初中語文課堂教學策略淺談
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【摘要】給學生減壓減負，成了近年來素質(zhì)教育、有效教育追求的目標，而這一切的實現(xiàn)，都有賴于課堂教學的策略。提升課堂教學的有效性，研究、改變課堂教學策略就成了初中語文老師在具體的教學中一直關注的問題。有效的教學策略不但是可以活躍課堂氣氛，緩解學生的心理壓力，而且還能提高課堂教學效率，實現(xiàn)有效教學。注重課前有趣、生動地導入，發(fā)揮學生的主觀能動性，注意教學情境的創(chuàng)設，從這三方面進行探討。
一、注重課前有趣、生動地導入
在以往的初中語文課堂教學，老師總是開門見山，直入主題，看似節(jié)約了時間，直接進入課堂教學內(nèi)容，但其實是，學生根本還沒有調(diào)整好狀態(tài)，在這種情況下學生是很難進入學習內(nèi)容，影響課堂教學效果。作為新時代的初中語文老師，我們要領會新課標的教學要求，在課前一定要設計有趣、生動地導入，激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生熱情，讓學生進入狀態(tài)，進入課堂教學內(nèi)容，接下來的教學中就順其自然，順利成章了。比如，在學習《濟南的冬天》這篇課文時，老師在課前首先可以通過多媒體給學生播放幾張濟南冬天的照片或視頻，給學生身臨其意的感覺后，讓他們閉著眼睛進行想象，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，為更好的學習課文做準備。通過這樣的導入和課堂學習氛圍的營造，學生思想、心態(tài)自然就進入了學習的內(nèi)容中，學習起來會更有效率，對知識點以及課文的理解會更加深入，從而達到預期的課堂教學果。
二、發(fā)揮學生的主觀能動性
在學習中，興趣起著非常重要的作用。初中語文學習也不例外，只要學生對其有了興趣，他們才會自覺抓住任何機會，主動學習。比如，閱讀、表達、寫作，再比如，對字詞積累、理解，對與課文相關的文章的思考和了解等等，這些都會在不知不覺中豐富學生的語文知識，增強其學習語文的興趣。因此，作為初中語文老師，要想在課堂教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，首先就要想法激發(fā)學生對語文學習的興趣。比如，老師在給學生教學詩歌部分時，可以讓學生課前預習、閱讀。在上課時，為了襯托詩歌的情感、節(jié)奏，可以給詩歌配上適當?shù)囊曨l情境或者音樂烘托氣氛，讓學生走進詩歌，感受詩歌的意境，從而學懂詩歌，掌握詩歌的表達方式和寫作方式，培養(yǎng)學生興趣，讓學生愛上語文課。當然，激發(fā)學生興趣的教學方法還有很多，老師要根據(jù)課堂教學內(nèi)容的需要，選擇恰當?shù)姆椒?，才能達到事半功的效果，比如，開放式課堂、電子白板的運用、微課的補充，等等，都能從一定程度上促進學生學習，提高學生的學習能力，激發(fā)學生興趣，推動初中語文課堂教學的順利進行。
三、注意教學情境的創(chuàng)設
初中生已經(jīng)有相當強的自主性，也有一定的基礎知識。所以，在初中語文課堂上，老師一定要擺脫一講到底的模式，根據(jù)課堂教學需要設計內(nèi)容，帶學生進入，真正做到還課堂于學生，讓學生在自由、寬松的學習環(huán)境中，觀察、發(fā)現(xiàn)、提問、思考、猜想，并在老師恰到好處的點撥下，深入學習，獲得新知。比如，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，學生學習的需要，給他們創(chuàng)設相應的情境，把學生引入到課文的意境中，調(diào)動學生的情感體驗，使其在學習的過程中主動思考、討論，解決問題，從而與作者產(chǎn)生強烈的感情共鳴。就如《紅樓夢》的教學過程，老師完全可以讓學生分角色示演文中人物，通過演繹、對話，讓他們走進課文，更加深入地了解課文，體驗情感。可見，運用情景的創(chuàng)設，學生不但能快速進入課文內(nèi)容、情感，融入其中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，還能提高學生理解能力，有利于課堂教學效率和學生學習質(zhì)量的提高。總之，提高初中語文課堂教學的策略，不僅僅局限于注重課前有趣、生動地導入，發(fā)揮學生的主觀能動性，注意教學情境的創(chuàng)設等方面。課堂教學時間是有限的，語文又是初中生要學習的重點內(nèi)容，采用什么的教學策略，直接關系著學生在課堂上獲得知識的多少，還有對學習方法的掌握和運用。因此，作為初中語文老師，在語文教學中要把策略的研究和知識的強化，當成課堂教學兩個不可分割的重點，才能發(fā)揮教學策略的作用，實現(xiàn)有效教學的目的。
參考文獻：
［1］王俊梅．淺議初中語文高效課堂的打造［J］．新課程，2010，（08）．
［2］武鳳羽．對小學六年級語文與初中語文銜接的一點思考［J］．語文教學與研究，2016，（05）．
作者：王曉明 單位：甘肅省武山縣賈河初級中學
