創(chuàng)新人才培養(yǎng)下高職會計教學(xué)改革探析

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摘要：在國內(nèi)的整體教育結(jié)構(gòu)組成當(dāng)中，高職院校的教育工作是非常重要且必要的一部分，承擔(dān)著為社會發(fā)展進(jìn)行一線復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要職責(zé)，對于社會發(fā)展、國家綜合競爭力的提升都具有非常重要的作用。近年來，在相關(guān)優(yōu)惠政策的扶持之下，全國各地都出現(xiàn)了很多的新興企業(yè)，此時對于會計人才的需求也有很大的提升，在這種發(fā)展趨勢之下，就更加需要重視現(xiàn)階段高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，并且積極地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，促使高職會計專業(yè)教育與社會發(fā)展進(jìn)行有效結(jié)合。本文將針對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學(xué)改革進(jìn)行相關(guān)的研究和分析，其主要目的在于促進(jìn)會計人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量得到相應(yīng)的提升，滿足當(dāng)代社會發(fā)展的實(shí)際需求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；高職教育；會計專業(yè)；培養(yǎng)模式

隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，對各個方面也提出了嶄新且更高的要求，教育事業(yè)首當(dāng)其沖。高職院校的會計專業(yè)教育承擔(dān)著重要的會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作，但是近年以來受到了一定的專業(yè)擴(kuò)招等因素的影響，在實(shí)際的教育過程中開始出現(xiàn)了不同程度的問題，包含教學(xué)實(shí)訓(xùn)不足和教師綜合素質(zhì)有限等等問題，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)對于會計人才的需求和要求。因此，后續(xù)教育事業(yè)發(fā)展過程中需要針對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，培養(yǎng)出社會發(fā)展、企業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才，這也是教育事業(yè)的主要目標(biāo)之一。

一、現(xiàn)階段對高職會計人才的需求

在實(shí)際的社會發(fā)展過程中，會計是非常重要的一個領(lǐng)域，而且隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新型企業(yè)的數(shù)量變得越來越多，對于特定類型的會計人才的需求也變得更強(qiáng)。企業(yè)實(shí)際發(fā)展過程中會計部門的工作，主要內(nèi)容就是針對企業(yè)或者是事業(yè)單位的發(fā)展資金進(jìn)行全面的、連續(xù)、科學(xué)的核算工作，在工作過程中會相關(guān)的單位提供不同類型的會計信息和數(shù)據(jù)?，F(xiàn)階段市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，提倡會計工作參與企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)經(jīng)營管理工作當(dāng)中，以此使得企業(yè)與會計工作有效地結(jié)合起來，能夠提升企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)收益情況，完成企業(yè)的階段性戰(zhàn)略目標(biāo)。但是就目前來看，國內(nèi)高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作具有一定的滯后性，并沒有完全適應(yīng)社會對于人才的最新要求，例如目前在信息企業(yè)、電子商務(wù)企業(yè)和房地產(chǎn)企業(yè)中都存在一定的會計專業(yè)人才匱乏的現(xiàn)象，從宏觀角度上來說，這對于國內(nèi)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有不利影響。

二、高職院校傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)工作中存在的問題

1.會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位并不明確

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查就能夠發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)多數(shù)高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)都存在著一個統(tǒng)一的問題，那就是會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位普遍比較低，涉及的范圍也是比較窄，由于這一現(xiàn)象的存在，后續(xù)衍生出來的問題是比較多的。例如不同高職院校會計專業(yè)人才的定位低級化，同一種類型的會計人才培養(yǎng)數(shù)量比較多，而在社會市場中對于這一類型的會計人才的需求是具有一個飽和度的，一旦超出這一飽和度，后續(xù)就會出現(xiàn)部分高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，而社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人才不同方面的需求，實(shí)際上并未得到有效解決。而且，由于會計人才目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課程設(shè)置方面也出現(xiàn)了一定的問題，并且集中表現(xiàn)在缺乏行業(yè)前瞻性方面，這使得現(xiàn)階段高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的滯后性，雖然系統(tǒng)地進(jìn)行了會計人才的培養(yǎng)，但是與實(shí)際的社會市場需求還存在著一定的差距。

2.教學(xué)方式比較陳舊

在現(xiàn)階段的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，所使用的一系列教學(xué)方式都是比較落伍的，部分高職院校會計專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中，教師依舊占據(jù)課堂上的主體地位，簡單來說就是教師在講臺上進(jìn)行授課，而學(xué)生們在講臺下記筆記學(xué)習(xí)的一種傳統(tǒng)教學(xué)方式。這種教學(xué)方式雖然能夠保障教學(xué)效率，但是教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)逐漸不能滿足日益提升的對于會計專業(yè)人才的需求了。從當(dāng)前的高職院校的會計專業(yè)人才實(shí)踐教育也能夠發(fā)現(xiàn)，整體課堂教學(xué)十分枯燥無味，既不利于提升會計專業(yè)教學(xué)效果，也不利于使得高職院校的會計專業(yè)教育形成可持續(xù)發(fā)展，因此在后續(xù)的會計專業(yè)教學(xué)過程中，需要針對教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

3.忽視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求量得到提升的同時，對于會計專業(yè)人才的綜合能力也提出了嶄新且更高的要求，其中之一就是會計專業(yè)工作過程中的實(shí)踐能力。但是目前高職院校會計專業(yè)教學(xué)分為理論和創(chuàng)新兩個層面，這也代表著，傳統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)教學(xué)并未擺脫系統(tǒng)性和完整性的限制，教師亦是如此，在實(shí)際的教學(xué)過程中往往側(cè)重于進(jìn)行知識理論方面的教育，由此學(xué)生接受會計專業(yè)教育的天平出現(xiàn)了失衡現(xiàn)象，學(xué)生的會計專業(yè)實(shí)踐能力的成長得不到有效保障，這對于企業(yè)發(fā)展也是極為不利的。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下高職會計教學(xué)改革的有效措施

