素描教學(xué)課堂實(shí)施視覺(jué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)探索

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【摘要】素描教學(xué)需要師生多方交往、有效互動(dòng)的視覺(jué)體驗(yàn)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了從教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，在素描教學(xué)中如何有效運(yùn)用視覺(jué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】素描教學(xué)；視覺(jué)體驗(yàn)；途徑策略

美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，因?yàn)樗孛鑼儆谝曈X(jué)藝術(shù)的范疇，所以素描也就與視覺(jué)有了不解之緣。視覺(jué)體驗(yàn)即“觀察”體驗(yàn)，在繪畫(huà)“觀察”中得以舒展個(gè)性的生命體驗(yàn)。因此，重視“觀察”體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)其在繪畫(huà)中的意義，學(xué)生的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)慢慢生成。讓學(xué)生通過(guò)“觀察”體驗(yàn)引起思考，能夠起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，從而明白自己繪畫(huà)的努力方向。那么，如何在素描課堂教學(xué)中有效實(shí)施視覺(jué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？

一、畫(huà)面分析的視覺(jué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

素描包含了除色彩以外的全部視覺(jué)原理，是一個(gè)包羅萬(wàn)象的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，因此在學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況。例如，已知的平面構(gòu)成原理是組織素描畫(huà)面的畫(huà)理依據(jù)，但因素描的寫(xiě)實(shí)特性強(qiáng)，畫(huà)面中的平面構(gòu)成感大多呈隱性狀態(tài)，這有時(shí)會(huì)造成學(xué)生重內(nèi)容、輕形式的現(xiàn)象。這樣一來(lái)，作品的畫(huà)面效果就不及平面與具象兩者兼顧的畫(huà)面效果來(lái)得強(qiáng)烈感人。讓學(xué)生充分意識(shí)到這種差別的存在，引導(dǎo)他們及時(shí)做出正確的判斷是極為重要的。分析比較的方法是讓其從直觀體驗(yàn)中尋找這一答案的途徑。1.點(diǎn)的對(duì)比方式。主要是以一張作品為參照，與學(xué)生作品做相應(yīng)的對(duì)比。選擇參考作品時(shí)，要使學(xué)生作品從內(nèi)容形式、表現(xiàn)手法、審美取向上盡可能地接近對(duì)比對(duì)象，然后尋找到同異差別。2.線的對(duì)比方式。通過(guò)集中一位藝術(shù)家在不同階段的作品，梳理出他的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，學(xué)習(xí)的進(jìn)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相比較后獲得判斷標(biāo)準(zhǔn)。3.面的對(duì)比方式。選擇盡可能多的描繪同一素材的不同作者的作品，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，豐富視覺(jué)體驗(yàn)，啟發(fā)靈感。

二、示范方式的視覺(jué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

1.教師原作示范體驗(yàn)。因?yàn)槔L畫(huà)藝術(shù)具有實(shí)踐性、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以教師本人的原作示范具有很大的影響力。例如，在教學(xué)“素描寫(xiě)生”時(shí)，筆者一邊示范作畫(huà)，一邊講解，學(xué)生能比較順利地掌握基本的作畫(huà)原理。再讓學(xué)生走出教室，投入到大自然的美麗懷抱中，使真實(shí)的自然和感情激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生的風(fēng)景寫(xiě)生中表現(xiàn)自己身邊的生活，從而進(jìn)一步感受生活的美，體驗(yàn)大自然的魅力。通過(guò)這樣一堂別開(kāi)生面的課，不僅使學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知能力、表現(xiàn)能力有了提高，也最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，學(xué)生的繪畫(huà)欲望表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈。而從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師原作示范也有利于教師樹(shù)立自身形象，增進(jìn)師生感情，樹(shù)立老師威信，提高學(xué)生繪畫(huà)熱情。

2.印刷品范作示范體驗(yàn)。從現(xiàn)有的畫(huà)集、畫(huà)冊(cè)中挑選比較適用的古今中外大師作品，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以通過(guò)“觀看”明白自己的努力方向。所謂“適用”，是指作品的題材應(yīng)符合教學(xué)要求，技法顯得相對(duì)突出，風(fēng)格比較規(guī)范，印刷的質(zhì)量也比較好。當(dāng)然，印刷品范作展示，不是單純的藝術(shù)鑒賞，而是教學(xué)示范。因此，需要避免展示那些夸張變形過(guò)大，并且主觀個(gè)性又太強(qiáng)的印刷品。許多優(yōu)秀的畫(huà)家，他們的畫(huà)風(fēng)是很明顯的。就單以線條為例，有的大膽奔放、有的簡(jiǎn)練、有的沉著、有的單線描繪剛勁有務(wù)、有的似乎線條很亂，但形體結(jié)實(shí)，構(gòu)成了各自特有的風(fēng)格。應(yīng)讓學(xué)生多觀看這些優(yōu)秀的作品，從中吸收營(yíng)養(yǎng)，因?yàn)楫?huà)風(fēng)是極為可貴的。不然，我們的藝術(shù)就會(huì)千篇一律，變成公式、概念化的東西。這一點(diǎn)，在學(xué)生剛剛學(xué)畫(huà)時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生的要求并不那么苛刻，但也很珍惜每一個(gè)學(xué)生自己繪畫(huà)的特色，只要觀察方法、造型方法正確，我都會(huì)讓學(xué)生自由發(fā)展。即使是課堂訓(xùn)練，也不要求磨得與旁人完全一樣，應(yīng)保持自己對(duì)客觀事物的獨(dú)特感受。

