小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)

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摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何構(gòu)建高效課堂成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的首要問題。小學(xué)生的性格特點(diǎn)是非?；顫姾脛?dòng)的。在授課的時(shí)候，教師便可利用這一點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜和困難的科目。數(shù)學(xué)更注重于考驗(yàn)學(xué)生的邏輯能力和思考能力。但是，這兩種能力正是小學(xué)生非常欠缺的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用小組合作的教學(xué)方式，給學(xué)生建設(shè)一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文從組織高效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等兩個(gè)方面，著重討論了基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小組合作背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的具體概念

在當(dāng)前的教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的參與興趣。小組合作學(xué)習(xí)的具體概念是指學(xué)生自動(dòng)分為幾個(gè)小組，并以一個(gè)小組為一個(gè)活動(dòng)單位，在小組內(nèi)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免了學(xué)生“單打獨(dú)斗”的局面。在小組合作學(xué)習(xí)的背景下，教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和匯總，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)過程中，從而建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。[1]

二、基于小組合作學(xué)習(xí)的背景，教師建設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂的具體方法

（一）設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)問題

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的思維意識(shí)較為活躍，但卻沒有一個(gè)固定的思維方式。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)具體的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，在小組之間開展活動(dòng)。如果有了一個(gè)明確的目標(biāo)，小學(xué)生就更容易知道本節(jié)課自己應(yīng)該做什么，而這才是本節(jié)課教學(xué)的核心內(nèi)容。在設(shè)置問題的時(shí)候，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，設(shè)置一個(gè)可以讓學(xué)生都參與其中且能展開探討的問題。[2]設(shè)置的問題應(yīng)具有一定的科學(xué)性和合理性，不可以過于復(fù)雜，更不能超出小學(xué)生的認(rèn)知水平。這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極展開討論。如果設(shè)置的問題過難，學(xué)生都沒有什么思路，他們就很容易偏離主題。例如，在學(xué)習(xí)“加減兩步應(yīng)用題”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生設(shè)置一個(gè)問題。如在多媒體展示的屏幕上有很多的小雞和小鴨，教師可以讓學(xué)生用算式的方式將計(jì)算方法表達(dá)出來，并在小組之間展開討論。

（二）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行把控

雖然是在小組合作學(xué)習(xí)的背景下開展教學(xué)活動(dòng)，但鑒于小學(xué)生的邏輯能力較差，自我把控能力不強(qiáng)，教師要對(duì)整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行把控。雖然是給了學(xué)生一定的自主權(quán)，但也不能讓學(xué)生過于放松，避免小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)僅僅流于形式。因此，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督和控制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免學(xué)生在思想上走入誤區(qū)。這樣的控制能避免學(xué)生浪費(fèi)課堂時(shí)間，保障學(xué)生在課堂上能學(xué)有所得，也有利于教師建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。[3]例如，在學(xué)習(xí)“用乘除兩步運(yùn)算解決實(shí)際問題”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組完成課后的“做一做”。在學(xué)生完成的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生的完成情況，看到陷入困境的小組時(shí)，向他們提供一定的幫助。

（三）構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視評(píng)價(jià)體系的確立。評(píng)價(jià)體系的確立要建立在學(xué)生完成了本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上。教師用幾分鐘的時(shí)間，對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題，教師可專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。對(duì)于本節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生，教師應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)可以是口頭上的，也可以是物質(zhì)上的，如棒棒糖、筆、本。[4]教師利用這種方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。對(duì)于那些在學(xué)習(xí)過程中存在困難的學(xué)生，教師要及時(shí)指出其學(xué)習(xí)過程中的問題，并幫助其進(jìn)行改正。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小組合作的背景下，教師可以對(duì)自己的課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于僵化的教學(xué)方式來說，教師通過一定的變革更容易讓學(xué)生接受，促使學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)中來，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師要提高自身的專業(yè)水平，更好地對(duì)開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，以適應(yīng)當(dāng)前不斷發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海云.建構(gòu)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)新常態(tài)：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)[J].好家長，2015(46).

[2]趙河，李菊玲.以課題實(shí)驗(yàn)為龍頭推動(dòng)課堂教學(xué)改革：“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效益”課題研究報(bào)告[J].教育革新，2002(02).

[3]林森.關(guān)注學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新課堂教學(xué)：淺談?wù)n堂教學(xué)中教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新[J].教育革新，2005(06).

作者：唐學(xué)林 單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)梁家灣小學(xué)