初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略

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【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，也使教育領(lǐng)域發(fā)生變革，初中生物教學(xué)也隨之不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，全面推動(dòng)素質(zhì)教育的開展。本文將通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，分析生物課程教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用教育技術(shù)的作用，幫助教師合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中；生物教學(xué)

作為當(dāng)代教育改革的突破口，現(xiàn)代教育技術(shù)成為一項(xiàng)制高點(diǎn)，帶動(dòng)了整個(gè)教育領(lǐng)域多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。推進(jìn)初中生物教學(xué)改革離不開現(xiàn)代教育技術(shù)，這是順應(yīng)教育時(shí)展的具體需要，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效手段。只有合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能真正提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)課堂得到優(yōu)化提升，為培養(yǎng)生命科學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生全面掌握生物知識(shí)及技能。課堂上，教師可以運(yùn)用圖片、文字、音頻及視頻等多種形式，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中生物教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用提出幾點(diǎn)看法。

1營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，自然會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，這種情況下的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，接受能力強(qiáng)。如果是受到外界的強(qiáng)制才被動(dòng)展開學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維將會(huì)受到很大的局限，所取得的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。因此要想讓學(xué)生真正掌握生物知識(shí)，獲得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，搜集尋找學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，通過(guò)直觀而豐富的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。過(guò)去傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，往往是教師依靠黑板、粉筆和書本，教學(xué)環(huán)境枯燥無(wú)味，所教的知識(shí)也不符合學(xué)生的天性和心理，這樣的環(huán)境下，自然激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，如果將內(nèi)容豐富的圖文聲像植入生物教學(xué)中，教學(xué)的直觀性和趣味性會(huì)大大增強(qiáng)，這樣豐富的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生觀察事物的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)線形動(dòng)物和原生動(dòng)物這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師按照課本的內(nèi)容再配合幾張掛圖，整個(gè)教學(xué)氣氛會(huì)顯得枯燥無(wú)比，不容易吸引學(xué)生主動(dòng)參與，教學(xué)效果較差。而運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)后，這一現(xiàn)象就會(huì)得到有效緩解，教師可以尋找線形動(dòng)物蛔蟲在人體小腸內(nèi)寄生的場(chǎng)景資料，采取模擬動(dòng)態(tài)的形式配合講解。這樣的方式吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的趣味性和直觀性，教學(xué)氣氛輕松愉悅，也能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2整合教學(xué)資源，將教學(xué)延伸到課外

傳統(tǒng)生物課堂上，教材是教師的唯一依據(jù)，教師以教材中的知識(shí)點(diǎn)為中心，教室是唯一的授課場(chǎng)所，學(xué)生的視野局限于教材上、教室內(nèi)，學(xué)生學(xué)到的是書本上的死知識(shí)，并且也僅僅掌握了理論部分，學(xué)生并沒(méi)有因此而掌握必要的技能。眾所周知，生物是一門生命學(xué)的學(xué)科，研究范圍非常廣泛，并且與現(xiàn)實(shí)生活密不可分。生物教學(xué)可以由教室延伸至戶外，將廣闊的生活空間作為第二課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，讓學(xué)生掌握更多有用的知識(shí)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸成為豐富教學(xué)資源的有效手段，它突破了時(shí)空的局限，將學(xué)生帶到更廣闊的生活空間，將教材與生活有機(jī)結(jié)合，再配以現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)資源，讓枯燥的生物課本活起來(lái)。豐富多彩的生活可以喚起學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的熱情，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度進(jìn)一步加深，生物學(xué)科的應(yīng)用意識(shí)也逐步增強(qiáng)。學(xué)生的生物知識(shí)與技能可以得到同步的提升，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

作為一門觀察與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，生物課程應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)作為基本形式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，幫助學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的觀察分析能力，通過(guò)自己動(dòng)手，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到大幅度提升。新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其重視，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，新課標(biāo)也提出了具體的要求。現(xiàn)階段初中生物教材應(yīng)當(dāng)與新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)同步，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生開展更多的探究活動(dòng)，例如鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察和思考，在實(shí)驗(yàn)中探究和調(diào)查，這些都可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利完成。但是值得注意的是，并不是所有實(shí)驗(yàn)都可以順利完成的，有的實(shí)驗(yàn)會(huì)受到現(xiàn)實(shí)條件的影響，這是現(xiàn)階段生物課程中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大瓶頸。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬演示功能，對(duì)于受到現(xiàn)實(shí)條件影響的不可能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以巧妙地講這些實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生面前，這樣的方式可以最大限度地打破時(shí)空的限制，引導(dǎo)學(xué)生可以順利觀看實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生公共實(shí)驗(yàn)積極觀察和思考，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的獲取和掌握，從而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。例如，在生物課程中，顯微鏡是非常重要的實(shí)驗(yàn)儀器，它所能運(yùn)用的范圍非常廣泛，如果學(xué)生能夠熟練掌握顯微鏡的使用方法，可以幫助學(xué)生完成更多的實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)課程中，生物教師會(huì)將實(shí)驗(yàn)的要求及步驟通過(guò)板書的形式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生并不能通過(guò)這種講授方式掌握實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況，如何使用顯微鏡的目鏡、物鏡以及粗細(xì)調(diào)節(jié)器等，這些都不是講授能夠傳達(dá)的。無(wú)論教師講解的如何清楚，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)聽(tīng)講掌握操作技能，很多學(xué)生會(huì)在具體操作中不知所措，不能準(zhǔn)確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，依靠更加直觀而形象的講解引導(dǎo)學(xué)生一步步完成操作，并從中掌握基本技能，輕松愉悅中收獲知識(shí)。例如，在在開展蚯蚓的探索性實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓并觀察它們的生活習(xí)性及形態(tài)結(jié)構(gòu)，這些實(shí)驗(yàn)并不適合在課堂中開展。為此，生物教師可以帶學(xué)生走出課堂，在課下開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還可以根據(jù)蚯蚓的不同階段拍攝具有代表性的圖片，課堂中可將這些拍攝的圖片以信息技術(shù)的方式為學(xué)生展示出來(lái)。這樣的教學(xué)方式可以突破重重阻力，將蚯蚓的探索實(shí)驗(yàn)開展地栩栩如生，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程自然也能收到較好的效果。綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域已經(jīng)全面進(jìn)入現(xiàn)代信息化時(shí)代，教師與學(xué)生改變了過(guò)去的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)及交流方式，取而代之的是由信息化帶來(lái)的全新局面，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生生物知識(shí)與技能以及綜合水平的整體提高。

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作者：季紅 單位：江蘇省淮安市淮安區(qū)蘇嘴鎮(zhèn)中心小學(xué)