3.學(xué)生留校作品示范體驗(yàn)。學(xué)生留校作品都是往屆或高年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。雖然向?qū)W生展示大師作品可以開(kāi)闊視野，但學(xué)生在具體學(xué)習(xí)感受方面就有一定的困難。因?yàn)閷W(xué)生的現(xiàn)有水平與大師相差懸殊，往往有可望而不可及地感覺(jué)，只能作為一種努力的方向。而高年級(jí)、往屆本校學(xué)生畫(huà)出的優(yōu)秀留存作業(yè)中，學(xué)生見(jiàn)到時(shí)心理上自然有一種親近感和接近感。教師有針對(duì)性地選擇在素描技法、量感、質(zhì)感、空間感及素描效果的創(chuàng)意上各有千秋的留存作品，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，充分表現(xiàn)個(gè)人的審美情趣與認(rèn)知能力，而教師在一旁不斷的因勢(shì)利導(dǎo)：你認(rèn)為他的素描好不好？你認(rèn)為有沒(méi)有創(chuàng)意，具體表現(xiàn)在……繼而通過(guò)教師中肯、確切的講評(píng)分析，能使學(xué)生在這類范作中借鑒到很多東西，受到啟發(fā)。

4.階段性范畫(huà)步驟示范體驗(yàn)。教師在教學(xué)啟始階段逐步展示連續(xù)性的范畫(huà)步驟，有利于初學(xué)者掌握作畫(huà)步驟和方法，這是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)的第一步。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)步驟的階段性也不能過(guò)于絕對(duì)。通?？梢詫⒄麄€(gè)作畫(huà)過(guò)程分解為4~5個(gè)步驟，教師準(zhǔn)備與每一階段相對(duì)應(yīng)的范作，每幅說(shuō)明一個(gè)階段的畫(huà)面整體效果。同時(shí)，教師在每幅步驟圖的下方，添加少許說(shuō)明的文字。每幅步驟圖要注意連貫性、統(tǒng)一性，讓學(xué)生通過(guò)觀摩對(duì)作畫(huà)過(guò)程有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步深入和較為明確的視覺(jué)圖像，進(jìn)而加深理解。

5.教師作寫(xiě)生示范體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“風(fēng)景寫(xiě)生”的教學(xué)中，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的自然景觀，首先，筆者要求學(xué)生先觀察自然、感悟自然，去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，打動(dòng)心靈，激發(fā)畫(huà)的欲望；其次，在構(gòu)圖取景中，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，經(jīng)過(guò)取舍、添加進(jìn)行調(diào)整；第三，在表現(xiàn)手法上，對(duì)易于導(dǎo)致畫(huà)面呆板的長(zhǎng)直線、平行線要適當(dāng)調(diào)整，以求主次、疏密、起伏的變化；第四，為了烘托環(huán)境氣氛、增加構(gòu)思立意的表現(xiàn)，可以根據(jù)構(gòu)圖的需要合理地添加點(diǎn)綴性人物、動(dòng)物等，甚至可以突破空間局限，將某些富有特色的景物進(jìn)行“遷移”，最大限度地突出畫(huà)面的主題與意境，從而讓學(xué)生明白：在作畫(huà)的整個(gè)過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單、冷漠的描摹，而是通過(guò)聯(lián)想、取舍、遷移、添加等多種手段，發(fā)揮豐富的想象和創(chuàng)造力，對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行藝術(shù)的再現(xiàn)。這樣的示范體驗(yàn)教學(xué)，也使學(xué)生的想象和創(chuàng)造力得到很好的鍛煉。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，采用這種示范方式有時(shí)會(huì)有時(shí)間上的困難，因?yàn)檠菔疽粡埛蹲鞯臅r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)給組織教學(xué)帶來(lái)一定不便。如果教師能夠把演示過(guò)程分階段進(jìn)行，就可以解決費(fèi)時(shí)過(guò)多的矛盾。

