初中生物教學生活化探索

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初中生物教學生活化指在生物課程目標的指引下，以學生己有的生活知識和生活經(jīng)驗為背景基礎(chǔ)，挖掘與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，并將其滲透于初中生物教學中，采取更貼近學生生活實際的教學方式，使初中生物教學源于生活、實踐于生活，使學生理解生活并創(chuàng)造更完美的生活。生物學是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的自然科學，其中的很多知識都與人們的日常生活相關(guān)。生物新課程倡導生物教育要回歸生活，使課堂教學立足于現(xiàn)實生活，讓教學內(nèi)容更加貼近生活實際，激發(fā)學生的求知欲，提高學生學以致用的能力，培養(yǎng)學生關(guān)注社會、生活的意識，并能以正確的價值觀看待和解決科技發(fā)展帶來的各種社會、生活問題。在此，筆者對初中生物教學生活化作了一些探索。

一、教學內(nèi)容融入學生的生活知識

生物知識與生活實際息息相關(guān)，與人的吃、穿、住、行等都有著密切的關(guān)系。教師要以教材為依據(jù)，要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，注意思考學生的生活世界中有什么素材可供教學之用，讓學生的生活經(jīng)驗成為教學中一個非常重要的資源，讓生物課富有生活氣息，喚起學生親近大自然、體會生物與生活同在的樂趣。因此教師要經(jīng)常收集一些生活有關(guān)教學資料，在教學時要認真分析教材，創(chuàng)設生活情境，將問題巧妙地設計到課堂教學中，使學生在生活情境中記憶到應學的知識。我們現(xiàn)實生活中存在著大量的生物學知識，這些生物知識與我們的現(xiàn)實生物有著不可忽略的聯(lián)系，這些需要學生去發(fā)現(xiàn)、去探索在生活中的生物奧秘，學會在生活中應用生物知識。在教學的過程中，最好是應用生活中的現(xiàn)象來講解生物知識，這就是需要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問題，然后將其呈現(xiàn)在課堂上，將生物知識巧妙的融入在生活化問題的講解上。讓學生感覺到生物知識讓自己對大自然更加的了解，從而也更懂得保護大自然。教師還要善于挑選與時俱進的生活題材進行教學，要善于引導學生運用生物學的眼光去觀察和認識現(xiàn)實生活中的客觀事物或現(xiàn)象。這樣學生就可以親身感受、經(jīng)歷、感悟教師所講授的內(nèi)容，也更懂得將生活中的知識與生物課本聯(lián)系起來。如在學習《傳染病及其預防》一節(jié)時，向?qū)W生介紹愛滋病、非典等傳染病傳播特點的同時，重點介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學生對本節(jié)生物知識的掌握，又在情感上增強了人類戰(zhàn)勝自然的信心。還有如講到細菌與真菌引起人與動植物患病的內(nèi)容時，可以舉出一些在學生中經(jīng)常患的皮膚病為實例，也可以找些植物患病的標本讓學生看看，加深學生的印象，便于對理論知識的理解和記憶。教師將教學內(nèi)容融入生活，深入淺出地把復雜難懂的生物學知識與我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗聯(lián)系起來，打消了學生學習理論知識的枯燥心理，學習起來更加輕松，也能更加有效率。這種變繁為簡的方式還可以使學生認識到學習生物知識是有用的，可以幫助我們解釋很多現(xiàn)象解決很多問題，有利于為我們創(chuàng)造更好的生活。

二、教學方法貼近學生的生活方式

對學生而言，生活化的教學不僅僅是對生活知識的理解過程，也是一個對生活意義和生命價值的理解過程，所以教學方法應貼近學生的生活方式，促進學生對生活的知識、生活的意義和生命價值的理解。首先，教師應該建立民主的教學氛圍，讓師生之間、生生之間有意愿、有機會交流各自的生活經(jīng)驗并了解對方的生活世界，只有師生和生生之間敞開心扉進行相互的溝通和對話，才有可能達到對生活的真正有效的理解，這對學生的生活導向有正面的意義。其次，教師應該增強教學活動的趣味性和游戲性，這既符合初中學生好玩的天性，又可以讓學生在自由自在、輕松活潑的活動中達成教學目標，更重要的是通過生活化的教學方式讓教學的充滿著魅力，有助于讓學生感受到學習及成長的樂趣，吸引學生主動參與、樂于參與到教學中來，改善學生學習生活狀態(tài)和質(zhì)量。

三、教學過程注重學生對生活的體驗

生活化的生物教學不僅是一個知識建構(gòu)過程，更重要的是一個真實的生活體驗過程，它不僅是一個對生命科學的理解過程，更重要的是促使學生去體驗生活，讓學生在體驗中感受學習生物學知識對理解生活的作用，從而進一步去感悟、去創(chuàng)造和提升生活的意義和生命的價值。例如：在《用藥與急救》學習中，布置學生去收集自己家庭常用的藥品說明書，那么學生在收集藥品說明書的過程中首先就會有意無意地去閱讀它，并使學生非常自然而自主地對該藥品的成分、功效、用法用量及注意事項等知識進行了解，而在此過程中，學生會主動地思考自己和家人什么時候會用這些藥、為什么要用這些藥、怎樣用這些藥等，這將促進學生更理性地關(guān)心家人、關(guān)心自己，使學生與家人的關(guān)系更加融洽。又如：在《人類對細菌和真菌的利用》一節(jié)中，教師可以帶領(lǐng)學生制作面包、制作酸菜、釀葡萄酒等，讓學生感受生物學知識在生活中是存在的和有作用的，這將促進地學生去審視學習生物學的意義，去體味自己在生活中的價值。再如：在《人類活動對生物圈的影響》中，老師可以發(fā)動學生去調(diào)查自己身邊關(guān)于人類活動對生態(tài)環(huán)境的正面及負面的影響，組織學生交流和評價所調(diào)查到的具體情況并提出解決的辦法，這將引導學生反思和批判包括自己在內(nèi)的人類活動對生活的影響，加深自己作為自然人的理解，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

作者：袁粒英 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第一中學伊金霍洛旗分校