賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用

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摘要：賞識教育最大的優(yōu)點是增強(qiáng)學(xué)生的存在感，僅這一點，就比老師千叮嚀萬囑咐下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更好，成績也更優(yōu)異，綜合能力更顯著。所以，作為老師，在教學(xué)中要學(xué)會如何賞識自己的學(xué)生，而不是批評，使教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：賞識教育；小學(xué)語文；運(yùn)用策略

當(dāng)今社會，每一個學(xué)生都是家里的“寶貝”，說不得、碰不得，老師只能用任務(wù)式、引導(dǎo)式的方式“誘導(dǎo)”他們學(xué)習(xí)。而任務(wù)式，引導(dǎo)式的方法雖然比過去的灌輸要管用得多，但畢竟學(xué)生在進(jìn)步，方法也要改進(jìn)。而賞識教育，既能滿足學(xué)生被肯定、關(guān)注的心理需要，又能培養(yǎng)其主體意識，使他們在學(xué)習(xí)中變得積極、主動，再也不需要老師推、家長推了。那么，作為初中語文老師，我們?nèi)绾芜\(yùn)用好賞識教育這一模式，實現(xiàn)更有效的教學(xué)呢？從以下幾點進(jìn)行闡述。

一、以錯為誘深入學(xué)習(xí)

常人的思維，老師看到學(xué)生把一道老師講了千遍萬遍的題答錯了，肯定第一反應(yīng)是生氣、失望，甚至?xí)搿霸趺催@么笨，思路方向都錯了”，導(dǎo)致學(xué)生不敢錯，錯了也不敢說。學(xué)生寧愿去抄對，也不讓老師發(fā)現(xiàn)自己不會做或做錯了。如果說試錯是一種成長的途徑，其實學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯也是一種成長的必要。如果老師能正確看待學(xué)生的錯，并能和他們一起分析問題的根源，打開學(xué)生的思路，久而久之，學(xué)生的解題思路不但靈活，而且能力也勝于其他同學(xué)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生課堂回答問題、練習(xí)中、作業(yè)上、卷面上出現(xiàn)的錯題，老師不能忽視，也不能生氣。平心靜氣地思考，從錯中窺探學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，了解他的思路，發(fā)現(xiàn)錯中的亮點，用鼓勵的語氣，給學(xué)生肯定，讓他相信自己，錯不怕，怕的是不珍惜在錯誤中成長的機(jī)會。這樣看似老師不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，但其實早已用賞識達(dá)到了四兩撥千斤的作用。學(xué)生不僅對自己的錯誤有了正確的解釋，還會把這個答案記得更牢，對類似的解題方法記得更牢。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

網(wǎng)上我們經(jīng)常能看到類于《好孩子是“夸”出來》的這樣的文章，說明“夸”是教育學(xué)生的一種手段，也是對孩子的賞識，不管是小學(xué)生還是初中生，他們都需要被肯定的心里暗示，給他們前進(jìn)路上注入一種無形的力量。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，無論在任何學(xué)科的教學(xué)中，都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不但能讓激發(fā)出他們更多的潛力，還能讓學(xué)生更相信自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的愉悅感。所以，作為小學(xué)語文老師在具體的教學(xué)中，要用賞識的眼光，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用善意引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其內(nèi)在的力量，才能使他們學(xué)習(xí)更積極。比如，我們班有一個學(xué)生，語文成績一直上不去，課文背不下來，古詩的理解也不透徹，作業(yè)經(jīng)常做不完。但他的作文寫得特別好，尤其是詩歌，我每次看他的作文，像是在看一個成人的作品，成熟、富有深度、有意境，還很有哲理。我曾聽到數(shù)學(xué)老師批評他：“你別的課學(xué)不好，作文寫那么好有什么用？”后來，他不但數(shù)學(xué)沒學(xué)好，語文成績也越來越糟。在語文課堂上，我經(jīng)常把他的作文當(dāng)范文讀，還讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，他的語文成績在不斷上升，我還聽到數(shù)學(xué)老師說，這位同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)也不拖了，成績也有了提升。同樣，這位同學(xué)的英語也考出了可喜的成績。可見，在不經(jīng)意間，不著痕跡地發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點、閃光點，既能增強(qiáng)學(xué)生的信心，又有利于課堂教學(xué)。

三、給學(xué)生賞識性的評語

老師與學(xué)生的交流其實很多，但有兩個渠道筆者覺得對學(xué)生的作用最大。一是課堂，在課堂教學(xué)中與學(xué)生面對面的交流，既能增進(jìn)互動、促進(jìn)教學(xué)，又能活躍氣氛；二是作業(yè)上的評語。老師不要小看評語。老師認(rèn)認(rèn)真真寫在作業(yè)本上的評語，對學(xué)生來說不但是老師認(rèn)真態(tài)度的表現(xiàn)，也是對自己的在意。所以，作為小學(xué)語文老師，一定要認(rèn)真檢查學(xué)生的作業(yè)，在作業(yè)中采用賞識性的語氣，給學(xué)生寫上針對性的評語。比如，在學(xué)完范成大的詩《四時田園雜興（其三十一）》后，我檢查一個學(xué)生的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)他對這首詩的分析比其他學(xué)生都到位，而且他把這首詩與范成大的其他詩歌做了比較，使作業(yè)的延展性發(fā)揮到極致。我就給了他特別賞識的評語：你真有心，分析得這么到位，還對比了詩人的其他詩句，你大大升華了語文學(xué)習(xí)的意義。顯然，這不但對學(xué)生是一種肯定，對教學(xué)也是一種促進(jìn)。總之，人都有被賞識的需要，小學(xué)生處于成長敏感期他們更不例外。作為語文老師，要想讓學(xué)生學(xué)好語文，鼓勵、賞識是不可少的，也是必要的、有效的手段。

參考文獻(xiàn)：

［1］董麗娜.賞識教育在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用［J］.中國校外教育，2017（11）：10.

［2］王正福.淺談賞識教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.赤子（上中旬），014（9）：181.

作者:武滿意 單位:甘肅省甘谷縣武家河鎮(zhèn)黑下溝小學(xué)