小學體育教學策略探討(3篇)
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摘要：針對我國目前小學生普遍的感覺失調(diào)的情況，可以通過對感覺失調(diào)的危害以及產(chǎn)生的原因進行分析。通過資料數(shù)據(jù)顯示，人在對外界事物的正確回答能力是由不同的感覺所刺激并且在大腦中形成多次的統(tǒng)合訓練而聯(lián)系成的。在我國小學生感覺失調(diào)原因分析，普遍都是由于外界對其刺激量缺失造成的，其表現(xiàn)為小學生在學習知識的過程中產(chǎn)生學習、心理、生活障礙等。而本文立足于感覺統(tǒng)合訓練對小學體育教學中的啟示進行淺要的分析。
關鍵詞：小學體育教學；感覺統(tǒng)合訓練；啟示方法；分析探究
隨著我國新一輪的教育改革發(fā)展，小學的體育教學主要是以“運動教學”為基本目的，培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)能力也是一直沒有改變過，但是隨著當今我國的生活環(huán)境的全新改變，也嚴重的出現(xiàn)了很多感覺神經(jīng)得不到好的發(fā)展的學生，統(tǒng)一叫做“感覺統(tǒng)合失調(diào)癥”。根據(jù)有關數(shù)據(jù)資料顯示，在我國現(xiàn)代城市當中學生的得病率已經(jīng)達到了15%~35%。尤其在小學階段的學生更是明顯的增加了感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的幾率，通過有關的研究數(shù)據(jù)表明，體育活動能夠在很大程度上改善學生的感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的得病幾率。
一、感覺統(tǒng)合的含義概括
感覺統(tǒng)合（SensoryIntegration）簡稱SI，其概念含義也是由英國有名的生理學家謝林頓首次提出的。并在此的基礎之上，經(jīng)過相關的心理學家反復的研究分析，終于提出了感覺統(tǒng)合理論以及如何治療感覺統(tǒng)合失調(diào)的方法。并指出在孩童的大腦中具有相當高的發(fā)展、塑造性，而認為人的心理活動并不是僅存在大腦中一個區(qū)域內(nèi)單獨完成的，而是通過不同的時間、空間對大腦當中各個區(qū)域中的信息進行解釋、結(jié)合。而大腦只有達到靈活的轉(zhuǎn)變，才能對事物的分析上產(chǎn)生正確的認知。通過大腦接受到所有的信息進行全部整合，并逐個對大腦進行感覺上的刺激，經(jīng)由大腦反復的分析綜合，能夠使中樞神經(jīng)形成有效的組合形式的過程就叫做感覺統(tǒng)合。感覺統(tǒng)合是青少兒童的大腦在收到外界信息的刺激，以此做出正確的應答，而兒童一旦對感覺統(tǒng)合的缺失就在很大程度上影響大腦、身體的協(xié)調(diào)性發(fā)展[1]。
二、小學生的感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要原因分析
1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損或者產(chǎn)生紊亂現(xiàn)象
中樞神經(jīng)是整個感覺統(tǒng)合當中的主要基礎，意味著要想找到感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因就要從最主要的中樞系統(tǒng)上分析。由于學生的感覺統(tǒng)合是由大腦中很多中樞神經(jīng)相互合作完成的，因此，不同區(qū)域中的感覺神經(jīng)和不同區(qū)域中的樞神經(jīng)之間的是緊密相連的，學生在感覺外物的任意一條中樞神經(jīng)受到損傷或者出現(xiàn)紊亂都會導致學生的感覺統(tǒng)合失調(diào)。另外，還有很多藥物以及問題食物等都會在一定程度上造成學生的中樞系統(tǒng)紊亂，致使感覺統(tǒng)合的失調(diào)[2]。
2、大量的缺少對小學生感覺上的刺激訓練
