初中科學實驗教學情感目標實踐

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摘要：初中科學實驗教學在初中學生的學習里占有重要的地位。而在初中實驗教學中，情感目標卻起著至關重要的作用，對于學生知識的積累、文化的升華以及情感態(tài)度的培養(yǎng)都有著重要的意義。因此，對于初中科學實驗教學中情感目標實現(xiàn)的研究是十分重要的。本文主要闡述了初中科學實驗教學中情感目標實現(xiàn)的重要性，并針對初中實驗教學，提出了幾點實現(xiàn)情感目標的策略，旨在為初中學生能夠在科學實驗教學中更好的實現(xiàn)情感目標而提出一些有價值的參考意見。

關鍵詞：初中科學實驗；教學；情感目標

科技的發(fā)展與進步使得經(jīng)濟快速的發(fā)展，社會高速的進步，這也使得科學的地位日益重要?？茖W的進步在教育，在初中科學實驗教學中，認知科學、了解科學、從而利用科學對于學生來講是最為重要的。然而，隨著時代的發(fā)展，初中科學實驗教學中不應該僅僅局限于這些，還應該培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。因此，初中實驗教學的有關人員要轉變工作思想，重視學生情感目標的實現(xiàn)。所以，應該將初中科學實驗教學中情感目標實現(xiàn)的研究納入初中科學實驗教學領域研究的主要課題之一。

1初中科學實驗教學中情感目標的實現(xiàn)的重要性

科學的發(fā)展與進步在很大程度上決定了經(jīng)濟發(fā)展的速度與經(jīng)濟發(fā)展的質量。所以，在科學實驗教學中，如何實現(xiàn)科學實驗教學的目的與意義，使用如何的教學方法和教學態(tài)度已成為越來越多人關注的問題之一。在以往的初中科學實驗教學中，教師往往一味的注重科學知識的傳授，以學生的接受程度和考試成績?yōu)榻虒W目的，而忽視了對學生科學態(tài)度、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)目標和教學方法顯然是不正確的。一味的重視知識的傳授，只會讓學生機械的掌握科學知識的具體內容，而一味的注重考試成績也只會更加的偏離科學實驗教學的真正目標。而只有與實現(xiàn)情感目標的教學方法聯(lián)合才能從根本上幫助學生確立正確的科學觀、人生觀和價值觀，從而更好的掌握并且應用所學的科學知識。

2實現(xiàn)初中科學實驗教學中情感目標的策略

由上述可知，在初中科學實驗教學中實現(xiàn)情感目標有著十分重要的意義。然而，在我國實際的實驗教學中卻總是忽略這一重要目標。因此，在今后的實驗教學中，相關人員一定要加強對情感目標的重視，并且制定一些方法和措施來加強情感目標的實現(xiàn)。本文在此提出了一些在初中科學實驗教學中實現(xiàn)槍桿目標的策略，希望能為試驗教學的相關人員提供一些借鑒意義。

2.1通過良好的實驗設計激發(fā)學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，這句話對于任何一個科目的學習都是至理名言，對于初中科學實驗的學習更是如此。所以，要想實現(xiàn)初中科學實驗教學中的情感目標策略就應該先從激發(fā)學生的學習興趣入手。尤其是對于初中學生來說，性格、脾氣都還不穩(wěn)定，注意力時間有限，所以，只有提高學生的學習興趣才能讓學生被動的學習變成主動的、渴望的去學習，從而才會專心致志的高度的集中注意力。在初中實驗教學中激發(fā)學生的學習興趣，就要從實驗的設計入手，在設計時，不僅要注重科學實驗設計的知識性、科學性，同時還要注意科學實驗的趣味性和探索性。趣味性和探索性對于學生的興趣來講是極為有吸引力的，學生有了學習的興趣，從而也就促成了情感目標的實現(xiàn)，增加了學生對科學和自然的探索和喜愛。然而，這種高效的設計對科學實驗教學的教師提出了更高的要求。因此，初中實驗教學的教師還要不斷的培養(yǎng)自身的素質水平和科學實驗文化水平，從而運用自己的耐心和細心設計出更有意義的科學實驗。

2.2正確地發(fā)揮教師的引導與支持作用

在初中科學實驗教學過程中，學生是學習的主體，要充分地調動他們學習的主動性和積極性，引導他們進行獨立思考，積極地探索，輕松愉快地進行學習，自覺地掌握科學知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。在初中科學實驗教學過程中強調突出學生學習的主體地位，但是也不能輕視教師的引導、支持作用。在初中科學實驗教學過程中，教師作為引導者，基本任務是要對學生進行啟發(fā)誘導，而學生是學習者，基本任務是通過自己的思索、探究，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。因此，必須正確處理教師的引導支持和學生的思索探究的關系。教師要提供有效的指導，并對學生的學習結果進行評價，以鼓勵學生不斷獲取實驗成就，增強他們的學習積極性。例如，實驗產(chǎn)生的一氧化碳、二氧化硫等氣體都是有毒有害的，教師應適時地對學生進行保護環(huán)境意識的培養(yǎng)。

2.3充分發(fā)揮學生的主觀能動性

在初中科學實驗教學中實現(xiàn)情感目標除了要激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮教師的指導和支持作用，還要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在傳統(tǒng)的演示實驗教學中，教師一般會機械的進行演示，這種方式難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。而如果教師在進行演示前，設置一些問題情境，或設想實驗的結果等，讓學生有思考的空間，并且?guī)е鴨栴}去觀察、學習，讓學生充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，才能更好的去加以探索，更加能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和意識。

2.4營造輕松愉快的課堂實驗氛圍

在創(chuàng)傳統(tǒng)的初中科學實驗教學中，實驗教學的課堂氣氛多為緊張、嚴肅。一些科學實驗教師更是認為，對于科學本身來說，就是嚴肅的。所以，緊張和嚴肅的課堂氣氛才能更有利于學生學習科學知識。然而，這一觀點其實在很大程度上是錯誤的。雖然，科學本身是嚴肅的，但是這對于科學教學，特別是初中學生的學習是氣味不利的。在課堂實驗過程中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，如果課堂氣氛太過緊張和嚴肅，那么學生在遇到問題時，則會由于害怕、恐懼等心理而不敢發(fā)問，從而不利于科學知識的學習。并且還在不知不覺中養(yǎng)成了得過且過的科學實驗習慣。而反之，如果教師所營造出來的課堂氣氛是輕松的、愉快的，同時教師的熱情、耐心更會使學生增加對實驗科學的喜愛，培養(yǎng)了學生的情感因素。以上是僅僅只是實現(xiàn)實驗教學情感目標的幾點對策，然而僅僅憑這幾點還不足以實現(xiàn)情感目標，因此，要想在初中實驗教學中更好、更有效的實現(xiàn)這一目標還需要更多相關領域專業(yè)人士進行進一步的研究和探索。綜上所述，實現(xiàn)情感目標對于初中實驗教學有著舉足輕重的作用。然而，在實際的初中實驗教學中，卻往往忽視這一點，從而沒有達到較好的教學目標。因此，我國初中實驗教學的有關人員一定要加強對情感目標的培養(yǎng)，從實驗教學的多個方面、多個角度出發(fā)，研究出更好、更有效果的情感目標培養(yǎng)對策，使得學生能夠不但掌握扎實的科學知識，同時還能得到全面、健康的發(fā)展和成長，從而培養(yǎng)學生的人生觀、世界觀和價值觀，實現(xiàn)實驗教學更高層次的目標。

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作者：楊劍婷 單位：浙江省義烏市義亭鎮(zhèn)中學