小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透（5篇）

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第一篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的課程之一，同時也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、數(shù)學(xué)思維具有重要的意義。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容并為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生逐漸能用數(shù)學(xué)的眼光解決問題，以提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。但是，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想呢，筆者經(jīng)分析后提出以下幾點(diǎn)建議：

一、挖掘教材，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行滲透

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是以直接的導(dǎo)學(xué)、教學(xué)的形式為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)思想，沒有考慮到學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力，導(dǎo)致部分學(xué)生對教師傳授的數(shù)學(xué)思想不能有效的理解與消化。對此，教師可以在教學(xué)前深入鉆研教材，挖掘教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，然后在課堂教學(xué)中巧妙地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想。以“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)前教師應(yīng)考慮到一年級的學(xué)生對數(shù)字的概念理解不深，思維能力尚處于形象思維階段且認(rèn)知能力有限。所以在備課階段教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)利用網(wǎng)絡(luò)的便利查閱相關(guān)的教學(xué)素材并制作多媒體課件。然后，教師在課前幾分鐘可以為學(xué)生播放相關(guān)的動畫視頻，如“1像鉛筆細(xì)又長，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像紅旗隨風(fēng)飄……”以這樣的形式將數(shù)字的概念以生動形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解。在學(xué)生對數(shù)字概念有一定的認(rèn)知之后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景：“有三只小白兔去采蘑菇，老大采到三個，老二采到兩個，老三采到一個，同學(xué)們你知道哪些數(shù)字可以對應(yīng)這些蘑菇個數(shù)嗎？”教師可以請學(xué)生到黑板板書將蘑菇個數(shù)與相對應(yīng)的數(shù)字進(jìn)行連線。以這樣的形式在學(xué)生啟蒙階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想意識。

二、課堂教學(xué)，在問題的解決過程中滲透

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開數(shù)學(xué)問題的練習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師過于注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法而忽視了在數(shù)學(xué)問題中為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想。針對這一情況，教師可以在數(shù)學(xué)問題解決過程中為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光思考問題，從而提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講到“小數(shù)的乘法和除法”中“小數(shù)乘法”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景：“春天到了，很多人都在廣場上放風(fēng)箏，同學(xué)A、同學(xué)B、同學(xué)C也像放風(fēng)箏，每個風(fēng)箏3.5元，買三個風(fēng)箏需要多少錢？（用小數(shù)乘法計算）”以此為學(xué)生引出小數(shù)乘法的計算問題。問題設(shè)置之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生的一起分析，引導(dǎo)學(xué)生的找出問題的已知條件并根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出乘法算式。如由題意知每個風(fēng)箏3.5元，共需要買三個風(fēng)箏。所以加法式子可以列出3.5+3.5+3.5=？但是題目要求用乘法計算，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從列出的加法式子分析發(fā)現(xiàn)是3個3.5相加，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的整數(shù)乘法分析可以得出可以用3.5×3來表示。

三、實(shí)踐練習(xí)，在歸納過程中向?qū)W生滲透

在進(jìn)行完以上教學(xué)過程后，學(xué)生以具備一定的數(shù)學(xué)思想，因此教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí)題，在其親身實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。同時在課后練習(xí)中可以培養(yǎng)學(xué)生的分類與整理的歸納能力，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如，教師在講到“三角形”中“三角形的分類”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生提供若干不同的類型的三角形并在教學(xué)前教師可以為學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)。組織學(xué)生以4人小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、分析、歸納、總結(jié)對不同類型的三角形以角的特點(diǎn)進(jìn)行分類。然后，教師可以請每組學(xué)生派出代表講解本組分類方法與依據(jù)，在學(xué)生講解之后教師可以針對學(xué)生的分類情況做出分析并為學(xué)生引出正確的以角的特點(diǎn)分類方法。從而使學(xué)生在獲得清晰認(rèn)識的同時加深對分類含義的理解，以促進(jìn)學(xué)生的分類數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，然后挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想在教學(xué)、課堂練習(xí)以及課后練習(xí)中向?qū)W生滲透，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

作者：關(guān)海燕 單位：漣水縣大東中心小學(xué)

第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法分析

摘要：首先分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要意義，并結(jié)合具體現(xiàn)狀，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透的建議措施，以便提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思想方法；滲透

