小學語文教學中賞識教育開展淺議

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【摘要】隨著新課改的不斷推進，越來越多的新型教育形式也逐漸被運用到具體的小學教育當中。賞識教育雖是一種新型教育方式，但隨著賞識教育在小學語文教學中的具體實踐，卻受到了廣大教師、學生以及家長的一致好評。此種教育方式可以在目前的教育中建立更加和諧的師生關(guān)系。本文研究小學語文教學中的賞識教育的開展。

【關(guān)鍵詞】賞識教育；意義；小學教學；方法

新課程改革不斷探索教育的新方法、新形式，賞識教育是通過不斷總結(jié)、反思過去教育方法而探索出的新教育模式。此種教育方式可以有效提高學生對于學習的積極性與主動性，也有利于改善以往師生之間的關(guān)系，進而建立新型的和諧師生關(guān)系。在具體的小學語文教學中開展小學教育，還需要教師做出許多努力。

一、賞識教育的現(xiàn)實意義

1.1激發(fā)學生學習的積極性與主動性

小學生正處于探索世界的階段，對于新奇事物往往會抱有極大的興趣。但學習是一件需要耐心的事情，小學生對于學習的興趣，對于學習的積極性與主動性都需要教師進行引導。教師需要在具體的教學過程中，給予每一位同學充分的尊重，并且要平等地對待每一位學生。但這并不意味著給予學生平等與尊重就會使學生愛上學習，而是在平等與尊重的前提下，很容易就在學生之間形成良好的學習氛圍。只有在良好的學習環(huán)境中，學生才會對學習產(chǎn)生興趣，才會想要積極主動地去學習。同時，賞識教育中十分重要的一點便是要讓學生有被賞識的感覺。賞識不僅僅是在學生做出出色表現(xiàn)時才能給予，哪怕學生犯了一些錯誤，做了一些錯事，教師也應用引導教育的方式讓學生意識到自己的錯誤并進行改正。教師也不能忘記給予犯錯誤的學生一定的鼓勵，這也是賞識，教育后的鼓勵與賞識更能推動學生改正自己的錯誤。在小學語文的具體教學中，由于小學生有關(guān)課堂的規(guī)律意識、對于學習的認識都不夠成熟，因此小學生會在課堂上做出許多違反課堂紀律的行為，比如注意力不集中、學習的動力較差，甚至會打斷教師的課堂教學。在這樣的現(xiàn)實問題面前，教師可以適當?shù)卦谡n堂上拋出一些易于回答的問題讓學生進行解答，并在學生解答完畢后，給予學生一定的贊賞與鼓勵。如此一來，小孩子想要被關(guān)注、被表揚的心理得到了極大的滿足，這會大大激起小學生想要參與提問環(huán)節(jié)的興趣，間接地也就提高了小學生對于學習的積極性與主動性。

1.2建立新型的和諧師生關(guān)系

受到過去傳統(tǒng)教學方式的影響，學生們大多都對教師有一種深深的敬畏感。學生敬畏教師本身就是應該的，但在近十幾年的教學實踐中，這種敬畏感漸漸失去了它原有的意義，而是從敬畏轉(zhuǎn)變成了畏懼。教師與學生之間的距離感越來越強，許多學生在實際的學習生活中很少與教師進行除了課堂教學以外的交流接觸。大多數(shù)學生在與教師進行交流時，往往呈現(xiàn)出緊張的狀態(tài)，甚至會產(chǎn)生恐懼的情緒，連普通的交流都到如此地步了，更別提向教師提出自己在學習上的疑問與困惑或是與教師一起討論問題了。長此以往，會嚴重影響學生的學習生活。但如果賞識教育能夠在小學語文教學中得到充分的實踐，那么學生與教師之間的距離感便可以得到有效的消除，并且能夠在師生之間建立一種新型的和諧師生關(guān)系。在和諧的師生關(guān)系中，學生對于教師的恐懼逐漸消解，剩下的只有對教師應有的敬畏，并且教師會成為學生學習上最好的伙伴。如此一來，學生便愿意與教師進行學習上的交流，向教師提出自己在學習上的困惑與不解，甚至會與教師進行學習問題的爭辯。這不僅會加深學生對于某些問題的理解，也會啟發(fā)教師從另一個角度看待問題，從學生的角度思考問題。同樣的，與教師之間的距離感與恐懼感消解后，學生在課堂上也會踴躍發(fā)言，帶動課堂的學習與討論的氣氛，如此一來，小學語文課堂的教學質(zhì)量便能得到大幅度的提高。

1.3建立學生的自信

在小學語文教學中融入賞識教育，可以幫助學生建立自信。自信是每個人都需要擁有的，這不僅會對小學生現(xiàn)在的學習生活產(chǎn)生重要影響，也會在未來的生活中產(chǎn)生重要的影響。人不是生來就有自信的，需要在后天的生活中一點點的建立。自信的建立就像砌墻，墻的砌成需要一塊磚一塊磚地堆疊，而自信的建立則需要點點滴滴的贊揚、認同與賞識。每一位小學生都需要得到一定的賞識，尤其是在學習過程中得到教師的賞識。但是，當教師在實際的語文教學中進行賞識教育時，并不能不分黑白、盲目地給予學生相應的賞識，而是要讓學生清楚地知曉自己得到賞識的原因，也要讓學生明白得到賞識并不意味著完美，不能驕傲自大，沒有得到賞識也不能妄自菲薄。針對學生的優(yōu)點，教師不能吝嗇自己的贊賞，但同時，針對學生的不足，教師也要讓學生知曉，然后鼓勵學生進行改進。建立學生的自信需要的不是盲目的賞識，而是有度的，恰到好處的賞識。