通過有關的數(shù)據(jù)研究成果來分析，人在產(chǎn)生感覺統(tǒng)合訓練的時候是從胎兒在母親的子宮里就已經(jīng)逐漸開始了，但是由于胎兒在子宮內(nèi)收到的刺激想對比較小，也就意味著，對感覺統(tǒng)合的刺激是要在出生之后才可以進行的。而當今這個逐漸現(xiàn)代化的城市已經(jīng)很嚴重的“剝奪了”孩子的感覺刺激，從而在很大程度上致使小學生的感覺統(tǒng)合能力失調(diào)[3]。
三、感覺統(tǒng)合的失調(diào)對小學生的影響
1、對小學生的學習上產(chǎn)生了影響
主要的表現(xiàn)就是小學生學習成績的低下，沒有良好的學習習慣。而感覺統(tǒng)合失調(diào)的學生更是對學習產(chǎn)生困難，感覺統(tǒng)合失調(diào)下的學生在同比于正常學生在對學習的閱讀、記憶、理解上都有著發(fā)展滯后的情況，缺乏思考的能力以及對學習的主動性。而感覺統(tǒng)合失調(diào)的小學生在行為學習上也有著一定的困難，主要表現(xiàn)在上課不注意集中、好動、調(diào)皮等，而感覺統(tǒng)合失調(diào)的學生較正常的學生更容易產(chǎn)生厭學的行為[4]。
2、對小學生的心理產(chǎn)生影響
學生在認知的過程是通過外界事物的信息來獲取的，而對于感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童來說，由于不能很好的對外界事物信息進行統(tǒng)合，從而在很大程度上導致了學生產(chǎn)生出不正確的主觀思想。雖然統(tǒng)合失調(diào)的學生在智力上都處于平均水平或者高于平均水平，但是由于受到了感覺統(tǒng)合失調(diào)的影響，導致其智力沒有能夠充分的發(fā)展，所以在一定程度上致使學生的學習成績較低。
四、感覺統(tǒng)合的訓練隊小學體育教學當中的啟示分析
1、能夠提高學生的認識能力
體育課相對于文化課來說，不同之處就是它是以種實際操作技能較強的學科，體育課的學習與文化課的學習不同之處也在于它并不是需要對知識的積累上，而是表現(xiàn)在身體素質(zhì)以及體能等方面上。正是由于體育課的這個特殊的性質(zhì)，決定了體育課是需要通過各種活動以及運動方法來進行教學的。而在日常的體育課教學當中，體育老師應當充分的把教學內(nèi)容與感覺統(tǒng)合相關的訓練想結(jié)合，這樣不僅能夠使學生有一個良好的體制還能幫助學生改正感覺統(tǒng)合的失調(diào)。
2、可以增強學生的技能能力
總的來說，很多感覺統(tǒng)合的訓練原本就是一種體育技能，但是由于感覺統(tǒng)合設計到理論知識很廣，所以體育教師在進行感覺統(tǒng)合訓練的過程中，一定要熟練的掌握其理論知識與技能，這樣才能使小學生在體育課中真正的訓練感覺統(tǒng)合性，在很大程度上降低了學生的感覺統(tǒng)合失調(diào)。
3、組織“聽海”類似的體育活動
聽著海聲，感受生命的運動，這種類似于“聽海”的體育活動，它能有效的使學生開放自己的五官，并學會運用大腦進行思考問題，產(chǎn)生出試著動手去試一下的想法，讓孩子可以在這樣比較特殊的體育活動中真正的鍛煉自我，很好的提高學生的感覺統(tǒng)合能力[5]。
五、結(jié)論
當今，社會環(huán)境的改變致使產(chǎn)生出越來越多感覺統(tǒng)合失調(diào)的學生，而在這種情況下，以對孩子身體的刺激為主要的手段，結(jié)合目前小學生的需要，可以在體育教學中開展不同的針對于感官刺激的教學活動，這樣才能真正的鍛煉了小學生的感覺統(tǒng)合觀。
參考文獻
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作者：甘雨 單位：福建省漳州市東山縣銅陵第四小學
第二篇：小學體育教學中“目標式教學”方法探討
摘要：在全面踐行素質(zhì)教育要求的過程中，為了促使當代小學生實現(xiàn)德智體美勞的全面、健康成長，就要求要在進一步提高對體育學科教學重視程度的基礎上，積極創(chuàng)新教學理念與方法。而借助"目標式教學"方法的運用，則能夠為提高教學的質(zhì)量并有效達成教學目標奠定基礎。本文針對如何在小學體育教學中實現(xiàn)目標式教學法的科學且合理運用進行了研究與探討，并提出了一系列對策，以供參考。
關鍵詞：小學體育教學；目標式教學法；運用；對策；探討
