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第一篇：中學(xué)生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
一、掌握自主學(xué)習(xí)方法,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在實(shí)際的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生并不是不想深入學(xué)習(xí),而是沒有掌握自主學(xué)習(xí)的有效方法,自己學(xué)習(xí)起來并不順暢,最后進(jìn)行不下去了,只好選擇放棄。因此,初中生物教師應(yīng)“授之以漁”,教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不再艱難?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生方便快捷的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。根據(jù)人的學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,我總結(jié)出了自主學(xué)習(xí)方法的一般規(guī)律:研究—交流—求證—總結(jié)—鞏固。比如,在學(xué)習(xí)“種子”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),我事先準(zhǔn)備了一些種子,我先不急于講解教材內(nèi)容,而是給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一顆種子,讓學(xué)生們自己觀察和研究,五分鐘后,讓同桌和前后桌相互交流自己的觀察所得,并找紙記錄下來,當(dāng)學(xué)生們對(duì)種子有了一定的認(rèn)識(shí)之后,才開始講解課本中關(guān)于“種子”的生物學(xué)內(nèi)容,由于一些學(xué)生急于求證自己的研究結(jié)論,所以聽講非常認(rèn)真,課堂效率大大提高,最后我進(jìn)行本節(jié)課總結(jié),并請(qǐng)幾位同學(xué)總結(jié)自己的探究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),然后,課下就是學(xué)生們的鞏固時(shí)間了。如此科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性和積極性,而且有利于加深學(xué)生對(duì)探究問題的印象,引領(lǐng)學(xué)生更加深入的探究生物學(xué)奧秘。
二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)會(huì)獨(dú)立思考不僅是生物教學(xué)的目的之一,而且是人生的必修課。自主學(xué)習(xí)的過程本來就是獨(dú)立思考的過程,要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,就必須鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的思維獨(dú)立解決問題。作為生物教師,我常常在課堂上留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生積極地思考問題的解決辦法。比如,在學(xué)習(xí)“生物與生活”相關(guān)內(nèi)容時(shí),我結(jié)合市場(chǎng)上出售轉(zhuǎn)基因大豆的問題開展了一堂討論課,討論主題是“轉(zhuǎn)基因大豆的背后”,讓學(xué)生們獨(dú)立思考轉(zhuǎn)基因食品出售背后的更加深層次的原因,經(jīng)過十幾分鐘的獨(dú)立思考后,有的學(xué)生從生物學(xué)角度分析了生物技術(shù)對(duì)轉(zhuǎn)基因大豆生成的重要推力,得出了“生物技術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)”的結(jié)論;還有的學(xué)生從糧食短缺角度分析了轉(zhuǎn)基因大豆售賣的原因,從而得出了“轉(zhuǎn)基因大豆之所以會(huì)出現(xiàn)在市場(chǎng)上,主要是由于人口激增、糧食短缺”的結(jié)論;還有的學(xué)生從正反兩方面分析了轉(zhuǎn)基因食品對(duì)我們身體以及我們生活的影響,從而得出了“轉(zhuǎn)基因食品是一柄雙刃劍”的結(jié)論,等等。對(duì)同一個(gè)問題,每個(gè)人都有每個(gè)人不同的思維角度,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。
三、結(jié)語
綜上所述,中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的意義。作為初中生物教師,我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣、教授學(xué)生科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使每一位學(xué)生都成為適應(yīng)新世紀(jì)學(xué)習(xí)型社會(huì)需求的人。
作者：吳彬 單位：內(nèi)蒙古錫林格勒盟第二中學(xué)
第二篇：小組合作法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用
一、采用小組合作的教學(xué)方法在高中生物教育中應(yīng)該注意的問題
（一）讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)中的主體應(yīng)該是自己
