圖書館與大學(xué)生人文素質(zhì)教育淺談

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摘要：工科院校圖書館是大學(xué)生人文素質(zhì)教育的搖籃，承載著千萬學(xué)子對人類優(yōu)秀文化果實(shí)的向往，就好比在溫室中培養(yǎng)的花朵，逐漸生長綻放，直到有一天能離開溫室，在外面的大千世界花枝招展、爭奇斗艷。工科院校圖書館應(yīng)該與大學(xué)生人文素質(zhì)教育相互交融、相互依存、共求發(fā)展、互助雙贏，摒棄現(xiàn)有普遍畸形發(fā)展現(xiàn)狀，共求全面發(fā)展，為發(fā)展新時(shí)代大學(xué)生人文素質(zhì)教育而打造金光閃閃的新時(shí)期工科院校圖書館。

關(guān)鍵詞：工科院校圖書館；大學(xué)生；人文素質(zhì)；新時(shí)代

引言

“人文”，泛指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。所謂“人文素質(zhì)”，寬泛點(diǎn)來講是指人內(nèi)在的品格修養(yǎng)、氣質(zhì)外化。從古到今，在一代又一代文化的傳承中，取其精華，棄其糟粕，通過口口相傳的講授，世外桃源般的熏陶，人文素質(zhì)教育早已內(nèi)化為具有高尚道德情操素養(yǎng)的新時(shí)代學(xué)者，成為一種相對穩(wěn)定內(nèi)在的優(yōu)良品格。人處理好自然與非自然因素導(dǎo)致的各種事件，從而培養(yǎng)為人處世的能力，即為“學(xué)會(huì)做人”，而這也是人文素質(zhì)教育的目的，其實(shí)簡單點(diǎn)來說就是幫助受教育者樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，做一個(gè)既符合新時(shí)代的弄潮兒，又懂于益于回饋社會(huì)的人。我國有相當(dāng)部分的工科院校以市場需求為導(dǎo)向，側(cè)重于科學(xué)技術(shù)、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對人文素質(zhì)的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)與投入有所欠缺和限制，從而造成學(xué)生文化內(nèi)涵較為匱乏、人文價(jià)值模糊不清、社會(huì)適應(yīng)能力水平低等一系列后果。人文素質(zhì)是個(gè)人價(jià)值取向和科學(xué)精神的重要基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到自身的全面發(fā)展、個(gè)人事業(yè)的成敗，還關(guān)系到國家的強(qiáng)弱、社會(huì)的進(jìn)步。而圖書館作為高校人文素質(zhì)教育的重要培養(yǎng)基地，應(yīng)當(dāng)充分利用自身的資源和各方面的優(yōu)勢，打造成優(yōu)秀人文素質(zhì)環(huán)境氛圍的大學(xué)生教育聚集區(qū)。

一、工科院校人文素質(zhì)教育的普遍現(xiàn)狀

我國現(xiàn)行的高等教育成效顯著，對各類人才的價(jià)值培養(yǎng)和政策扶持的導(dǎo)向性、針對性、可行性毋庸置疑。然而，當(dāng)我們細(xì)致觀察時(shí)，也還是能發(fā)現(xiàn)高等教育存在著一些矛盾和引人深思的問題。第一，普遍的理工科學(xué)生在“專研技術(shù)、輕視人文”的教學(xué)大環(huán)境下汲取知識(shí)，往往容易被人群體性地帶偏，僅重視對自我專業(yè)技能和應(yīng)用性實(shí)踐能力的提升，而忽視對人文科學(xué)、人文素質(zhì)的學(xué)術(shù)性探索，對人文素質(zhì)的概念的認(rèn)知和自我內(nèi)在素質(zhì)提高的好處知之甚少。理工院校圖書館的館藏書籍學(xué)術(shù)性材料居多，人文、哲學(xué)等方面的書籍藏存較少。在工科院校的教學(xué)環(huán)境中，有一些學(xué)生認(rèn)為人文課程篤定是枯燥乏味，與其想入非非，倒不如腳踏實(shí)地地去做實(shí)踐。這種以偏概全的思維模式所產(chǎn)生對價(jià)值觀的影響，那是意味深遠(yuǎn)的。甚至有一些大學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的了解接近于無，而自己崇洋媚外的行為卻時(shí)刻拿來標(biāo)榜，這種理想信念價(jià)值觀念的缺失潛移默化地導(dǎo)致其淡薄了祖國和民族的感情。第二，由于工科院長期對專項(xiàng)特色學(xué)科的側(cè)重和加大特色主打?qū)W科的經(jīng)費(fèi)投入，導(dǎo)致工科院校管理層對大學(xué)生人文素質(zhì)教育培養(yǎng)的認(rèn)知度和深入度嚴(yán)重不足，使得大部分單一特長專業(yè)的學(xué)生十分缺乏對自己所選專業(yè)以外的學(xué)科和技能的汲取。由于所處環(huán)境較為共性，導(dǎo)致知識(shí)傳授的老師也潛移默化地忽視了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，追求表面的數(shù)據(jù)和付出與收獲的平衡，在這種主導(dǎo)性的環(huán)境下，學(xué)生就算想去了解文史，也最終會(huì)回到了更加專注于專業(yè)性的學(xué)習(xí)當(dāng)中。還有老一輩的學(xué)者對專業(yè)教育和人文教育相結(jié)合起來的想法嗤之以鼻，認(rèn)為精神糧食是不實(shí)際的，毫無實(shí)用之處的，那么自然也影響著一代又一代的求學(xué)者。