從小學體育教學的現(xiàn)狀看，部分教師的教學理念與方法過于陳舊，在實際教學中以體育理論知識與技能的教授為教學出發(fā)點與歸宿，在此過程中，學生興趣缺乏且被動，教學質(zhì)量與效率偏低。而基于素質(zhì)教育的全面要求下，積極將目標式教學法運用于小學體育教學中，能夠有效提高學科教學的目的性，為有針對性的落實教學方法并達成教學目標提供了保障，同時，從學生的需求特點出發(fā)，能夠為激發(fā)學生的興趣與主觀積極性奠定基礎，進而為落實素質(zhì)教育的全面要求提供保障。
一、將“目標式教學”方法運用于小學體育教學中的意義
在小學體育學科中，借助目標式教學方法的實施，與當前學科“課時目標”、“單元目標”以及“學段目標”等的設置特點不謀而合，進而為有效達成教學目標奠定了基礎，因此，這就意味著將該方法運用于小學體育學科教學中具備著可行性。而在全面踐行教改要求的過程中，借助這一教學方法的實施，能夠激發(fā)學生的興趣與主觀積極性，明確學生的教學主體地位，并在教師引導作用的充分發(fā)揮下，提升教學的針對性，為提高教學的有效性提供了保障。同時，對于教師而言，還能夠以靈活教學方法的運用來迎合教學目標與學生的實際需求，為學生在自主探索以及合作學習中，營造良好師生關系與教學氛圍，為提升該學科教學質(zhì)量并落實教改的全面要求奠定基礎。此外，在開展目標式教學方法的過程中，學生的身體素質(zhì)以及綜合能力素養(yǎng)能夠得到有效提升，這就為實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面要求開辟了有效途徑。
二、在小學體育教學中科學踐行“目標式教學”方法的有效對策
（一）實現(xiàn)教學目標的科學定位
對于小學體育學科而言，要求要在確保學生掌握體育理論教學知識的基礎上，逐漸養(yǎng)成良好的鍛煉意識，強化學生的身體素質(zhì)，并促使學生具備良好的運動能力，進而為保證小學生實現(xiàn)身心的健康成長、成才奠定基礎。因此，對于該學科教師而言，在開展目標式教學法的過程中，要在科學設置教學目標的基礎上，結(jié)合學生的實際性格特點、身體素質(zhì)以及興趣愛好等，實現(xiàn)對教學目標的階梯式設計，以此來逐步提升該學科教學的有效性。比如：針對性格內(nèi)向、身體素質(zhì)偏弱的學生，一般而言，對于體育學科缺乏參與的興趣，為了充分激發(fā)學生的主觀積極性，教師就需要結(jié)合實際教學內(nèi)容來創(chuàng)新教學方法、手段等，根據(jù)學生的實際需求特點來強化教學內(nèi)容對學生的吸引力，為激發(fā)學生的興趣并促使學生積極主動參與到教學中奠定基礎。例如：以“跳箱”這一教學內(nèi)容為例，為吸引學生的興趣并激發(fā)學生的主觀積極性，教師可以在上課之初，借助多媒體來播放我國體操運動員在奧運會上的精彩表現(xiàn)，進而借助多媒體來吸引學生的注意力，并以體操運動之美來調(diào)動學生參與的積極性，并促使學生對體操運動能夠有著初步的認知，為有效達成教學目標奠定基礎。
（二）實現(xiàn)體育教學實踐活動的系統(tǒng)化開展
教學實踐作為體育教學的重點，在實施目標式教學方法的過程中，要求要明確學生的教學主體地位，促使學生在掌握體育理論知識的基礎上，在實踐中具備相應的運動技能，進而在提升學生身體素質(zhì)的同時，以系統(tǒng)性教學實踐活動的開展來實現(xiàn)教學目標。而從小學階段學生身心發(fā)育的實際特點看，實踐教學內(nèi)容的設計要具備合理性，且要提升教學的趣味性，進而借助寓教于樂的方式來達成教學目標，提升教學的有效性。在實際踐行中，教師可借助競賽法、游戲法以及體驗式方法等來激發(fā)學生參與到實踐中的興趣與積極性，并促使學生能夠在實踐中具備相應的運動技能，全面提升學生的身體素質(zhì)。比如：以“障礙跑”為例，本節(jié)實踐教學課的目標在于促使學生了解何為障礙跑，并能夠掌握相應的運動技巧，而在明確教學目標的基礎上，對于教師而言，則可以游戲教學法來開展系統(tǒng)性的實踐活動，以小組為單位來開展“雞毛信”這一比賽，提前設置好障礙跑的路線以及障礙物，并明確具體游戲規(guī)則，促使學生帶著濃厚的興趣積極參與到游戲中，進而以寓學于樂的方式來提高實踐教學的有效性，并為高效達成教學目標提供保障。
