初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
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時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育改革深入發(fā)展，“創(chuàng)新”已成了時(shí)髦的名詞。歷史教師同樣要跟上時(shí)展的步伐，不能只停留在“傳道授業(yè)解惑”之上，在教學(xué)中努力做到“創(chuàng)新”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、重新定位教師的角色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
教師要放下師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，不能只愛幾個(gè)好學(xué)生，把師愛均勻、公正地灑在每一個(gè)學(xué)生身上。教師要用平等的眼光去看待學(xué)生，衡量學(xué)生的優(yōu)秀與否不能把成績當(dāng)作唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓更多的學(xué)生感到到教師的溫暖、愛意，從而獲得希望和信心，體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一錘定音的權(quán)威者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。教師要根據(jù)學(xué)生的在課堂上的種種表現(xiàn)適當(dāng)引導(dǎo)，給予示范，要組織學(xué)生進(jìn)行討論，并啟迪學(xué)生的智慧，還可以組織學(xué)生情景劇表演，讓學(xué)生深刻地感悟教學(xué)內(nèi)容，有效突破重難點(diǎn)。在教學(xué)中，歷史教師要立足于課堂，并向課外逐漸延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用已有知識(shí)和能力去解決問題。教師要尊重學(xué)生在課堂上的獨(dú)特感受，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是一種個(gè)體化的行為，學(xué)生的能力不同、經(jīng)歷不同、認(rèn)知水平不同，即使面對同一個(gè)問題，他們的想法也會(huì)有所差異，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主意識(shí)，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
二、改革教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新理念
在實(shí)際教學(xué)中，歷史教師要把創(chuàng)新教育和創(chuàng)新精神滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，從而提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)下，比較理想的創(chuàng)新課程范例還不是太多，教師要經(jīng)常性地開展教學(xué)觀摩，共同研究有效的創(chuàng)新教學(xué)方法，并在觀摩和研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供更為直接的理論依據(jù)。所以，教師經(jīng)常開展教學(xué)觀摩有很大的必要性。在每一個(gè)學(xué)期，教師至少要上一節(jié)觀摩課，課后，觀摩教師要多從培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面評價(jià)課堂，從而加強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升自身的教學(xué)水平。除了在本學(xué)校開展觀摩課以外，教師要勇于走出校門，多渠道地開展觀摩課活動(dòng)，有機(jī)會(huì)讓不同層面的教師評價(jià)自己，便于認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。教師擁有好的教學(xué)理念還不夠，關(guān)鍵是在課堂上如何實(shí)施。教師要鼓勵(lì)學(xué)生立足于史實(shí)，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，提出自己對問題的獨(dú)特見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生提出的觀點(diǎn)不管正確與否，符合不符合常理，教師首先要給予鼓勵(lì)，然后加以正確引導(dǎo)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。如比較《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》中洋務(wù)派和頑固派觀點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演不同的歷史人物，并以其身份進(jìn)行對話，分別表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣使抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)學(xué)生真正感受到了自己的主體地位，不斷產(chǎn)生濃厚的探究興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
三、改革課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
歷史教學(xué)創(chuàng)新的一大亮點(diǎn)就是教學(xué)手段的創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的歷史教材也發(fā)現(xiàn)了變化，因此初中歷史教學(xué)手段也要隨著變化。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要重視學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究新知識(shí)。學(xué)生有了探究的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。通過自主探究，學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史觀點(diǎn)，同時(shí)，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。歷史教師所運(yùn)用的教學(xué)手段一定要激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。為此，教師可以在教學(xué)中開展多種教學(xué)活動(dòng)，如辯論會(huì)、知識(shí)競答、小組合作等，讓學(xué)生集中精力，保持持久的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、質(zhì)疑精神。
四、施行開放課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在新課程改革形勢下，教師要明確教是為了學(xué)生更好地學(xué)，學(xué)生要做課堂教學(xué)的主角，教師要做學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。教師要?jiǎng)?chuàng)新教材，改變以教材為中心的舊觀念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，從而合理整合教材，以保證學(xué)生在課堂上活動(dòng)的時(shí)間和空間。在以往的歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是借助書本去了解歷史，學(xué)習(xí)歷史。這種學(xué)習(xí)模式嚴(yán)重壓抑了他們的思維，把他們封閉在課堂之中，使其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展受到限制。實(shí)施開放式和探索式教學(xué)，能拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神以及獨(dú)立思考的科學(xué)精神，所以，教師不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂上、教材內(nèi)，要拓展學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生遨游于無邊無涯的知識(shí)海洋，引導(dǎo)他們?nèi)ナ占畔?，主?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。比如，對于的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，書上介紹的也不夠詳細(xì)，學(xué)生學(xué)習(xí)以后印象也不會(huì)深刻。因此，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去向長輩了解當(dāng)時(shí)的情況，然后到學(xué)校和其它同學(xué)一起交流。通過開放式教學(xué)，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)所帶來的危害，達(dá)到“以史為鑒”的教育目的?？偠灾?，創(chuàng)新初中歷史教學(xué)勢在必行，教師要革新教學(xué)理念，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，大膽嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開放式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥的歷史課堂變得更加活躍，這有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另外，新課程改革背景下的歷史教師要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修，從而提升自身的教學(xué)水平，提高自己的綜合素質(zhì)。
作者：榮軍英 單位：河北省霸州市第二十四中學(xué)