在高中生物的實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生明白自己是小組中必不可少的一部分，明白自己在小組中處于什么地位。小組合作教學(xué)法的核心就是小組中每個(gè)人積極參與、團(tuán)結(jié)友愛。與此同時(shí)，老師在課堂上應(yīng)該積極引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽地去表述自己對(duì)于問題的看法，讓小組內(nèi)的每個(gè)人之間的思維想法出現(xiàn)碰撞，甚至出現(xiàn)火花產(chǎn)生出靈感。老師不但需要讓每個(gè)組的成員間有意識(shí)地交流，還需要使得一個(gè)班內(nèi)組與組之間也出現(xiàn)思想的交流。通過大家的交流和探討，有效地提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。
（二）對(duì)弱勢(shì)群體加以重視
在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師不但要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生加以重視，而且更應(yīng)該重視那些相對(duì)來說成績(jī)較差的學(xué)生。具體的方法：在課堂的提問時(shí)，要使問題有針對(duì)性、劃分問題的層次，建議諸位教師不要采取以前的那種自由回答或者是小組派代表回答的方式，應(yīng)該確保小組的每個(gè)成員都積極地參與到了老師的教學(xué)進(jìn)程中，讓每個(gè)小組成員都能發(fā)表自己的看法見解，只有這樣才能讓每位同學(xué)都把學(xué)習(xí)搞好。
（三）形成競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制
老師除了要帶動(dòng)小組的每位成員，還要使得各個(gè)小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，只有形成了這種機(jī)制，才能使得學(xué)生能夠在充滿活力與生機(jī)的課堂上學(xué)習(xí)。
二、小組合作教學(xué)方法具體應(yīng)用于高中生物教學(xué)中
（一）老師在小組合作課程中所要扮演的角色
在分組合作的課堂中，老師所扮演的角色大多是學(xué)生的引導(dǎo)者，其作用是給學(xué)生創(chuàng)造更多平等的機(jī)會(huì)去進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。在學(xué)生們?cè)谡n堂上探討的過程中，每個(gè)人的觀點(diǎn)和見解必然會(huì)有所區(qū)別，但不論學(xué)生們的想法如何，老師都應(yīng)該引導(dǎo)他們大膽地將自己的見解表述出來，并且接受學(xué)生們的見解。只有這樣才能使得學(xué)生能夠積極地發(fā)言，各自表達(dá)自己的想法。比如在高二時(shí)學(xué)習(xí)光合作用這一節(jié)時(shí)，老師可以在課前將同學(xué)們分為若干組，讓每個(gè)小組搜集并整理相關(guān)的資料。在上課的時(shí)候，老師可以向同學(xué)們提問：光合作用的進(jìn)行所需要的基本原料、場(chǎng)所、外部條件和其進(jìn)行后的產(chǎn)物，上節(jié)課的時(shí)候老師已經(jīng)讓每個(gè)小組進(jìn)行了試驗(yàn)，現(xiàn)在大家來說一下自己心中的想法。通過對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)，去引導(dǎo)并鼓舞學(xué)生大膽地去表述自己的見解，讓學(xué)生們明白自己才是課堂的主體。所以，作為引導(dǎo)者的老師，必須有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
（二）學(xué)生在小組合作課程中所要扮演的角色
在分組合作的課堂中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，作為主體的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以積極的心理特征、超前的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)去進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。根據(jù)事實(shí)研究表明：人只有在具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)的時(shí)候，他才能夠擁有異?；钴S的創(chuàng)造性思維，很多平時(shí)沒有辦法解決的問題在這種情況下都能有效地得到解決。因此，學(xué)生腦子里出現(xiàn)問題的多少與其求知欲成正比。當(dāng)有一股強(qiáng)烈的弄清問題的意識(shí)時(shí)，大腦將會(huì)異常興奮，思維也會(huì)異?；钴S，很多好的解決方法這時(shí)也會(huì)隨之出現(xiàn)。比如在高二的光合作用那一節(jié)內(nèi)容中，通過閱讀1779年英格豪斯的只有在有光的環(huán)境下植物的綠色部分才能起作用，1782年謝尼伯的綠色植物可以吸收CO2并且同時(shí)釋放O2，學(xué)生們盡管認(rèn)真地閱讀了這些材料，但是因?yàn)闆]有做相應(yīng)的試驗(yàn)，所以出現(xiàn)了諸多的問題：比如為什么進(jìn)行光合作用的是綠色植物，光合作用為什么只有在有光的條件下才能進(jìn)行，為什么綠色植物吸收的是CO2釋放的卻是O2等等。正是因?yàn)閷W(xué)生們有諸如此類的問題，才會(huì)使得他們回去進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)并希望得到解決。老師便可以在這個(gè)時(shí)候讓同學(xué)們進(jìn)行分組探討，也可以在課后進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，讓他們意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中所處的地位并且形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以使得學(xué)習(xí)效率得到提高，而且可以提高教師課堂的效率。
