小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)途徑

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【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生不僅開動(dòng)了自己的腦筋，還能運(yùn)用自己喜愛的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷地探索和尋找培養(yǎng)和提高小學(xué)生獨(dú)立思考能力的方式，綜合運(yùn)用多種策略和方法來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；獨(dú)立思考能力；途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)的很多理念和公式都與學(xué)生的實(shí)際生活有所區(qū)別，對(duì)于小學(xué)生而言，存在理解和融會(huì)貫通方面的困難。因此，需要培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力來促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在這一過程中，會(huì)提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的敏感性，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果與效果留下深刻的印象，極大地提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這樣既是迎合時(shí)展中社會(huì)對(duì)人才的要求，也是提高自己的教學(xué)實(shí)力和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必然之舉。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的意義

小學(xué)階段是學(xué)生剛剛邁入學(xué)習(xí)的初始階段，在這一階段中，小學(xué)生主要是被動(dòng)地接受很多新鮮而且豐富的知識(shí)，這些知識(shí)他們之前從未接觸過，對(duì)他們來說是全新的。如果沒有小學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考這些知識(shí)的學(xué)習(xí)方法或者意義等，就會(huì)認(rèn)為這些知識(shí)非常無趣或者學(xué)習(xí)效率低下，可見獨(dú)立思考能力對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)而言，都是不可或缺的。我國(guó)的教育事業(yè)正在蓬勃發(fā)展，我們現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)已經(jīng)從應(yīng)試教育的模式轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來，各個(gè)學(xué)校都注意培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力，能夠促進(jìn)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力欠缺現(xiàn)象的研究

學(xué)生欠缺主動(dòng)型獨(dú)立思考能力。雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，并以此為教學(xué)目標(biāo)，但是很多地方依然是以分?jǐn)?shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的判斷標(biāo)準(zhǔn)，以考試所形成的卷面分?jǐn)?shù)來給學(xué)生評(píng)定優(yōu)劣，很多教師沉迷于自己所創(chuàng)建的課堂教學(xué)中，沒有學(xué)生參與的空間與機(jī)會(huì)，學(xué)生喪失了投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主動(dòng)性，大多數(shù)時(shí)間都在被動(dòng)地接受教師交給他們的數(shù)學(xué)考試重點(diǎn)內(nèi)容與技巧，在這樣的情形下，他們很難主動(dòng)地去思考數(shù)學(xué)知識(shí)與問題。學(xué)生欠缺被動(dòng)型獨(dú)立思考能力。學(xué)校以卷面成績(jī)作為考核學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師在課堂上只注重知識(shí)的講解，提高學(xué)生的考試能力才是重中之重，至于學(xué)生自己是否會(huì)獨(dú)立思考則不是那么必須的。在沒有學(xué)校和教師的提倡和鼓勵(lì)下，學(xué)生不知道自己需要獨(dú)立思考和探索追尋數(shù)學(xué)知識(shí)的新天地，而是聽從學(xué)校和教師的安排，淹沒于寫作業(yè)和考試的海洋中。

三、針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育獨(dú)立思考能力培養(yǎng)途徑的分析

開創(chuàng)以學(xué)生為主的民主式教學(xué)氣氛。素質(zhì)教育階段，教師不能一節(jié)課都是自己在上面講授全部的數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)要點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)決定了學(xué)生自己去思考數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及學(xué)習(xí)課外知識(shí)，肯定要比學(xué)生單純地接受老師教授給自己的方法效果要更好。因此，教師在課堂上要以學(xué)生為主體，通過開展各種教學(xué)活動(dòng)例如課上的游戲等，讓學(xué)生參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去。在上課時(shí)，會(huì)以小學(xué)生的興趣為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，還會(huì)積極地去提問學(xué)生并讓學(xué)生自由討論。告訴學(xué)生數(shù)學(xué)的解題過程多種多樣，只要是能得到正確答案的解題思路和方法都可以使用，大家可以不用拘泥于課本上或者教材上所教授給我們的方法。通過教師這樣的啟發(fā)，小學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)解題過程中就可以尋找自己喜歡的方法，極大地提高他們學(xué)習(xí)的熱情、樂趣與獨(dú)立思考能力。教學(xué)過程中可以將教學(xué)內(nèi)容與新穎有趣的實(shí)例結(jié)合在一起。數(shù)學(xué)的知識(shí)具有高度的抽象性和概括性，對(duì)于小學(xué)生而言，真正地理解和掌握是非常困難的，而且通常在學(xué)習(xí)的過程中，他們很容易被這些困難的知識(shí)所影響，產(chǎn)生無聊和畏難的情緒，這就需要教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容和新穎有趣的實(shí)例結(jié)合在一起，這樣小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就能夠被自己興奮的情緒和教室歡樂的氣氛所影響和提升。他們認(rèn)真并且自己主動(dòng)而不是因?yàn)榻處煹谋破然蚴侵笇?dǎo)才去學(xué)習(xí)。例如，在倍數(shù)的教學(xué)過程中，教師可以以年齡的方式來進(jìn)行自己的教學(xué)。一是年齡問題與我們的日常息息相關(guān)，二是這與學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相吻合。教師先提問學(xué)生老師的年齡是5的倍數(shù)，學(xué)生之后再進(jìn)行回答。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在有趣的環(huán)境下主動(dòng)地去解決和思考數(shù)學(xué)問題，提高了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)于學(xué)校、教師和學(xué)生而言都有重要并且深刻的影響，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該明白這樣的道理。現(xiàn)在的教育屬于素質(zhì)教育，學(xué)校不能被傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所束縛，而是要根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)于綜合素質(zhì)人才的需求。在小學(xué)階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，積極探索多種途徑去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不斷地為國(guó)家的教育事業(yè)輸送合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］王穎．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)［J］．小學(xué)生，2017，（9）：57．

［2］劉享英．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)［J］．考試周刊，2016，（23）：78．

作者：吳朋 單位：山東省鄒城市石墻鎮(zhèn)面坊小學(xué)