創(chuàng)新設(shè)計(jì)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了創(chuàng)新設(shè)計(jì)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：中職數(shù)學(xué)課進(jìn)行有效教學(xué)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)需求，創(chuàng)新教育是教學(xué)改革倡導(dǎo)的重要內(nèi)容。文章從中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)工具的創(chuàng)新，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)考核、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新三方面，對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)效；操作技能

數(shù)學(xué)不僅與人們的生活息息相關(guān)，也是中職教育中進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的文化課程。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，越來越多的教育工作者把目光聚焦到有效教學(xué)中。尤其是中職數(shù)學(xué)教學(xué)，有著比普通高中更為廣闊的探索空間。基于此，本文對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)工具的創(chuàng)新

相較于專業(yè)課程，一些中職學(xué)生存在對(duì)基礎(chǔ)課程不夠重視的現(xiàn)象。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)中沒有充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合，強(qiáng)化教學(xué)工具的創(chuàng)新使用。從教師層面來說，通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新、教學(xué)方式與教學(xué)過程的創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣。從學(xué)生層面來說，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)信息收集、數(shù)據(jù)處理、解決數(shù)學(xué)問題等方面的創(chuàng)新。教學(xué)工具的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)以多媒體為代表的輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，以及有趣、有用、可隨時(shí)搜索的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)視頻、學(xué)習(xí)APP、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，這些教學(xué)工具將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過圖片、動(dòng)畫、視頻直觀地展現(xiàn)出來，能夠沖破地域與時(shí)空的束縛，使學(xué)生穿梭于時(shí)空的走廊，拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。例如，有視頻、Flash、課件、教案、試題的教學(xué)園地，擁有更多優(yōu)秀課例、微課、教學(xué)設(shè)計(jì)等資源的中國(guó)教研網(wǎng)初中數(shù)學(xué)頻道等。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)考核、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

要提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，實(shí)施有效的學(xué)生考核是中職數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)期末考試成績(jī)直接決定了學(xué)生的考核成績(jī)。這一方式未免太過武斷，因?yàn)橐淮蔚目荚嚦煽?jī)有很多的偶然因素，并不能客觀地反映一個(gè)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)情況。因此，中職數(shù)學(xué)課程考核環(huán)節(jié)的創(chuàng)新點(diǎn)在于全面、客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。那么如何實(shí)現(xiàn)呢？從縱向來說，學(xué)生的考核成績(jī)不僅僅取決于期末考試，而是應(yīng)該將月考分?jǐn)?shù)、期中考試分?jǐn)?shù)、期末考試分?jǐn)?shù)用合適的分值占比作為學(xué)生的考試成績(jī)。從橫向來說，學(xué)生的考核成績(jī)也不能只依據(jù)考試成績(jī)，還應(yīng)該將學(xué)生在數(shù)學(xué)這門課程中的平時(shí)表現(xiàn)作為考核內(nèi)容。在這部分內(nèi)容中，應(yīng)該包含學(xué)生的數(shù)學(xué)課出勤率、遲到情況、作業(yè)完成情況、課堂參與情況等方面，并將這些內(nèi)容進(jìn)行合理的分值占比作為學(xué)生橫向的考核依據(jù)。這樣，通過縱向加橫向的考核，建立完善的考核體系，能全面、客觀、真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生正確地定位自己，認(rèn)清自己的真實(shí)水平，并有助于查漏補(bǔ)缺。實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣是中職數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)中最直接的方式就是考核，并注重?cái)?shù)學(xué)考核方式方法的優(yōu)化與改革。考核是實(shí)施有效數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，是教學(xué)效果的檢測(cè)手段。教師通過考核不僅能夠?qū)χ新毶恼鎸?shí)的學(xué)習(xí)情況有所了解，而且能夠反作用于“教”與“學(xué)”。顧名思義，即教師可以憑借考核，發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)不足之處和需要改善與提高的地方。此外，考試不是唯一的中職生的評(píng)價(jià)方式，中職數(shù)學(xué)課程改革中應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化與改革，這就要求教師一方面要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出有所差別的評(píng)價(jià)內(nèi)容，另一方面不能以學(xué)生的考核結(jié)果作為評(píng)價(jià)的唯一憑證，更應(yīng)看到學(xué)生在獲得結(jié)果過程中學(xué)習(xí)的付出和努力過程。同時(shí)，教師既要看到學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，又要看到他們情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成和發(fā)展

