中專語文教學(xué)中的人文精神滲透教育

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【摘要】中專是我國教育階段中舉足輕重的一環(huán)，是為社會輸送人才的主要渠道。語文作為中專教學(xué)中的重要科目之一，一直備受中專教育工作者的重視，但傳統(tǒng)中專語文教學(xué)一般以簡單理論知識講解為主，忽視了對學(xué)生人文精神的滲透教育，無法達到中專語文教學(xué)的目的。因此，語文教師要注重在教學(xué)過程中對人文精神的滲透，讓學(xué)生以正確的世界觀、人生觀和價值觀為今后的人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中專語文；人文精神；滲透教育

人文精神是人類的自我修養(yǎng)，它需要在各教育階段各學(xué)科的教學(xué)中潛移默化地滲透，讓學(xué)生逐步形成對人的尊嚴、追求、價值等精神文化的珍視，繼而成為具有全面發(fā)展的理想人格。人之所以為萬物的靈長，是因為人具有人文性，具有人類特有的精神文化。學(xué)校教育中，語文是滲透人文精神的最佳學(xué)科。本文嘗試性地將中專語文教學(xué)中的人文精神滲透教育作為研究議題，首先簡要分析人文精神在中專語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀，繼而提出人文精神滲透的具體方略，以期為更加有效的中專語文教學(xué)提供參考性意見。

1.人文精神在中專語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

綜觀目前中專語文教學(xué)中人文精神的滲透現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，其滲透過程中仍存在諸多問題有待解決。首先，教師自身的人文底蘊有限。雖然社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐促使教師教育能力有所提高，但由于長期受傳統(tǒng)教育模式的禁錮，大部分教師固守已有的教育方式，鮮有教師以提高自身人文底蘊為目的進行自我能力的提升與進修，因此，教師自身人文底蘊有限成為了中專語文教學(xué)中人文滲透的主要障礙；其次，教育理念的認知存在偏差。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中“重考試，輕人文”的現(xiàn)象使考試成績成為學(xué)生、家長、教師、乃至學(xué)校唯一的追求目標(biāo)，完全忽視諸如道德情操、審美情趣等人文精神，因此，高分低能的學(xué)生在我國各教育階段屢見不鮮；最后，語文課程設(shè)置不合理。雖然人文精神在語文教學(xué)中頗為重要，但有研究顯示，人文精神的培養(yǎng)時間僅占課程時間比例的5%，與分數(shù)直接掛鉤的知識講解等占據(jù)了課堂的大部分時間，因此，不合理的課程設(shè)置使人文精神的滲透難以推進。

2.中專語文教學(xué)中的人文精神滲透

2.1培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感?，F(xiàn)階段的學(xué)生以獨生子女居多，在家中集眾長輩的寵愛于一身，大多數(shù)孩子“唯我獨尊”的家庭地位使其存在凡是依賴別人、自我管理能力極差、自私、冷漠、缺乏同情心和愛心、無責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)?shù)戎T多弊病。因此，教育的首要任務(wù)是教會孩子“如何做人”，健全的人格才是成人成才的基礎(chǔ)和保障。語文是影響學(xué)生思想意識的主要學(xué)科之一，因此，在教育教學(xué)過程中，教師要通過語文教學(xué)有效地向?qū)W生滲透人文精神，使其掌握相關(guān)文章精髓的前提下，對課文深入思考、透徹感悟，真正從思想上和內(nèi)心深處理解并感受作為人其一生中所要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，畢業(yè)后必然扮演一定的社會角色，每個社會角色都與個人的前途、國家及人類的命運息息相關(guān)。在語文教學(xué)中，教師可以充分利用具有教育意義的文章培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。例如，張抗抗《窗前的樹》講述了作者窗前一顆洋槐樹春夏秋冬四季的變換，每一個季節(jié)，這顆靜默的洋槐都會以不同的姿態(tài)展現(xiàn)自己，它孤獨、自信、瀟灑地面對世事。通過對該文章的品讀和深入分析，有助于激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛和感悟，同時，進一步培養(yǎng)學(xué)生對身邊的朋友、親人和對未來職業(yè)、人生的責(zé)任感和使命感。

2.2精選關(guān)注人文精神的教學(xué)內(nèi)容。中專語文教學(xué)材料中包含很多能夠給予學(xué)生審美體驗的素材，因此，教師在人文精神滲透過程中要有意識地精選關(guān)注人文精神的教學(xué)內(nèi)容，選擇具有教育意義的教學(xué)案例，使學(xué)生在掌握知識的同時實現(xiàn)對自身人格、意志乃至人性錘煉的目的。例如，“母親”這一飽含深意的字眼，古往今來不同國界的學(xué)者都不惜筆墨對“母親”這一偉大角色給予濃墨重彩地描述，有人將母親喻為永唱不衰的深情頌歌；還有人將母親比作取之不竭的臨行行囊；更有人將母親視為推動生命乃至世界的雙手。中專語文教材中作者老舍在《我的母親》中這樣描述母親“人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失去了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根?！崩仙釠]有用華麗的辭藻過多地修飾母親這一角色，而是用最簡潔明了的方式讓人充分體會母親的偉岸，母愛的深厚。諸如此類的教學(xué)材料，不僅有助于學(xué)生有效掌握名家作者的寫作方式，更有助于學(xué)生加深對親情的理解，對長輩的付出懷有一顆感恩的心。語文教學(xué)過程中不僅要完成既定的教學(xué)內(nèi)容，同時要在文章講解的基礎(chǔ)上有效充實課堂的人文精神內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，使學(xué)生不再將語文學(xué)習(xí)視為負擔(dān)，而成為其樂趣的源頭。例如，謝冕《讀書人是幸福人》中的每字每句都能體現(xiàn)作者對書的熱愛，在此文章中，我們充分理解書籍帶給我們的不僅僅是應(yīng)付一紙試卷的答案，它帶給我們更多的是一個可以自由穿搜于不同時空、不同人的豐富世界。書籍的諸多魅力會讓學(xué)生對書、對文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而使語文學(xué)習(xí)成為其興趣使然，不再是負擔(dān)。語文教學(xué)中由課內(nèi)知識延伸并指導(dǎo)生活實踐的案例不勝枚舉，中專語文教育工作者要善于利用并有效挖掘語文素材中包含的人文精神內(nèi)容，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中潛移默化地接受人文精神的熏陶。

總結(jié)

總之，在中專語文教學(xué)中滲透人文精神是新課改的一個重要課題。教師在語文教學(xué)進程中要有意識地將人文素養(yǎng)、職業(yè)道德等有效融入到課堂中來，讓學(xué)生在充分吸收課本知識的同時漸趨受到人文精神的關(guān)懷，讓學(xué)生在中專學(xué)習(xí)階段，既獲得有效技能，又能得到精神上的補給，為今后的人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者：張艷利 單位：河南省洛陽經(jīng)濟學(xué)校