師應構(gòu)建一個科學的多維學習體系，在這樣的基礎上充分利用幼兒園內(nèi)的硬件設備與相應資源展開活動。同時教師要設計科學合理的教學進程，設立階段性教學目標。其次，幼兒園教師應致力于營造良好的學習氛圍，使幼兒的學習氛圍更加開放與活躍，有利于幼兒園教育文化的形成與建設。如此形成良性循環(huán)，當幼兒置身于這樣的環(huán)境中時，會將學習視為一種樂趣，更愿意探求與學習新知識，這才是進行科學教育的最終目標[4]。在這樣的過程中，教師將游戲化教學穿插于其中，營造活潑積極的課堂學習氛圍，讓幼兒樂于學習。

結(jié)語

任何教育的改革與進步都不可能是一蹴而就的，因此教育工作者必須有耐心和有信心投身于這項工作中。教師與幼兒通過長期的交流與溝通，不斷探索最合適的教學模式與學習方法?？茖W教育游戲化便是一個重要方法，教師通過引導幼兒學習，培養(yǎng)幼兒的學習興趣，才能夠真正培養(yǎng)幼兒自主探究學習能力與創(chuàng)新創(chuàng)造意識，達到科學教育的目標。

[參考文獻]

[1]謝海梅.幼兒園科學教育游戲化的實踐路徑分析[J].學苑教育,2017(15):11.

[2]楊玲琳.幼兒園教學游戲化實現(xiàn)的途徑探析[J].小學科學(教師版),2015(11):153.

[3]趙彩麗.試論幼兒園教學的游戲化實踐策略[J].新課程,2016(04):197.

[4]王曉聰.淺談幼兒園實施數(shù)學游戲化教學的策略[J].科學大眾(科學教育),2015(06):98.

作者：徐志娟 單位：常州市新北區(qū)奔牛實驗幼兒園