6.視頻教學(xué)示范體驗(yàn)。利用現(xiàn)代電教設(shè)備也能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)生示范，讓學(xué)生可以反復(fù)觀摩，獲得啟發(fā)。也可以把所有學(xué)生的作品都展示在屏幕上，讓大家自己去比較優(yōu)劣。這樣學(xué)生欣賞起來(lái)一目了然，讓全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)別人畫(huà)中的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，認(rèn)識(shí)到自己作品中不理想的地方，讓他們不斷地去自我修改，力求完美。

7.在學(xué)生作業(yè)上修改示范體驗(yàn)。繪畫(huà)語(yǔ)言的含義都有一定的相對(duì)性，其實(shí)它們?cè)诔潭壬系奈⒚畈町惡茈y用語(yǔ)言確切地表述出來(lái)。因而，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差錯(cuò)，不但在口頭上明確指出，而且還要在學(xué)生的作業(yè)上用筆校正與修改，用直觀形象的方式告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣畫(huà)。這不僅允許，而且很有必要，因?yàn)獒槍?duì)性強(qiáng)，直接指向作業(yè)弊端。這一作用是其他方式所不能代替的。例如教學(xué)動(dòng)態(tài)寫(xiě)生時(shí)，教師可以在學(xué)生作業(yè)上修改示范畫(huà)撐篙的動(dòng)態(tài)：身體要撲向篙竿一側(cè)，力量才能用到篙上，如果直力著，撐篙特征將大大削弱，從而使學(xué)生領(lǐng)悟：抓住具有代表性的動(dòng)態(tài)瞬間，為突出動(dòng)態(tài)特征，可以采用夸張取舍的方法作畫(huà)。當(dāng)然，教師對(duì)作業(yè)的修改性示范不能促成學(xué)生的依賴心理，要具有啟發(fā)性，并且適可而止。教師應(yīng)該善于掌握修改的時(shí)機(jī)、程度、分寸和落筆的部位。通過(guò)寥寥幾筆的修改，使學(xué)生的畫(huà)面出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到方法要領(lǐng)，教師再結(jié)合畫(huà)理和技法進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生知其然，更知其所以然。

8.在作業(yè)一角作小幅示意范畫(huà)體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的畫(huà)作講講構(gòu)思及畫(huà)中圖例，然后自我感受：優(yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)是什么？然后再借用學(xué)生作業(yè)的一角之地作概括性小幅范畫(huà)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自省，在不自覺(jué)中形成一種自我欣賞意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、工具材料的視覺(jué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

“工欲善其事，必先利其器”。畫(huà)好一張素描作品的必備能力是對(duì)工具材料性能的熟悉掌握。要讓學(xué)生在充分嘗試各種繪畫(huà)工具材料的條件下進(jìn)行視覺(jué)體驗(yàn)，以提高繪畫(huà)技巧。例如，進(jìn)口鉛筆的性能相對(duì)穩(wěn)定，其中日產(chǎn)三菱鉛筆、鉛芯質(zhì)地緊密均勻，雜質(zhì)無(wú)、色階明確，適合表現(xiàn)寧?kù)o、優(yōu)雅、協(xié)調(diào)的美感。國(guó)產(chǎn)鉛筆，雖偶有細(xì)小雜質(zhì)，不太穩(wěn)定，但適于表現(xiàn)感覺(jué)強(qiáng)烈的畫(huà)面，尤其是中華8B鉛筆，因其質(zhì)地比較軟，鉛色濃重，畫(huà)出的線條粗細(xì)、深淺變化大，特別能表現(xiàn)出奔放、遒勁的審美效果。在開(kāi)始起稿的階段，用質(zhì)地松軟的5B~8B，隨著深入再加硬鉛，這樣不易產(chǎn)生劃痕，便于細(xì)節(jié)刻畫(huà)（也有特殊高調(diào)效果，是從HB等硬鉛畫(huà)起）。一張畫(huà)中用到的鉛筆B數(shù)，最好有跨度，這是因?yàn)锽數(shù)相臨鉛筆的深淺區(qū)別不大，在紙面上容易出現(xiàn)平均，發(fā)灰、發(fā)膩的問(wèn)題。此類視覺(jué)體驗(yàn)還有很多，而這些都是從實(shí)踐中得來(lái)的。工具、材料的自然屬性無(wú)所謂好壞，不同的屬性能夠表達(dá)不同的效果，問(wèn)題在于使用者能否做出正確判斷。對(duì)屬性了解得越多，選擇的可能性就越大。每個(gè)人在實(shí)踐中都會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，只要勇于嘗試，細(xì)細(xì)品味，就能夠發(fā)現(xiàn)與自己表現(xiàn)意圖相匹配的使用方法。

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作者：孫如軍 單位：浙江省臨海市大田中學(xué)