三、結(jié)語
在小組合作的高中生物教學(xué)的課堂上，師生之間通過對(duì)每個(gè)小組學(xué)習(xí)成果的客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自身的不足，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)中不斷地探索進(jìn)步。因此，應(yīng)用小組合作教學(xué)的方法于高中生物教學(xué)中是新課改的必經(jīng)之路，應(yīng)該加以不斷的改進(jìn)，以求能夠發(fā)揮更大的作用。
作者：徐興梅 單位：江蘇省泰興市第四高級(jí)中學(xué)
第三篇：初中生物教學(xué)新課程理念
一、教師應(yīng)進(jìn)行有效備課
（一）吃透教材
在深刻地理解了新課程改革的要求、目標(biāo)及科學(xué)內(nèi)涵之后，教師還應(yīng)對(duì)改革后的初中生物教材進(jìn)行深入的研究與挖掘，從而吃透整部教材所體現(xiàn)出的新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)以及不同內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)踐，教師才可以很好地把握住整部教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及核心部分，從而開展有的放矢的高效教學(xué)。
（二）了解學(xué)生
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其自身的實(shí)際狀況與需求對(duì)于開展有效教學(xué)是十分重要的。加之每一位學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好都是不同的，因此教師在開展備課工作時(shí)就應(yīng)該充分了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，從而綜合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)接受能力，來制定較為完善的教學(xué)計(jì)劃，從而最大限度地照顧到各位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（三）制定教學(xué)方式
“工欲善其事，必先利其器”，因此教師在開展教學(xué)之前應(yīng)做好充分的方式準(zhǔn)備。只有選擇好了正確的教學(xué)方式，才能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得最大化的教學(xué)效果，從而提升初中生物教學(xué)的成效。
二、對(duì)于開展初中生物有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略建議
隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的逐步開展與推行，其以學(xué)生為本的教育理念已經(jīng)深入人心。因此在初中生物教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)充分考慮到學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的訴求與意愿，從而將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠做學(xué)習(xí)的主人。
（一）教師應(yīng)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍
課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，其氛圍的好壞與否對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒影響是十分巨大的。因此為了構(gòu)建高效率的初中生物教學(xué)課堂，生物教師應(yīng)該首先著力營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂上感受到輕松愉悅，從而更加主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，良好的課堂氛圍還可以使學(xué)生以往在課堂上緊繃的神經(jīng)得到舒緩，從而用更加良好的精神面貌投入到學(xué)習(xí)以及探究中去。這不僅有利于提高學(xué)生大腦的興奮性，使其思維更加活躍，而且可以很好地提升學(xué)生的記憶力，從而使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更加有信心、有動(dòng)力。
（二）教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境課堂
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，存在著一個(gè)由具象到抽象、有現(xiàn)實(shí)到虛擬的變化過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻忽略了這一客觀規(guī)律，簡(jiǎn)單直
接地將抽象為知識(shí)點(diǎn)的生物理論傳授給學(xué)生，忽略了其來源與應(yīng)用，這非但不會(huì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而會(huì)加大學(xué)生的理解難度。因此，有效的教學(xué)方法應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)在情境中發(fā)現(xiàn)問題，造成認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不斷的疑問與探究中了解、掌握相關(guān)的生物知識(shí)。這樣，不僅可以使學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升，還可以鍛煉學(xué)生主動(dòng)探索以及獨(dú)立思考的能力，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)目標(biāo)。
