思政教育融入水利工程制圖課程探索

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摘要:專業(yè)課程的思政教育融入是目前國(guó)家教育大力倡導(dǎo)的內(nèi)容，本文介紹了將思政教育融入水利工程制圖課程的探索與應(yīng)用。主要步驟是:先探索分析該課程的內(nèi)容特點(diǎn)，研究與專業(yè)課相關(guān)的思政要素，然后再探索分析該課程的教學(xué)特點(diǎn)，研究在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中如何無(wú)縫引入思政要素，最后將前兩個(gè)步驟相結(jié)合起來(lái)，在專業(yè)課的每一次授課中，科學(xué)、合理、有趣的融入思政教育。從而在專業(yè)課的教授過(guò)程中，滲透愛(ài)國(guó)教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情;培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和專注、精益的工匠精神;所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際建筑物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

關(guān)鍵詞:工程制圖;思政教育;工匠精神;教學(xué)理念

課程思政是近兩三年來(lái)國(guó)家倡導(dǎo)的一種新穎的教學(xué)理念，要在專業(yè)課中融入思政教育，就要以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》部署，努力探索發(fā)掘?qū)I(yè)課中的思政元素，利用科學(xué)有效的方式將其引申擴(kuò)大，與優(yōu)秀的思想品德、愛(ài)國(guó)主義精神、勞動(dòng)教育等要素相結(jié)合，利用案例導(dǎo)入或情景分析等形式，將思政元素融入到日常專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中去，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，落實(shí)課程思政有關(guān)要求，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。工程制圖這門課程是絕大多數(shù)工科專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，近些年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教師教學(xué)信息化能力的要求以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師們已經(jīng)逐步地將多媒體技術(shù)融入課堂中去，通過(guò)演示課件進(jìn)行演示和講解主要知識(shí)點(diǎn)，利用動(dòng)畫的效果幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)復(fù)雜空間形體的投影形式，這取得了較好的教學(xué)效果。除此之外，為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展需求，工程制圖課程還借助各種線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)線上課程內(nèi)容，并將其與線下課程融合起來(lái)，普遍開展工程制圖課程的“線上線下混合式教學(xué)”。

一、對(duì)水利工程制圖課程思政教育融入的探索思考

要在專業(yè)課中融入思政教育，首先就得探索分析該課程的內(nèi)容特點(diǎn)，研究與專業(yè)課相關(guān)的思政要素。然后再探索分析該課程的教學(xué)特點(diǎn)，研究在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中如何無(wú)縫引入思政要素。最后將前兩個(gè)步驟相結(jié)合起來(lái)，在專業(yè)課的每一次授課中，科學(xué)、合理、有趣的融入思政教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。水利工程制圖是水利工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，除了要學(xué)習(xí)手工繪圖的知識(shí)來(lái)繪制基本體以外，還要學(xué)習(xí)各種水工建筑物的讀圖和繪制，因此可以從工程制圖和水利工程兩個(gè)方面著手發(fā)掘其涵蓋的思政要素，恰當(dāng)?shù)貙⑵淙谌胝n堂教授內(nèi)容中去。經(jīng)過(guò)以上對(duì)水利工程制圖課程的探究與設(shè)計(jì)，故選擇在教學(xué)過(guò)程中，以我國(guó)的典型水利工程建設(shè)案例為引子滲透愛(ài)國(guó)教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情;以小組討論展開課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí);以課堂練習(xí)作為知識(shí)點(diǎn)鞏固手段，培養(yǎng)學(xué)生專注、精益的工匠精神;以所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際建筑物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力;以學(xué)習(xí)通平臺(tái)為載體，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，對(duì)每節(jié)課迅速做出學(xué)情分析，不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)技能，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求。從而在健全德技并修、工學(xué)結(jié)合技能培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一的同時(shí)，全面提高教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力。