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的意義分析

新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，其中數(shù)學(xué)思想方法的滲透是對新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的具體落實(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法具有重要意義，可以說，要推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，就需要以數(shù)學(xué)思想方法作為教學(xué)基礎(chǔ)，打牢數(shù)學(xué)思想基礎(chǔ)，有助于推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，具體而言，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生更加深入細(xì)致了解數(shù)學(xué)概念和定理，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到進(jìn)一步鍛煉，有助于學(xué)生深入分析和掌握數(shù)學(xué)知識，這樣才能在解決數(shù)學(xué)問題時更加得心應(yīng)手。一些小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于數(shù)學(xué)思想方法的滲透不夠重視，只是讓學(xué)生簡單、機(jī)械地記憶數(shù)學(xué)解題思路和方法，這會導(dǎo)致一些學(xué)生不能很好地掌握數(shù)學(xué)解題思路的來源，容易出現(xiàn)題不對路的現(xiàn)象，最終會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。故而為了有效解決這一問題，需要加強(qiáng)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對數(shù)學(xué)思想方法的滲透，以便更好地幫助學(xué)生理解和掌握具體的解題思路和框架，促進(jìn)學(xué)生加深對數(shù)學(xué)解題思路的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)內(nèi)容的正確記憶和理解。另外，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思想方法的滲透，還有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過合理有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識面，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。對于數(shù)學(xué)教師而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法還可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)教師自身知識和方法體系的進(jìn)一步完善。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的建議措施

（一）課前準(zhǔn)備過程滲透數(shù)學(xué)思想方法

在課前準(zhǔn)備過程中要針對數(shù)學(xué)思想方法的滲透進(jìn)行合理備課，由于數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)知識運(yùn)用過程中進(jìn)行呈現(xiàn)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該直接將數(shù)學(xué)相關(guān)定理、概念和公式等內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，可以通過設(shè)計一定步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探究，最終發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。通過這種讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的具體過程，才能更好地推動學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的來源，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的認(rèn)知。在準(zhǔn)備過程中，教師要針對小學(xué)階段不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，正確認(rèn)識和強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法滲透，這有利于推動學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在前期準(zhǔn)備階段要注意合理選擇適當(dāng)時機(jī)和合理方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透，最終促進(jìn)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維。

（二）數(shù)學(xué)解題過程滲透數(shù)學(xué)思想方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)解題是重要的學(xué)習(xí)過程，所以在數(shù)學(xué)解題過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法有助于對數(shù)學(xué)知識和方法進(jìn)行合理應(yīng)用，這就需要數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生解題的過程中，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想方法來幫助學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)題目，不僅有助于在解決問題過程中提高解題效率，而且也有利于減少一些數(shù)學(xué)解題錯誤。通過數(shù)學(xué)思想方法的滲透能夠促進(jìn)學(xué)生復(fù)雜問題簡單化，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的定義，可以選用大量生活實(shí)際中所存在的事例和材料讓學(xué)生更好地理解數(shù)字含義，實(shí)現(xiàn)對相關(guān)數(shù)字概念和含義的抽象概括。同時在解題過程中要注意合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法滲透的效果，引導(dǎo)學(xué)生正確總結(jié)相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，比如，通過運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，可以更好地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

（三）在課后鞏固過程滲透數(shù)學(xué)思想方法

在課后鞏固過程中，要通過反復(fù)練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的滲透。雖然學(xué)生在課堂上可以掌握相關(guān)數(shù)學(xué)思想，但是他們還不能靈活有效運(yùn)用這些思想方法，這就需要教師通過課后鞏固階段進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透的強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠靈活掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。通過正確的課后練習(xí)可以有效提高學(xué)生的解題技巧和能力，讓學(xué)生利用正確的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行解題，進(jìn)而使學(xué)生的整體能力和技巧實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。比如，在“圓的面積計算”中所學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化思想，要在課后練習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)生對轉(zhuǎn)化思想的使用，結(jié)合不同類型的題目進(jìn)行練習(xí)才能加深對轉(zhuǎn)化思想的認(rèn)識和運(yùn)用?？偠灾瑪?shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)認(rèn)識，高度概括和總結(jié)了數(shù)學(xué)理論知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想滲透，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力。所以，要結(jié)合具體教學(xué)現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來強(qiáng)化對數(shù)學(xué)思想方法的滲透，這樣才能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉敏.課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的探索［J］.教育科研論壇，2010（4）.

［2］趙黎明.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)［J］.學(xué)生之友，2010（5）.