二、工科院校圖書館人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀剖析

近幾年來，隨著越來越多人對人文素質(zhì)教育日益重視，工科院圖書館也充分利用現(xiàn)有條件資源，積極開展各色各樣的人文素質(zhì)教育活動(dòng)，希望通過形式的多樣化來宣傳人文素質(zhì)教育的意義，但所獲的成效很難盡如人意。通過剖析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）受時(shí)代背景的宏觀因素影響較大

新時(shí)代人文世界價(jià)值觀念百花齊放、百家爭鳴，拜金主義、奢靡之風(fēng)不斷侵蝕著人們的導(dǎo)向價(jià)值和心理缺口，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，便捷、迅速的信息獲取與傳播手段使得人們在多重價(jià)值觀念的搖擺中逐漸迷失了自我。目前全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展格局尚處于低迷不振的階段，大學(xué)生社會(huì)就業(yè)的壓力日益增大，專業(yè)性、技術(shù)性崗位的要求日益提高，惡性競爭早已見慣不怪，而較低的待遇和與之不匹配的從業(yè)風(fēng)險(xiǎn)無不像是在告訴著那些還未走出溫室的花朵，外面的世界是殘酷的，“讀書無用”的聲音縈繞在許多學(xué)子的耳邊。種種現(xiàn)存的迷，導(dǎo)致了學(xué)子對前途和未來感到困惑，對自己的人生走向迷茫不前，對生活提不起應(yīng)有興趣，失落和無趣總是伴隨著。

（二）工科院校圖書館的局限性

目前，我國工科院校十分注重學(xué)生的就業(yè)率和專業(yè)的實(shí)用性，導(dǎo)致大多數(shù)的工科院校對所設(shè)專業(yè)的特色個(gè)性化培養(yǎng)及課程開設(shè)針對的內(nèi)容等方面具有明顯的傾向性。盡管有不少的工科院校已經(jīng)注意到這一點(diǎn)，甚至已經(jīng)加大了對人文素質(zhì)教育的投入，但只要涉及到特色專業(yè)、院校品牌引領(lǐng)的工作時(shí)，人文素質(zhì)教育必然會(huì)被限制，甚至于為了院校的發(fā)展而讓步。從圖書館的大方向來說，沒有建立自己的人文素質(zhì)教育效果評估體系，重形式而輕效果。同時(shí)，圖書館既沒有把人文素質(zhì)教育放到重要議事日程，更沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃。從對學(xué)生教育的細(xì)節(jié)來說，學(xué)生需要什么幫助、不需要什么幫助，很少有人去調(diào)研探析。如果連教育的對象都沒有清晰的了解，那么人文素質(zhì)教育就會(huì)有很大的盲目性。

（三）圖書館自身的作用尚未得到凸顯

現(xiàn)在圖書館尚未形成人文素質(zhì)教育的氛圍，讀者產(chǎn)生審美疲勞，對讀者起不到影響作用；審美能力培養(yǎng)的欠缺造成學(xué)生氣質(zhì)庸俗、趣味低級和不健康；沒有從人文素質(zhì)教育的高度來為讀者提供服務(wù)，導(dǎo)致所獲取的信息過于狹窄且層次較為低級。