二、對(duì)專業(yè)課程思政化的設(shè)計(jì)及其應(yīng)用

結(jié)合水利工程制圖課程的內(nèi)容特點(diǎn)及其授課特點(diǎn)，本文將圍繞“結(jié)合實(shí)際建筑物，如何培養(yǎng)學(xué)生分析并繪制基本體投影的能力”這一問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)課程思政化的設(shè)計(jì)及其應(yīng)用。首先要抽象化常見(jiàn)水工建筑物為工程圖學(xué)知識(shí)，以便于在工程案例導(dǎo)學(xué)部分順滑銜接到課堂講述知識(shí)概念中去;然后教授學(xué)習(xí)繪制簡(jiǎn)單體的三視圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)理論的實(shí)踐應(yīng)用;最終將其與實(shí)際建筑物聯(lián)系起來(lái)，回歸實(shí)際這一方式來(lái)實(shí)現(xiàn)水利工程制圖課程的思政教育融入。在課堂教授過(guò)程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能這一目標(biāo)以外，學(xué)生的思想政治教育、工匠精神的培養(yǎng)、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用以及學(xué)以致用的思維引導(dǎo)等都應(yīng)該作為本門課程的教學(xué)目標(biāo)。課堂實(shí)施過(guò)程如下:課前，教師先通過(guò)上次課的班級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，調(diào)整完善課堂設(shè)置內(nèi)容。然后在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上建設(shè)本次課要應(yīng)用的課堂環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備并上傳相關(guān)資料，布置任務(wù)。課中，一般情況下主要設(shè)置五個(gè)環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)、概念導(dǎo)析環(huán)節(jié)、方法導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)及“查漏補(bǔ)缺”環(huán)節(jié)。(1)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié):教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上簽到通知，同時(shí)組織學(xué)生們觀看提前設(shè)置好的課前導(dǎo)學(xué)視頻，比如，可以通過(guò)介紹三峽大壩引出基本體的投影特性這部分知識(shí)，還可以通過(guò)京張鐵路的修建歷程引出標(biāo)高投影這部分知識(shí)內(nèi)容，也可以通過(guò)“規(guī)和矩”的來(lái)歷傳說(shuō)引出正確使用尺規(guī)的重要性以及尺規(guī)的正確使用方法。觀看結(jié)束后，可以設(shè)置學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論，然后派代表總結(jié)回答本小組的課前討論結(jié)果，各小組依次發(fā)言結(jié)束后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析并由此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師就對(duì)學(xué)生們滲透了一些課程思政教育。(2)概念導(dǎo)析及方法導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié):教師講解部分課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考和分析歸納，然后各小組成員間相互交流討論，總結(jié)出重要知識(shí)點(diǎn)的結(jié)論。比如在《立體的投影》這一節(jié)課中，教師介紹基本體包含平面立體和曲面立體，平面立體包含棱柱體、棱錐體和棱臺(tái)體，曲面立體包含圓柱體、圓錐體、圓臺(tái)體和球體。然后讓同學(xué)們觀察分析各種立體的三視投影圖，小組成員間進(jìn)行討論交流并總結(jié)出這七種基本體的三視投影圖的投影特征，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣不但能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的記憶程度，還能促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。(3)“學(xué)以致用”環(huán)節(jié):教師在講解完本節(jié)課理論內(nèi)容之后，結(jié)合相關(guān)典型例題，講解本次課的具體作圖方法。隨后課堂習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生作圖完成，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪圖的能力，還有助于教師根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)加以糾正。在培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)有矩、精益求精的工匠精神的同時(shí)，也盡可能的減少了學(xué)生的作圖陋習(xí)。(4)“查漏補(bǔ)缺”環(huán)節(jié):教師在總結(jié)完課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之后給學(xué)生課后作業(yè)，用以檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生完成作業(yè)并提交到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)智能打分功能，分析課堂知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，以便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，在下次備課時(shí)再次鞏固加強(qiáng)學(xué)生對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)的掌握。課后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)通平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的本次課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析情況，及時(shí)進(jìn)行反思與改進(jìn)，不斷調(diào)整和完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。

三、專業(yè)課程思政化教學(xué)設(shè)計(jì)特色及其實(shí)施情況反饋

以上對(duì)水利工程制圖課程的思政教育融入實(shí)施過(guò)程主要有四條特色:(1)使得課堂教學(xué)環(huán)節(jié)豐富而有趣，可以提高學(xué)生的課堂活躍度和求知積極性;(2)在工學(xué)課的教授中，融入課程思政內(nèi)容，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。(3)每節(jié)課的內(nèi)容流程均設(shè)置為“從實(shí)際中來(lái)，到實(shí)際中去”的順序，既能培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。(4)依托“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)處理功能，及時(shí)分析教學(xué)反饋信心，不斷優(yōu)化完善教學(xué)過(guò)程。教師課后根據(jù)學(xué)習(xí)通平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析以及統(tǒng)計(jì)的學(xué)生滿意度調(diào)查問(wèn)卷顯示，對(duì)水利工程制圖課程的思政教育融入實(shí)施較為成功。學(xué)生課堂表現(xiàn)積極活躍，配合教學(xué)活動(dòng)程度較高，總體掌握知識(shí)內(nèi)容情況良好，課堂檢測(cè)練習(xí)題正確率處于較高。作業(yè)完成率達(dá)94%。通過(guò)統(tǒng)計(jì)課后的課程反饋問(wèn)卷顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)此前課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的滿意度較高。

四、結(jié)語(yǔ)

要實(shí)現(xiàn)水利工程制圖課程的思政化，就必須從工程制圖和水利工程兩個(gè)方面著手發(fā)掘其涵蓋的思政要素，恰當(dāng)?shù)貙⑵淙谌氲秸n堂教授內(nèi)容中去。本文圍繞“結(jié)合實(shí)際建筑物，如何培養(yǎng)學(xué)生分析并繪制基本體投影的能力”這一問(wèn)題進(jìn)行了專業(yè)課程思政化的設(shè)計(jì)及其應(yīng)用。主要結(jié)論有:(1)合理設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，能使得專業(yè)課程思政化過(guò)程更加流暢和自然，還可以使得課堂教學(xué)豐富有趣，可以提高學(xué)生的課堂活躍度和求知積極性。(2)通過(guò)工程案例故事導(dǎo)學(xué)，不但能與課程內(nèi)容知識(shí)完美銜接，還容易吸引學(xué)生產(chǎn)生共鳴的情緒，以此激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。(3)將每節(jié)課的內(nèi)容流程設(shè)置為“從實(shí)際中來(lái)，到實(shí)際中去”的順序，既能培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，也能啟發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，不再脫離實(shí)際地學(xué)習(xí)只是概念。(4)依托“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)處理功能，教師可以通過(guò)課堂實(shí)施報(bào)告反饋情況及時(shí)進(jìn)行學(xué)生的學(xué)情分析，不斷優(yōu)化完善教學(xué)過(guò)程，這不但能對(duì)學(xué)生展開更好地教授，還能使得教師的教學(xué)能力不斷提高，與現(xiàn)代信息化技術(shù)發(fā)展進(jìn)程接軌。

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作者：趙珍 戚丹 馬琳 陸靜 單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院