二、賞識教育在小學語文教學中的具體實踐

2.1營造活躍的課堂氣氛

在傳統(tǒng)的小學語文教育中，教師認為小學生因為年齡太小而沒有一定的能力進行對問題的思考與討論，因此在具體的課堂教學中也很少與學生進行學習上的互動，只是一味地向?qū)W生灌輸語文知識。也正是因為以往的傳統(tǒng)語文課堂多是教師一個人進行知識的教學，課堂氣氛十分沉悶，學生大多對枯燥無味的語文課堂提不起半點興趣。這也正是小學生對學習的興致嚴重缺乏，上課經(jīng)常注意力不集中等問題的原因。因此在新課程改革的賞識教育形式下，教師要盡量突破以往傳統(tǒng)教學模式的枷鎖，在進行語文教學時營造一個較為活躍的課堂氛圍，并且要不斷拋出一些易于回答的問題將小學生已經(jīng)分散的注意力重新拉回到語文教學上來。比如在教師為學生朗讀課文時，可以故意使用一些較為夸張的語氣與音調(diào)，并在朗讀過后邀請學生分析教師閱讀時的語氣與音調(diào)是否合理，然后再讓學生們思考怎樣閱讀才更好。并給予學生一定的時間進行討論，然后邀請學生為大家展示一下他研究的閱讀方法。諸如此類的調(diào)動課堂氣氛的方法還有很多，調(diào)動課堂氣氛并不是主要目的，真正的目的是通過對課堂氣氛的調(diào)動激發(fā)學生對于學習的興趣，進而能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂學習上。

2.2更新語文教學方法

小學生的年齡比較小，思維還沒有發(fā)育成熟，獨立思考的能力也比較差。也正因為如此，小學階段是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的最佳時期。在這個時期，賞識教育的重要作用便凸顯了出來，通過賞識教育可以提高小學生與他人進行交流的能力與水平，進而提高小學生對于小學語文學習的興趣和積極性。但是在這個過程中也對小學語文教師提出了較高的要求，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應賞識教育的實踐要求，因此就需要小學教師適度摒棄傳統(tǒng)的語文教學方法，探索一些新型的語文教學方法，對語文的教學方法這個龐大的體系進行更新。首先，需要在一些具體課文的講解時為學生們創(chuàng)設課文中的場景，這樣的沉浸式教學有利于激發(fā)出學生學習該課文的興趣，對于課文中所描述的情景也有較深的印象。就比如在學習《草原的早晨》這一篇課文時，教師可以在正式進入課文的講解前，播放一段有關(guān)草原景觀的視頻或是搜集一些能夠貼合課文描述的草原景觀圖。在為學生初步建立了有關(guān)草原的印象后，在進行課文講述時學生理解起來也較為容易。并且在正式的課文講解過程中，也對各種細節(jié)描述搭配一些圖片。這樣的情景設置不僅滿足了學生對于新鮮事物的追求，而且也有利于教師開展課文的教學，如此一來，學生的學生體驗得到了極大的提升，對于學習也產(chǎn)生了極大的興趣。

2.3幫助學生不斷完善自我

小學生由于年齡較小，社會閱歷也非常少，但是社會在實際的發(fā)展過程中卻對小學生不斷提出更高的要求。我們無法改變社會發(fā)展的步伐，我們只能不斷改變自身以適應這個快速發(fā)展的社會。提高小學生自身能力的重擔自然而然就落在了小學教師的身上。賞識教育就是小學教師提高小學生能力所運用的重要工具。小學生在這個年齡階段會有各種各樣新奇的想法，他們的想法最初只是天馬行空但并不是天方夜譚，那些新奇而又天馬行空的想法就是創(chuàng)新的雛形。而教師對學生的新奇想法給予一定的肯定與鼓勵，這使得學生意識到自己的想法是有道理的，是能夠得到別人的肯定的，這就會成為學生不斷進行新奇想法思考的動力。也許小學生的實踐能力因為年齡與知識水平而受到了一定的限制，但小學生的創(chuàng)新思維卻在一次又一次的鼓勵與肯定中得到了充分的發(fā)展。

三、小結(jié)

在新課改的教育改革大背景下，賞識教育在小學語文教學中的實踐取得了較為不錯的效果，賞識教育模式很成功地激發(fā)了小學生學習的積極性與主動性并且在新型的和諧師生關(guān)系中，小學生也不斷增強了自身的自信，人格也不斷健全。賞識教育在小學語文教學中的實踐只是一個開始，賞識教育的實踐也不會有終點。也許在具體的實踐過程中會暴露出一定的問題，但相信賞識教育經(jīng)歷問題后會發(fā)展地更好。

參考文獻：

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[3]劉嬌嬌.賞識教育在小學語文教學中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2020,(6):25.

作者:車景陽 單位:山東省曹縣桃源集鎮(zhèn)中心小學