（三）教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方式
新時(shí)期我國(guó)對(duì)于人才的要求是創(chuàng)新型復(fù)合人才，在基礎(chǔ)教育階段也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，初中生物教學(xué)也應(yīng)該以創(chuàng)新為目標(biāo)，
將創(chuàng)新的教學(xué)理念與教學(xué)方式融入到日常的生物教學(xué)中去，構(gòu)建創(chuàng)新型生物教學(xué)課堂。為達(dá)到這一目標(biāo)，需要生物教師具備創(chuàng)新的意識(shí)以及創(chuàng)新的思維方式，同時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式與教學(xué)手段，將陳舊的教學(xué)方式摒棄，結(jié)合如今的教學(xué)實(shí)際改革出更加高效的教學(xué)方法。比如，教師可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將生物教學(xué)運(yùn)用生動(dòng)的數(shù)字媒體展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生對(duì)于各類生物變化過程有更加直觀的了解與感受。此外，教師還可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用學(xué)生合作自主探究的方法開展生物教學(xué)，從而使學(xué)生更加自主地投入到生物學(xué)習(xí)中去。
（四）教師應(yīng)合理安排和組織實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
作為一門與日常生活以及大自然息息相關(guān)的學(xué)科，生物學(xué)習(xí)中的生活發(fā)現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)探究是必不可少的。同時(shí)為了滿足學(xué)生對(duì)于新鮮、趣味、動(dòng)態(tài)事物的尋求需要，教師應(yīng)將生物教學(xué)充分地與實(shí)際生活以及實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，從而使學(xué)生在觀察與探究中掌握生物知識(shí)。比如，在向?qū)W生講解有關(guān)“蝗蟲”的內(nèi)容時(shí)，就可以先讓學(xué)生自己捕捉兩只蝗蟲，然后帶到課堂上來，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行蝗蟲溺水的實(shí)驗(yàn)。分別將兩只蝗蟲的頭部以及腹部沒入水中，觀察兩只蝗蟲的死亡時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察結(jié)果進(jìn)行思考，得出蝗蟲是用腹部呼吸的這一科學(xué)事實(shí)。這樣的教學(xué)方法，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又可以使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)、掌握知識(shí)，避免了死記硬背的枯燥乏味，使生物課堂變得生動(dòng)且高效。
（五）教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流
在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，由于每位學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)以及接受理解能力是十分不同的，因此教師應(yīng)充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，與其進(jìn)行深層次的情感交流，從而了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及學(xué)習(xí)情緒，并適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o出一定的建議與鼓勵(lì)，從而將學(xué)生從學(xué)習(xí)誤區(qū)中引導(dǎo)出來，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。此外，教師還可以給學(xué)生布置一定的家庭小作業(yè)，讓學(xué)生在家中也可以開展生物探究。比如，在學(xué)習(xí)各類蔬菜植物的類別歸屬時(shí)，就可以讓學(xué)生通過與家長(zhǎng)共同去市場(chǎng)、超市等場(chǎng)所的實(shí)地觀察與辨別，加深學(xué)生對(duì)于不同植物類別的認(rèn)識(shí)。
三、總結(jié)
通過對(duì)于以上提高初中生物教學(xué)成效的方法探索，我們可以認(rèn)識(shí)到，改變現(xiàn)如今初中生物教學(xué)現(xiàn)狀的方法以及途徑是多種多樣的。然而，在實(shí)際的應(yīng)用中，不同理論的應(yīng)用情況以及適用情況卻大不相同，需要各位初中生物教師的各自探索與修正。如此，才能夠從實(shí)際應(yīng)用上提升初中生物教學(xué)的成效，從而推動(dòng)初中生物教學(xué)的進(jìn)一步改革與發(fā)展。
作者：魏學(xué)江 單位：河北省任丘市石門橋鎮(zhèn)馬村中學(xué)