作者：朱鳳 單位：江蘇省靖江市越江小學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

摘要：由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性的特征，學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一定的難度，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量與水平相對來說較低。數(shù)學(xué)思想方法是一種研究數(shù)學(xué)問題的思想方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理、有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率、質(zhì)量與水平。本篇論文中，筆者針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法這一問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；滲透

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，對培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力、邏輯性思維能力有著非常重要的作用。數(shù)學(xué)思想方法不僅是數(shù)學(xué)的精髓、人類智慧的結(jié)晶，也是思想文化寶庫里的一塊瑰寶，對數(shù)學(xué)思想方法的研究，就是對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知過程。

1.利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情景教學(xué)是一種較為常見的教學(xué)模式，由于小學(xué)生的思維能力非常有限，因此在對邏輯性、抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)一定的困難?；诖耍褂们榫敖虒W(xué)方法創(chuàng)建一個具象的環(huán)境，為學(xué)生提供良好的教學(xué)情境，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多教學(xué)內(nèi)容可以利用數(shù)形結(jié)合這種教學(xué)方法。例如，在對比較物體長短的相關(guān)知識進(jìn)行講解時，教師就可以通過利用數(shù)形結(jié)合方法，從實(shí)物入手，讓學(xué)生比較一塊橡皮、一支鋼筆哪一根更長一些，從而讓學(xué)生認(rèn)識物體的長短，等學(xué)生對知識有了初步認(rèn)識之后，為使學(xué)生更好地認(rèn)識長短的概念，教師就可以利用數(shù)形結(jié)合方法，讓學(xué)生在白紙上畫一些長短不同的線條，然后再讓學(xué)生使用尺子量一量不同線條的長度，并用數(shù)字表現(xiàn)出來，學(xué)生通過對數(shù)字的大小進(jìn)行比較，就可以認(rèn)識到線段間的長短差異。

2.在對新知識進(jìn)行教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透

2.1通過提煉概念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)概念是一個非常重要的參考依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的引導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)概念從根本上來說，是對數(shù)學(xué)知識的一種綜合、概括，由于小學(xué)生對比較抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識的理解難度、學(xué)習(xí)難度比較大，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過開展思想教學(xué)，通過提煉數(shù)學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。實(shí)際上，數(shù)學(xué)概念是整合數(shù)學(xué)知識之后所得到的一種基本概念，雖然其非常簡單，但卻涵蓋了想要表達(dá)的整體內(nèi)容，通過對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行提煉、整合，也可以體現(xiàn)出一種數(shù)學(xué)思想方法——?dú)w納法。所謂的歸納，可以是對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的一種歸納，也可以是對具體數(shù)學(xué)概念的一種歸納、總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)具體的數(shù)學(xué)知識特點(diǎn)，以培養(yǎng)與提高學(xué)生對知識的總結(jié)歸納能力。

2.2通過探索規(guī)律，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透

引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行探索，也可以看作是對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索數(shù)學(xué)知識中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律，并以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力的提高。例如，教師在向?qū)W生講解“數(shù)的大小”的相關(guān)知識時，就可以引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，在開展課堂活動之前，教師先給學(xué)生列舉一些例子，如，“小明去沙灘上玩，發(fā)現(xiàn)有兩只螃蟹正在爭吵，兩只螃蟹都在說自己的年齡比較大（拿出兩只螃蟹玩具，背部分別有數(shù)字9和11），它們一只9歲，一只11歲，同學(xué)們來來幫助它們比較一下，到底哪只螃蟹的年齡比較大。”通過進(jìn)行直觀的比較，學(xué)生就會知道11歲的螃蟹的年齡大于9歲的螃蟹，因?yàn)椤皟晌粩?shù)的數(shù)值大于一位數(shù)”，在這樣的基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推斷，數(shù)位越多的數(shù)大于數(shù)位少的數(shù)。這樣的做法，不僅可以讓學(xué)生更好的理解“數(shù)的大小”的相關(guān)知識，還有利于讓學(xué)生認(rèn)識關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)容。

2.3通過解決問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)該是主動學(xué)習(xí)的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對知識的講解，一般需要借助典型例題，因此，也可以把對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，不僅要正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并為學(xué)生提供主動解決問題的機(jī)會與幫助。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)致力于通過引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。本文以類比思想方法為例，探討應(yīng)當(dāng)從解決數(shù)學(xué)問題的角度入手，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用類比思想方法最多的領(lǐng)域是在對一些定理、公式的推導(dǎo)上，像利用長方形的面積公式推導(dǎo)圓柱側(cè)面積公式，這就是類比思想方法的一種運(yùn)用，而類比思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，與數(shù)學(xué)問題的解答是分不開的。例如，教師可以拿出一個圓柱，將側(cè)面展開，讓學(xué)生認(rèn)識到圓柱的側(cè)面是一個長方形，而由于長方形的面積=長×寬，圓柱側(cè)面的長就是圓柱的底面周長，寬就指的是圓柱的高，所以圓柱的側(cè)面積就等于底面周長×高。結(jié)語綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法，是研究數(shù)學(xué)問題的一種思想方法，數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，也有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊華.加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想滲透發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力——對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“數(shù)學(xué)廣角”修訂的幾點(diǎn)思考[J].課程•教材•教法,2011,09:61-66.