1.明確新時期會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

事實(shí)上，高職院校在辦學(xué)初期就形成了自身獨(dú)特的辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)，在新時期的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中需要將這種“特色”進(jìn)行延伸，這也是保障為企業(yè)和事業(yè)單位培養(yǎng)更多、更專業(yè)的會計專業(yè)人才的主要措施之一。在實(shí)踐教育過程中，需要進(jìn)一步明確自身教育工作的發(fā)展理念，將會計專業(yè)教育過程中的高職院校自身的特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，簡單來說就是培養(yǎng)出具有特色的會計專業(yè)人才，這樣才能使得會計專業(yè)畢業(yè)生發(fā)揮自身的長處和優(yōu)勢，及時適應(yīng)社會崗位。另外，高職院校的會計人才創(chuàng)新培養(yǎng)還需要立足于當(dāng)前的中小企業(yè)，逐漸提升會計專業(yè)教育的思想高度，結(jié)合實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并且及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，將各類知識體系進(jìn)行整合處理，使得會計專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力協(xié)同提升，完成階段性的人才培養(yǎng)目標(biāo)。譬如，在大一專業(yè)教學(xué)過程中，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的會計理論基礎(chǔ)，后續(xù)兩年則需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，簡單來說，高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才過程中，人才培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)行細(xì)化，并且將其進(jìn)行貫徹和落實(shí)，保持細(xì)化之后的人才培養(yǎng)目標(biāo)維持在一種循序漸進(jìn)的狀態(tài)。

2.重視教學(xué)方式的革新

會計專業(yè)自身是一門理論性和實(shí)踐性都特別強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中需要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，使得會計專業(yè)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力都得到有效的培養(yǎng)。必要情況下，高職院?？梢耘沙鱿鄳?yīng)的工作人員進(jìn)行調(diào)研工作，知曉企業(yè)和事業(yè)單位對于會計專業(yè)人才的要求，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行特定的教學(xué)方式的使用。例如，在“會計憑證”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)過程中增加實(shí)踐教育，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行會計憑證的填寫，為了使得教學(xué)效果得到保障，教師還需要檢查學(xué)習(xí)情況（憑證填寫），這樣就能夠逐漸提升學(xué)生的會計實(shí)踐能力了，學(xué)生后續(xù)進(jìn)入社會崗位的適應(yīng)能力也會得到提升，從某種程度上來說，這還有效地緩解了當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境。

3.打造高素質(zhì)的雙導(dǎo)師會計教師隊(duì)伍

教師在高職院校會計專業(yè)教育工作中具有很高的重要性，再加上會計專業(yè)自身比較重視理論性和實(shí)踐性，因此為了使得現(xiàn)階段國內(nèi)的高職院校會計專業(yè)教育工作得到快速的提升，最有效的方式就是提升師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，行之有效的措施之一就是打造高素質(zhì)的雙導(dǎo)師會計教師隊(duì)伍。首先，高職院校需要結(jié)合社會發(fā)展，針對會計專職教師的培訓(xùn)力度進(jìn)行強(qiáng)化，相應(yīng)的為教師增加實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會，提升教師的教育工作質(zhì)量。其次，還需要積極鼓勵青年教師報考會計師和注冊會計師，這一方面能夠保障會計專業(yè)專職教師的質(zhì)量，另一方面還能夠使得高職會計專職教師對自身的素質(zhì)提升具有更強(qiáng)的興趣和積極性，而且從實(shí)踐教學(xué)過程中也能夠發(fā)現(xiàn)，積極鼓勵青年教師報考會計師和注冊會計師還能夠養(yǎng)成專職教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。最后，為了真正意義上打造出高素質(zhì)的雙導(dǎo)師會計教師隊(duì)伍，需要高職院校在會計專業(yè)教學(xué)過程中深化校企合作教學(xué)模式，使得高職院校會計專業(yè)專職教師能夠深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有條件的情況下，高職院校還可以邀請企業(yè)中的經(jīng)營會計專業(yè)從業(yè)人員到高職院校中開展講座，從而使得學(xué)生真正了解會計專業(yè)教育工作，這對于整體的會計專業(yè)來說也是一項(xiàng)比較重要的提升。

4.強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用軟件的開發(fā)和應(yīng)用

信息化社會已經(jīng)針對會計工作人員提出了嶄新且更高的要求，其中之一就是要求工作人員熟練使用相關(guān)的專業(yè)應(yīng)用軟件。因此，在現(xiàn)階段高職院校會計專業(yè)人才創(chuàng)新改革過程中，需要將現(xiàn)代信息化軟件充分應(yīng)用到高職財會教學(xué)中，增強(qiáng)高職院校財會教學(xué)成效，提升會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置專門的電子實(shí)驗(yàn)室，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要采取循序漸進(jìn)的方式展開教學(xué)，使得學(xué)生熟練掌握有關(guān)軟件的使用方式，逐漸實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)人才的信息化教學(xué)工作，這也是專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)能力之一。有專業(yè)理論知識，不會實(shí)際操作的會計人注定難以在會計領(lǐng)域走下去。會計越老越吃香這句話雖然有些過時，但是今天還是能給會計專業(yè)教育工作一點(diǎn)借鑒，就是一定要重視會計實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的積累。

參考文獻(xiàn)

1.黃偉春.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學(xué)改革研究.財會學(xué)習(xí)，2021(01).

2.劉洋，高杰.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下高職建筑材料課程教學(xué)改革研究.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020(35).

作者:賈晉黔 單位:洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院