思政教育融入通信工程學(xué)科教育探究

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［摘要］基于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對通信專業(yè)學(xué)科的課程思政建設(shè)進行了教育探索。從通信專業(yè)的專業(yè)技術(shù)特點出發(fā)，分別對思政元素的挖掘，思政元素的融入以及專業(yè)課思政的師資隊伍的建設(shè)進行了方法匯總。提出了“新媒體，新技術(shù)”，“請進來，走出去”的新型教學(xué)手段與模式的應(yīng)用。通過建立標準的思政課程教學(xué)體系與評價標準進行實踐落實，最終實現(xiàn)“科技武裝頭腦，人文滋養(yǎng)心靈”的育人效果。

［關(guān)鍵詞］課程思政；通信工程專業(yè)；教育

信息通信產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代科技密集型產(chǎn)業(yè)，也是我國社會發(fā)展的戰(zhàn)略型產(chǎn)業(yè)之一。培養(yǎng)優(yōu)秀的通信專業(yè)人才是科技強國的重要途徑。目前，我們既要培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，更要培養(yǎng)有拳拳愛國之心、有強烈社會責(zé)任感的專業(yè)人才。課程思政是在專業(yè)課程教學(xué)中合理有效地融入思想政治教育。尤其在新工科背景下通信工程專業(yè)的教學(xué)，要求教師不僅要專注在專業(yè)技術(shù)的授課講解，更要深入學(xué)習(xí)國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》的精神，深入挖掘提煉高校專業(yè)課程所蘊含的思政元素，能在專業(yè)的授課教學(xué)過程中合理充分引入，實現(xiàn)“科技武裝頭腦，人文滋養(yǎng)心靈”。

一、通信專業(yè)課程思政的設(shè)計與建設(shè)

（一）思政元素的挖掘

思政元素的挖掘，首先要梳理通信專業(yè)課程的關(guān)鍵知識點，列舉出可能關(guān)聯(lián)的思政元素，分析總結(jié)專業(yè)知識與思政的融合點，總結(jié)思政案例，應(yīng)用在教學(xué)活動中，實現(xiàn)傳道、受業(yè)、解惑的目標。通信工程專業(yè)的課程思政元素的挖掘以專業(yè)涉及四類課程的關(guān)鍵科學(xué)技術(shù)為主，結(jié)合社會主義核心價值觀，分別從國家、社會和個人層次，分別將四類課程對應(yīng)的思政元素總結(jié)為四大主題：家國情懷、使命與責(zé)任、工匠精神和核心價值觀。1.總結(jié)相關(guān)技術(shù)發(fā)展歷程。中國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展至今，離不開中國人自強不息的民族精神。還可結(jié)合新技術(shù)為推動構(gòu)建人類命運共同體的實踐提供動力，展現(xiàn)出中國智慧、中國方案與中國力量，激勵學(xué)生形成自為的國家意識，堅定學(xué)生家國情懷的理想信念。2.挖掘科學(xué)技術(shù)與人文、社會和自然的互通點。重點在于新技術(shù)這把“雙刃劍”的正確使用，總結(jié)遵紀守法的意識、社會責(zé)任感以及可持續(xù)發(fā)展等元素。3.講述專業(yè)課程相關(guān)的人與事，放大關(guān)鍵人物性格特征，突出人物在遵守工作的職業(yè)道德與操守方面的成績，引導(dǎo)學(xué)生在未來的工作中能切實做到愛崗敬業(yè)、精益求精。

（二）思政元素的融入點及融入方式

在課程實際方面，思政元素有機融入的時機和方式是非常重要的，合理且流暢的思政融入不僅可以豐富授課內(nèi)容，還能做到拓展專業(yè)課程的深度。把價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體是真正體現(xiàn)課程思政教學(xué)的理念。具體以通信專業(yè)涉及的課程進行舉例，結(jié)合專業(yè)知識點及挖掘相關(guān)思政元素進行融入，具體實施詳見表1。

（三）教育者先受教育

課程思政要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。要求教師既要有理論，又要有世界格局；既要懂流行風(fēng)向，又要熟悉黨的政策方針，因此加強師資隊伍培訓(xùn)尤為重要?？梢酝ㄟ^觀摩學(xué)習(xí)、教學(xué)試講和經(jīng)驗交流等形式，掌握“課程思政”知識體系的構(gòu)建和科學(xué)方法論。作為通信專業(yè)的教師，要經(jīng)常關(guān)注高新科技的動態(tài)，了解技術(shù)的國際形勢，能將專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容與現(xiàn)實中的高新技術(shù)相結(jié)合，從科技的角度、國際的角度、未來的角度三方位一體化感受思政帶來的效果。