[2]施華玲.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2014,06:68-70.

[3]田潤垠,胡明.小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐研究[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報,2015,04:93-99.

作者：常麗群 單位：遼寧凌源市凌鋼小學(xué)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透

【摘要】數(shù)學(xué)思想實(shí)際上是在數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，隨著數(shù)學(xué)教育的發(fā)展而不斷完善，數(shù)學(xué)思想也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，可以更好地體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì).數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的依據(jù)就是數(shù)學(xué)思想.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師無時無刻不在給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想.美國一位教育專家曾經(jīng)說過：“要想增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶就必須讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，并融入其中，為自身的學(xué)習(xí)指明方向.在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要把教學(xué)知識傳授給學(xué)生，還要增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，促進(jìn)學(xué)生的成長.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；滲透

只有讓學(xué)生掌握合理的數(shù)學(xué)思想方法才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性和理論性比較強(qiáng)的課程，如果學(xué)生不掌握數(shù)學(xué)思想方法就無法真正理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容.

一、挖掘數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法不是顯露在外的，而是隱藏在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識體系內(nèi)，是看不見的，但是數(shù)學(xué)概念或者公式都是顯而易見的.由此可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法是比較隱蔽的，教師首先需要通讀教材，對教材有充分的了解和認(rèn)識，理清數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，完善教學(xué)體系，統(tǒng)籌全局，把各知識點(diǎn)連接在一起，這樣才能揭示小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法.教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，并把數(shù)學(xué)思想方法融入教學(xué)知識中，滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié).其次，教師要深層次的挖掘教材體現(xiàn)的思想方法，教師要在每一章節(jié)中滲透思想方法，教師需要結(jié)合實(shí)際情況合理地制訂教學(xué)計劃，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來決定思想方法滲透的程度.如果數(shù)學(xué)思想方法滲透的過于淺顯就無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如果思想方法滲透過深，學(xué)生根本理解不了，也就無法發(fā)揮思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.教師必須站在學(xué)生的角度看待問題，思考問題，堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，這樣才能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)思想方法.案例在教師講解“長方形與正方形”知識時，教師首先可以利用多媒體為大家展示長方形和正方形表象，讓學(xué)生對兩者有一個初步認(rèn)識，并讓學(xué)生找出長方形和正方形不同與相同之處，讓學(xué)生進(jìn)一步了解長方形和正方形的特點(diǎn)，并把抽象的物體用文字表述出來.在這一教學(xué)過程中，學(xué)生從物體的表象感知到物體的規(guī)則，進(jìn)而理解數(shù)學(xué)思想方法，增強(qiáng)對知識的理解和記憶.

二、重視課堂教學(xué)

在新課標(biāo)下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師可以起到一定的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題，解決問題的能力.教師不僅要把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，還要把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生.教師要在數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上合理的提出問題，鼓勵學(xué)生自己解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生解決問題的過程就是在理解數(shù)學(xué)思想方法.數(shù)學(xué)教學(xué)可以分成兩個階段：第一個階段是知識的講解，第二個階段是知識的運(yùn)用和思想方法的理解.教師在講解數(shù)學(xué)知識時需要把新舊知識結(jié)合在一起，形成知識體系，進(jìn)一步鞏固原有知識.教師可以在以下環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)思想方法：一是概念的講解，二是結(jié)論的推出，三是方法的總結(jié)，四是問題的分析，五是規(guī)律的揭示.

三、加強(qiáng)學(xué)生的解題練習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的不僅是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想方法.在學(xué)生進(jìn)行解題練習(xí)時，學(xué)生可以從中獲得數(shù)學(xué)思想方法，這是一個漫長的過程，從模糊到清晰，學(xué)生所做的題目越多，對數(shù)學(xué)思想方法的理解就會越深刻.但是，要想讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，教師首先要具備較高的專業(yè)水平，并透徹理解數(shù)學(xué)思想方法，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，數(shù)學(xué)教師要定期參加專業(yè)化培訓(xùn)，多借助信息化平臺查詢相關(guān)信息，豐富自身的知識儲備，開闊眼界.學(xué)校要完善教師獎勵和懲罰機(jī)制，對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師給予一定的獎勵，增強(qiáng)教師的責(zé)任心，進(jìn)而提高教師的工作積極性和熱情.但是，對于表現(xiàn)不佳的教師學(xué)校也應(yīng)該給出相應(yīng)的懲罰，規(guī)范教師行為.結(jié)語要想讓學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)思想方法教師需要通讀教材，對教材有充分的了解和認(rèn)識，理清數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，完善教學(xué)體系，統(tǒng)籌全局.教師要深層次的挖掘教材體現(xiàn)的思想方法，教師要在每一章節(jié)中滲透思想方法，教師需要結(jié)合實(shí)際情況合理地制訂教學(xué)計劃.在新課標(biāo)下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師可以起到一定的引導(dǎo)作用.教師在講解數(shù)學(xué)知識時需要把新舊知識結(jié)合在一起，形成知識體系，進(jìn)一步鞏固原有知識.數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的不僅是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想方法.教師必須站在學(xué)生的角度看待問題，思考問題，堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，并合理把握數(shù)學(xué)思想方法滲透的度.