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新

實(shí)施有效課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，是中職數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)中最重要的內(nèi)容。首先，尊重中職生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)是課堂教學(xué)方式創(chuàng)新必須遵循的原則，遵循這一原則有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。其次，關(guān)注中職數(shù)學(xué)新理念指導(dǎo)下的發(fā)展和創(chuàng)新是實(shí)施課堂教學(xué)方式創(chuàng)新的重要內(nèi)容，這一重要內(nèi)容能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。再次，立足學(xué)生發(fā)展、重視教學(xué)目標(biāo)的層次性是實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新的重要方針，堅(jiān)持這一方針是中職數(shù)學(xué)新理念指導(dǎo)的具體體現(xiàn)。最后，培養(yǎng)學(xué)生具備觀察力、思維、記憶、想象、創(chuàng)造力等多種能力是實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新的知識(shí)和能力目標(biāo)，遵循教學(xué)方式創(chuàng)新的知識(shí)和能力目標(biāo)，能培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、技能型人才。因此，中職教師要實(shí)施有效的課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，就要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供交流合作的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在中職數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)中，教師先出示例題：“喜馬拉雅山山脈平均海拔7000m～8000m，其中一座海拔7500m，海平面溫度為26℃，氣溫是高度的函數(shù)，而且海拔高度每升高100m氣溫下降0.6℃。請(qǐng)同學(xué)們用解析表達(dá)式表示出氣溫T隨高度x變化的函數(shù)，并指出其定義域和值域?！苯處熢O(shè)計(jì)此題目的目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念的理解，以及能熟練用區(qū)間表示函數(shù)的定義域和值域。接著，教師向?qū)W生提問：“請(qǐng)同學(xué)們回顧我們之前所學(xué)的內(nèi)容，哪個(gè)函數(shù)模型與該題目的形式相符合？”這時(shí)，學(xué)生們會(huì)踴躍發(fā)言，“一次函數(shù)”隨之被引出。然后，教師繼續(xù)向?qū)W生提問：“請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究它的比例系數(shù)，求出解析式?！焙芸?，學(xué)生們就得出函數(shù)解析式，以及函數(shù)的定義域?yàn)閇0，7500]，值域?yàn)閇-20，25]。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而理解集合觀點(diǎn)下函數(shù)的定義，理解函數(shù)符號(hào)的意義。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，教師還要給學(xué)生講明清晰標(biāo)注求函數(shù)的定義域時(shí)的注意事項(xiàng)、判斷復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性的步驟等。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)在專業(yè)知識(shí)中的作用，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就要求中職教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視教學(xué)工具的創(chuàng)新，教學(xué)考核、評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而為學(xué)好技術(shù)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和操作技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施冬梅.創(chuàng)新設(shè)計(jì)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的實(shí)踐探索[J].考試與評(píng)價(jià),2017(11).

[2]李連慶.中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的七個(gè)重點(diǎn)[J].河南教育,2010(06).

[3]趙江華.提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的策略研究[J].數(shù)學(xué)大世界,2017(07).

[4]陳尚品.中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與策略探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(11).

[5]夏杰.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)———中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略創(chuàng)新研究[J].教育現(xiàn)代化,2018(41).

[6]張念茹.項(xiàng)目教學(xué)法在中職服務(wù)類數(shù)學(xué)職業(yè)模塊教學(xué)中的實(shí)踐與探究[D].山東師范大學(xué),2015.

[7]薛海蘭.提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的策略研究[J].成才之路,2016(06).

[8]王貴存.“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教師,2017(34).

作者:金發(fā)來 單位:甘肅省蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校