二、通信專業(yè)課程思政的形式與方法

課程思政的展示，不能停留在課堂上講口號、走形式，可以運用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，把單向灌輸?shù)恼n堂變成碰撞思想的互動場所，讓思政元素不再是縹緲的概念，而是要能在學(xué)生思想沃土上茁壯成長。

（一）“新媒體，新技術(shù)”的新型教學(xué)手段

教學(xué)方法與新媒體的融合，線上線下聯(lián)動，構(gòu)建適用學(xué)生課程的有效溝通學(xué)習(xí)手段，利用新技術(shù)，增強時代感和吸引力，讓思政的展現(xiàn)形式更具親和性。在通信專業(yè)教學(xué)中，利用公眾平臺，與專業(yè)相關(guān)的微課和短視頻等，例如制作專業(yè)科普性視頻，“運行商的基站輻射真的很大嗎？”引導(dǎo)學(xué)生要講科學(xué)，除愚昧。內(nèi)容也可以是當下社交媒體與通信專業(yè)結(jié)合的熱點，還可以從“遠程問診”等，引出科技強國、大國工匠精神的思政元素。

（二）“請進來，走出去”的新型教學(xué)模式

課程思政除理論教學(xué)外，還可以將實踐育人納入其中。通過加強校企協(xié)作，產(chǎn)教融合，促進人才與產(chǎn)業(yè)的有機銜接，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的資源共享，落實實踐教學(xué)的教學(xué)模式。采用“請進來，走出去”的思政教學(xué)模式。“請進來”是思想啟迪，聘請或邀請國內(nèi)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有實力、有品德的企業(yè)技術(shù)先鋒為“先鋒導(dǎo)師”，樹典型、立標桿、學(xué)榜樣。不再是簡單的學(xué)術(shù)交流大會，而是作為指導(dǎo)教師，學(xué)生可以與榜樣面對面、一對一進行交流，真正地幫助學(xué)生做到知中有行?！白叱鋈ァ笔腔砣硕浚M織學(xué)生走訪專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，讓學(xué)生能立體全面地了解優(yōu)秀的企業(yè)文化以及專業(yè)技術(shù)成果，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，真正發(fā)揮實踐育人的思想政治教育功能。

三、通信專業(yè)課程思政的實踐

（一）建立標準的思政課程教學(xué)體系

課程思政的實踐需要建立標準的教學(xué)體系，做到以提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果為體系建設(shè)的基本原則，不斷地進行優(yōu)化和改革。建立標準教學(xué)體系首先要分析專業(yè)學(xué)科特色，通信專業(yè)是理論與實踐結(jié)合密切的專業(yè)，因此需要從理論和實踐兩個角度出發(fā)綜合設(shè)計。1.理論教學(xué)要從多維度綜合考量，重新優(yōu)化編寫教案，將思政與知識點再融合，形成系統(tǒng)的思政案例集。2.實踐角度，要做到學(xué)思結(jié)合，知行合一。通信專業(yè)是專業(yè)實踐性很強的信息類學(xué)科，學(xué)生的創(chuàng)新與應(yīng)用實踐精神尤為重要，要多鼓勵學(xué)生參加科創(chuàng)類競賽，在競賽中學(xué)會“敢拼會創(chuàng)”的精神，在實踐中親身體會創(chuàng)新意識和拼搏爭先的能力。

（二）形成系統(tǒng)的課程思政評價標準

課程思政建設(shè)成果的好壞首要評價標準就是學(xué)生培養(yǎng)成效。評價標準兼顧短期效果和長期效果。1.從短期效果的評價標準建立，以專業(yè)的課程為單元設(shè)定標準，具體要求課程思政的案例、目標和實施。目標上是否符合人才培養(yǎng)要求，實施上是否展示思政的元素，課例效果是否能如鹽入水，潤物無聲。通過一系列量化的標準，短時內(nèi)實現(xiàn)思政元素融入課程的要求。2.在短期效果標準的基礎(chǔ)上，長期的效果尤為重要。教育的核心還是以學(xué)生為主體，思政的實施是否有效，最終的回歸點在于學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，建立長期有效的課程評價反饋機制。要了解學(xué)生關(guān)于思政入課堂的看法，是否真的對學(xué)生產(chǎn)生正向引導(dǎo)。3.同時將課程思政部分的考核作為教師教學(xué)評價的一部分，后期可以在職稱申評、獎勵評優(yōu)中體現(xiàn)。

四、結(jié)語

全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。加強通信專業(yè)教學(xué)思政建設(shè)，在傳統(tǒng)的教學(xué)辦法上探索新的思政課程道路，可以將科學(xué)精神與教育理念相結(jié)合，增強師生間的深度對話，增強學(xué)生探索未知、追求真理的使命感與責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生科技興國、報國的使命擔(dān)當。

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作者:臧傳蕾 劉云飛 單位:海軍航空大學(xué)青島校區(qū)