三、工科院校圖書館開展大學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑和方式

（一）加強(qiáng)館藏建設(shè)，提供精神食糧

哲學(xué)、語言、文學(xué)、藝術(shù)、歷史類的書籍是人民群眾的文化素質(zhì)和文化品德教育的綜合體現(xiàn)。由于我國中小學(xué)長期推行的是“應(yīng)試式”教育，片面追求升學(xué)率，相對來說德育、美育、人文修養(yǎng)教育始終沒有得到應(yīng)有的重視，總在“考什么，教什么，學(xué)什么”的三級跳中翻轉(zhuǎn)，造成理論知識(shí)水平拔高，而道德和文明修養(yǎng)降低的畸形現(xiàn)象。人文科學(xué)書刊和專業(yè)書刊不合理的采購比例和人文類書刊購買經(jīng)費(fèi)的克扣削減完全不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的精神需求，加強(qiáng)人文科學(xué)文獻(xiàn)的館藏建設(shè)培養(yǎng)跨時(shí)代新型人才的發(fā)展方向是必然的，那么豐富優(yōu)質(zhì)的藏書是搞好人文素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和必要條件，特別是工科院校，要保證訂購領(lǐng)袖著作、中外名著、名人傳記等圖書，使廣大的讀者在良好的氛圍內(nèi)自我熏陶，重新認(rèn)識(shí)人與社會(huì)及自然等相對應(yīng)的關(guān)系建立，正確地把握自我、超越自我、展現(xiàn)自我。

（二）提高館員素質(zhì)，樹立良好形象

圖書館員的綜合素質(zhì)其實(shí)主是思想道德素質(zhì)，是主動(dòng)熱情、助人為樂的高尚情操即是思想道德素質(zhì)的體現(xiàn)。同時(shí)，圖書館員還必須有扎實(shí)的、可推敲的專業(yè)知識(shí)，有廣博的知識(shí)積累和素養(yǎng)，為提供良性的人文素質(zhì)服務(wù)、道德模范的教育起到推動(dòng)作用。

（三）開展豐富的人文素質(zhì)教育活動(dòng)

1.愛國主義教育活動(dòng)。弘揚(yáng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義、和反對極端利己主義以及低級的資本主義情趣作為人文素質(zhì)教育的主旋律，營造一種濃郁的宣傳教育氛圍，使學(xué)生經(jīng)常感受到愛國主義精神的感染和熏陶，增強(qiáng)和引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生對國家、社會(huì)、民族責(zé)任感和民族自尊心、自信心，樹立熱愛祖國并為之獻(xiàn)身的思想教育。2.基礎(chǔ)文明教育活動(dòng)。為加強(qiáng)基礎(chǔ)文明教育，學(xué)校圖書館可開展?fàn)幾觥拔拿髯x者”活動(dòng)。對到館學(xué)生進(jìn)行校紀(jì)校規(guī)、行為規(guī)范教育，使大學(xué)生由強(qiáng)制到自覺，逐漸養(yǎng)成高尚的道德、規(guī)范的行為、美的情操和高雅的審美情趣。

（四）利用圖書館資源提高大學(xué)生人文素質(zhì)

宏觀上來講，理想中的人文素質(zhì)教育建設(shè)應(yīng)該是在求學(xué)過程中完善、在成長的過程中沉淀出來的。所以，如果僅僅就大學(xué)生的人文素質(zhì)教育的構(gòu)建而言，那么絕大多數(shù)的大學(xué)生是在學(xué)校的教育過程中進(jìn)行和相對完善起來的；但就現(xiàn)代大學(xué)生來講，除了接受學(xué)校傳授全面發(fā)展加強(qiáng)人文素質(zhì)教育以外，包括培養(yǎng)學(xué)生懂得人與人之間的相處之道、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及對大自然的向往和親和力等，更應(yīng)充分利用圖書館資源來提高自身的人文素質(zhì)。大學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)，可以增長知識(shí)、開闊視野，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際，更好地作好人生規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃。圖書館內(nèi)存有的優(yōu)秀文獻(xiàn)是提高大學(xué)生自身人文素質(zhì)和健全德智體美全面發(fā)展的教科書。古往今來，有馬克思利用圖書館留下了被后世傳為千古佳話的“馬克思的腳印”，撰寫了不朽名著《資本論》，也有魯迅的思想、著作喚醒了沉睡人民等，通過感悟文史、感悟文明和汲取知識(shí)養(yǎng)分，在潛移默化中構(gòu)建自身的人文素質(zhì)。

結(jié)語

大學(xué)生人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，高校圖書館作為學(xué)校三大支柱之一，擁有豐富的知識(shí)資源、科學(xué)數(shù)據(jù)，以及最尖端的科技情報(bào)和最靈活的知識(shí)傳授方式，應(yīng)以其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢成為大學(xué)生素質(zhì)教育不可或缺的重要依托和載體。充分深入研究大學(xué)生素質(zhì)教育與圖書館之間的聯(lián)系是新時(shí)代圖書館面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，圖書館應(yīng)充分發(fā)揮在大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用，主導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值取向，引導(dǎo)其精神品格的成長，不斷探索，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)、高品格創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者：陳惠月 單位：廣州航海學(xué)院