物理教學(xué)中的美育價值

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【摘要】高度重視美育在立德樹人中的重要作用。以美育人，以文化人，已成為職業(yè)院校學(xué)科教育的主流。在中職物理教學(xué)中加強美育教育，對于激發(fā)中職生學(xué)物理習(xí)興趣、協(xié)調(diào)發(fā)展智能和陶冶高尚情操等方面具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；物理教學(xué)；美育價值

1可培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)物理的興趣

良好的教學(xué)效果，除了教師要精心備課外，還需要學(xué)生積極地與教師配合。實踐證明，要促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極配合，最有效的途徑就是對其實施美育。中職學(xué)生普遍對枯燥的物理規(guī)律、知識不感興趣，卻對自然中包孕著美的物理現(xiàn)象有著天然的好奇與親近。如生活中隨處可見的光、聲、熱、力等現(xiàn)象，不僅包孕著豐富的物理學(xué)知識，還具有無限的審美情趣，歷來文人多有吟詠，如“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”（唐李白《望廬山瀑布》）、“居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”（唐虞世南《蟬》）、“野水無人渡，孤舟盡日橫”（宋寇準(zhǔn)《春日登樓懷歸》）等。在教學(xué)中，教師可以圍繞這些詩句巧妙設(shè)問：廬山的香爐峰為什么會在陽光的照射下形成紫色的煙霧？聲波為什么會在高處傳播得更遠？為什么河中蕩漾著的小船總是會橫在水面上？這樣，從學(xué)生熟悉的美麗詩文出發(fā)，結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去物理的知識殿堂中去探求答案。這樣滲透著美育的物理教學(xué)，顯然比教師在課堂上一味地進行知識講解要生動得多、新穎得多，也更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2能極大地促進中職生的智能發(fā)展

現(xiàn)代腦科學(xué)表明，人的創(chuàng)造力發(fā)展與右腦的開發(fā)有著很大的關(guān)系，而美育是開發(fā)右腦的最好幫手。美國物理學(xué)家格拉肖說：“涉獵多方面的學(xué)問，可以開闊思想，像抽時間讀小說，逛動物園都有好處，可以幫助提高想象能力，這同理解力、記憶力同樣重要。可以利用現(xiàn)實世界的各種形式進行研究物理。對世界或人類社會事物形象掌握得越多，越有助于抽象思維[4]?！笔聦嵣希瑦垡蛩固埂⑴ｎD既是世界一流的物理學(xué)家，也堪稱優(yōu)秀的藝術(shù)家。他們在科學(xué)領(lǐng)域作出的巨大貢獻都得益于他們深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，得益于美的熏陶。同為物理學(xué)家的霍夫曼，曾這樣評價愛因斯坦：“愛因斯坦是牛頓以來最偉大的物理學(xué)家，他是科學(xué)家，更是個科學(xué)的藝術(shù)家?！蔽锢韺W(xué)家阿達馬也說：“沒有審美的人，永遠成不了真正的發(fā)明家[5]?！币虼?，在物理教學(xué)中滲透美育，可以幫助學(xué)生協(xié)調(diào)開發(fā)左腦和右腦，極大地促進學(xué)生智能的全面發(fā)展。

3有利于陶冶中職生的高尚情操

在物理教學(xué)中實施美育，既能以美啟真，開發(fā)學(xué)生的智力，又能以美導(dǎo)善，怡養(yǎng)學(xué)生的性情。當(dāng)代美學(xué)家朱光潛說：“我堅信情感比理智更重要，要洗刷人心，并非幾句道德家所言可了事，一定要從‘怡情養(yǎng)性’做起[5]。”可見，缺乏美育這種“怡情養(yǎng)性”的教育，是現(xiàn)代職業(yè)教育不完善的表現(xiàn)；缺乏“怡情養(yǎng)性”訓(xùn)練的中職生，也不太可能成為高素質(zhì)的“藍金領(lǐng)”，只能是生產(chǎn)線上的普通螺絲釘。實際上，在物理教學(xué)中有意滲透美育，可以為學(xué)生順利打開一道充滿感情、通往審美的大門，讓學(xué)生在知識的殿堂登堂入室的同時受到美的熏陶。中職物理中涉及無數(shù)了不起的物理學(xué)家，從某種意義上說，一部物理學(xué)發(fā)展史就是一部由無數(shù)具有光輝人格的偉大科學(xué)家構(gòu)成的歷史。他們在探索真理、追求美善的過程中留下了太多可歌可泣的動人故事，他們堅持真理、視苦為樂、無私奉獻、敢于犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，自然而然地受到情志方面的感染和熏陶，繼而凈化自身的心靈，提升自身的人格修養(yǎng)。

4結(jié)語

在中職物理教學(xué)中體現(xiàn)美育思想，對于激發(fā)中職生物理學(xué)習(xí)興趣、協(xié)調(diào)發(fā)展智能、陶冶高尚情操等方面都具有積極的意義。這里的“美”可以是豐富多彩、充滿懸念的物理實驗，可以是教師幽默風(fēng)趣、旁征博引的講課藝術(shù)，可以是科學(xué)家不懈探索、艱苦執(zhí)著的精神，可以是物理理論內(nèi)在的簡單、對稱、和諧、統(tǒng)一的美。在中職物理教學(xué)中，教師進行有目的地審美教育滲透，喚起學(xué)生內(nèi)心自覺的審美意識，引導(dǎo)學(xué)生充分展開審美思維，運用審美判斷、審美理解，從而真正領(lǐng)會物理學(xué)科的內(nèi)在美，并在心理上積累長期穩(wěn)定的欣賞科學(xué)美的審美經(jīng)驗，真正做到所強調(diào)的“以美育人，以文化人”。

作者：李杰 單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校