【參考文獻(xiàn)】

［1］馮飛．?dāng)?shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究［D］．錦州：渤海大學(xué)，2014．

［2］趙永．初中數(shù)學(xué)思想方法在拉薩市數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策研究［D］．拉薩：西藏大學(xué)，2014.

作者：王麗霞 單位：蘭州大學(xué)附屬小學(xué)

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的探索

【摘要】數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)理論知識的高度概括和總結(jié)，在教學(xué)過程中，合理滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。本文通過簡要分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要意義，指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的具體方式，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思想；重要意義；方式

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識的有效整合和提煉，能夠指導(dǎo)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，成為數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。在提倡素質(zhì)教育的背景下，滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念和公式，提高學(xué)生解決問題的能力，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要意義

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識的科學(xué)總結(jié)和簡要提煉，是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生更加深入的了解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理，鍛煉學(xué)生的思維能力，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師傾向于讓學(xué)生機(jī)械地記憶數(shù)學(xué)解題方法和解題思路，而沒有詳細(xì)地講解數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思路的形成和發(fā)展過程，使得學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)解題方法或者解題思路不符合題目要求的現(xiàn)象，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而在教學(xué)活動中，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識框架，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。同時，在具體的教學(xué)過程中，利用數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的具體方式

1.通過備課提煉數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教材中的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識能夠清晰的呈現(xiàn)出來，而數(shù)學(xué)思想則分散于數(shù)學(xué)教材的各個章節(jié)。因此，在備課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入研究數(shù)學(xué)教材，梳理出數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法等知識，理清教學(xué)思路，用數(shù)學(xué)思想整合知識點(diǎn)，以提高教學(xué)效率。同時，在設(shè)計問題、講解例題、訓(xùn)練解題和歸納知識點(diǎn)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生更加容易地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解“圓的面積公式”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生把圓片剪成若干等分，然后拼成一個長方形，讓學(xué)生計算長方形面積與圓形面積的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想具有隱蔽性，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用概念形成、結(jié)論推導(dǎo)、方法歸納以及規(guī)律揭示等過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、思考和歸納，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與數(shù)學(xué)概念、算法等知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)不同，數(shù)學(xué)思想的滲透不僅需要一個長期、循序漸進(jìn)的過程，而且需要考慮學(xué)生的知識水平和理解能力。因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)需求，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計算”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖形剪拼的方式，了解數(shù)學(xué)思想，然后通過提問的方式，讓學(xué)生思考沿著“平行四邊形的高”剪的原因？剪后再拼的原因？讓學(xué)生在親自動手操作后，了解長方形和平行四邊形之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。

3.在解決問題時掌握數(shù)學(xué)思想

解題訓(xùn)練可以加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和印象，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。在課堂教學(xué)活動中，一些學(xué)生雖然能夠聽懂教師的講解，但是，當(dāng)出題形式發(fā)生變化時，學(xué)生往往不能及時找到合適的解題思路和解題方法。因此，在課堂教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，理解和掌握數(shù)學(xué)思想，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時，在具體的教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考、質(zhì)疑、總結(jié)的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)滲透化歸思想，讓學(xué)生比較、歸納函數(shù)問題、幾何問題，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

4.在練習(xí)作業(yè)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于社會實(shí)踐活動之中，需要在社會實(shí)踐活動中得到驗(yàn)證。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用練習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置一些具有開放性、綜合性的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以安排實(shí)踐活動，讓學(xué)生自己親自動手制作各種形狀的圖片、紙盒，然后計算其表面積和體積，以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具有數(shù)學(xué)能力的起始階段，嚴(yán)重影響著學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：黃武松 單位：江西省上饒市上饒縣董團(tuán)鄉(xiāng)大地中心小學(xué)