初中物理實驗教學的思考

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新課標下物理教學是按照素質(zhì)教育要求把實驗作為教學的有效手段，體現(xiàn)學生為教學的主體，給學生提供學習的感性材料，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣和求知欲，提高學生的學習積極性，從而培養(yǎng)學生學習物理的科學態(tài)度、互動合作交流和觀察分析問題的能力．下面結(jié)合自己的教學實踐就初中物理實驗教學談點體會．

一、要更新實驗教學理念

1．轉(zhuǎn)變實驗教學理念．新時期的素質(zhì)教育，是以提升整體素質(zhì)、全面發(fā)展的人才為目的，與傳統(tǒng)教學只強調(diào)智育發(fā)展，圍繞中考成績“轉(zhuǎn)”的唯分數(shù)論是有區(qū)別的．為此，教師要更新教學理念，按照新課標和素質(zhì)教育要求，遵循學生的個性特點和學識水平，依據(jù)教材實驗要求，組織學生進行實驗教學．這樣的實驗教學，學生始終處于一種積極的學習狀態(tài)，能夠參與實驗教學活動，是一個互動合作交流的過程，是讓學習的主體――學生自覺動手、動腦的過程，能夠構(gòu)建有效課堂，達到教學目標．2．實驗教學注意事項．通過實驗教學，能夠培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識．在實驗過程中要注意一些問題．一是實驗所用儀器，學生初次接觸，難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師要教會學生使用儀器，對于實驗操作中的難點和關(guān)鍵之處，教師必須及時跟進給予適當?shù)闹更c．二是培養(yǎng)學生良好的實驗習慣．在實驗過程中，教師要引導學生謹慎操作，正確使用儀器;尊重事實，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋、及時補救，確保達到實驗教學效果．

二、趣味實驗教學

初中物理實驗教學能否達到新課標要求的目的，關(guān)鍵的問題是看課堂教學中能否激發(fā)學生的學習興趣．在實驗教學中，如果教師能夠“投學生所好”，添加學生感興趣的“材(笑)料”，不但可以提升學生參入實驗活動的興趣，而且學生對需要驗證或者揭示物理規(guī)律的認識也是深刻的．例如，在做“水的不善于傳熱”實驗時，筆者先拿出來試管和一條小金魚，并當著學生的面把魚放進試管，然后在試管上部加熱，當試管里的水沸騰時，魚還在管底部暢游．看到這一現(xiàn)象，學生驚呆了，于是筆者接入正題，這就是我們今天要學習的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣．

三、探究實驗教學

新時期素質(zhì)教育實驗教學的目的，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能．為此，教師必須創(chuàng)新實驗探究教學方法，使學生真正進入角色，主動參與教學，在教師的指導下獲得物理知識，手、眼、腦并用地進行有目的的探索和研究，從而讓學生不但在認識上、理解上、技能上、態(tài)度上有所變化，而且讓學生整體素質(zhì)有所提升，學習動機和學習的積極性得到增強，進而提高實驗教學效果．在物理實驗中的現(xiàn)象和規(guī)律對學生來說是未知的，也是新鮮的．例如，在講“電路的連接方法”時，筆者把驗證性實驗改為探究實驗，讓學生成為“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和現(xiàn)象的“科學家或?qū)W者”．首先，讓學生分組實施實驗，這樣做的好處就是學生能夠在教師的引導下，通過學生的互動交流，達到互學互幫的目的，培養(yǎng)學生的合作意識和集體榮譽感，進而使學生能夠從中學會科學的方法和如何解決實際問題．其次，幫助學生找出實驗的要點(提出問題—猜想與假設—制定計劃與設計實驗—進行實驗與收集證據(jù)—分析與論證—評估—交流與合作)．再次，對兩個燈泡的點亮問題進行探究實驗．

方案1:要求兩盞燈都亮．

教師分發(fā)電子元件和電路圖給學生，引導組織學生通過比較的方法進行討論，選擇幾個相類似的電路，并按照電路圖進行實地組裝，然后找出相同之處進行歸納，由此得出電路的一種串聯(lián)連接方法．

方案2:改變電路后一盞燈亮．

這時學生有些“亂”了陣腳，有的學生連接成了并聯(lián)電路，有的學生連接成對其中一盞燈短路的電路．筆者此時沒有表態(tài)，而是讓學生按照實物的連接方式把電路畫出來，然后讓每組的學生代表發(fā)言說明他們連接的電路與串聯(lián)電路有什么區(qū)別．最后筆者組織互動交流，并示意學生利用手里的器材進行實驗，并聯(lián)和串聯(lián)電路都可只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮．這樣，學生不但明白了短路的方法和定義，而且加深了對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理解和運用．四、拓展實驗教學素質(zhì)教育教學要求教師以學生為主體，依據(jù)教材“小實驗”進行拓展性教學，拓寬學生的視野，發(fā)揮課外活動和教材的作用，培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣，提升學生動手實驗操作的能力．例如，在講“液壓機”前，筆者從實驗室借來油壓千斤頂，利用課外活動時間，讓學生自己操作增強感性認識，為課堂實驗教學奠定基礎．

總之，物理實驗探究是一種復雜的學習活動，不僅要求學生掌握一系列的知識和技能，更重要的是要求學生積極參與，使學生從中獲得直接感受和豐富體驗，為學生整體素質(zhì)的提升奠定基礎．

作者：袁長海 單位：江蘇江陰市華士實驗中學