（三）建立科學的評價模式
基于目標式教學法下，需要針對是否有效達成教學目標落實科學評價，在此過程中，就要求教師要搭建科學的教學評價模式，進而實現(xiàn)對教學效果的明確，為及時明確問題并落實有針對性的解決對策奠定基礎，以此來賦予目標式教學法以活力，為充分發(fā)揮出這一教學法的應用價值并切實服務于教學質(zhì)量與效率的提升奠定基礎。在實際踐行中，教師可借助觀察以及測試等多種方式，從多維度來實現(xiàn)對學生能力素質(zhì)的全方位評價，并結(jié)合學生所表現(xiàn)出的共性化問題等，及時采取完善措施，為提高教學有效性并實現(xiàn)教學目標提供保障。比如：以“往返跑”實踐訓練為評價內(nèi)容，教師要在訓練中引導學生把握住動作要點，并借助測試的開展來實現(xiàn)對學生的考察，通過對學生測試成績的分析來明確教學中所存在的不足。
三、結(jié)語
綜上，在小學體育教學中，借助“目標式教學”方法的實施，迎合了小學體育教學目標之需，并為提高該學科教學的有效性、落實素質(zhì)教育的全面要求提供了保障。在實際踐行中，則要求該學科教師要在科學定位教學目標的基礎上，實現(xiàn)體育教學實踐訓練活動的系統(tǒng)化組織與開展，并建立完善的教學評價模式，以此來充分發(fā)揮出目標式教學方法的運用價值，在有效達成教學目標的基礎上，促使小學生實現(xiàn)全面成長。
參考文獻：
[1]湯薇.小學體育教學中“目標式教學”方法研究[J].中國教育學刊,2014,(07).
[2]商邦珍.對小學體育教學中“目標式教學”方法的研究探討[J].科學中國人,2016,(03).
[3]張林峰.小學體育教學中“目標式教學”方法研究[J].新課程(上),2016,(07).
作者：孔艷 單位：山東省泗水縣楊柳鎮(zhèn)東琴柏小學
第三篇：小學體育教學中信息技術的運用
當今社會已經(jīng)進入了一個全新的信息時代，教師在教學策略方面有新的突破與創(chuàng)新，而信息技術給我們提供了一個良好的機遇，它不僅為學習者和教學者提供了各種可供選擇的資源，還將帶來教學的大變革。因此，在教學中應用信息技術是教育發(fā)展的必然趨勢，而在小學體育教學中應用信息技術也已經(jīng)迫在眉睫。我校體育組這幾年在這一領域中做了一些探索和研究，侯曉梅、陸薇和朱琦等教師在課堂教學中大膽使用信息技術，積累了一些有效經(jīng)驗。
一、利用信息技術調(diào)動學生學習體育的興趣
體育教學應該將激發(fā)和保持學生運動興趣放在首位。學生有了運動的興趣，他們才會經(jīng)常參與體育鍛煉，才能養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，樹立終身體育意識。興趣是最好的老師。小學生的興趣和學習動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引發(fā)。在體育教學中，多媒體作為教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術與體育教學內(nèi)容的整合來創(chuàng)設一定的學習情境，它不僅可以用來傳遞教學內(nèi)容，還可以改變傳統(tǒng)的學練方式，調(diào)節(jié)課堂練習氣氛，有利于學生觀察模仿具體動作，從而激發(fā)學生的學習興趣。眾所周知，武術教學對于小學生來說比較枯燥單調(diào)，教學手段無非是圖解、教師示范、反復演練這些比較傳統(tǒng)的教學方法。如果在武術教學中只是一味地讓學生重復枯燥的練習動作，只會降低他們的學習熱情，并使他們產(chǎn)生厭學態(tài)度。那么，如何在課堂的起始就能調(diào)動起學生的學習積極性呢？我們可以將傳統(tǒng)教學方法與信息技術手段結(jié)合起來使用。電子書包是我校研究的一個重點課題，我校教．師侯曉梅積極嘗試將電子書包引入體育課堂，借助電子書包中的暫停、慢放、回放和拍攝等功能，將武術教學內(nèi)容制作成充滿趣味的教學短片，收到了很好的教學效果。以《少年拳第一套》為例，在教學伊始，侯老師并沒有馬上介紹上課內(nèi)容，而是精心設計了這樣一個短視頻，里面融合了武術的很多種類，并且配上了一些與武德相關的文字，如修身、正義、助人等。學生瞬間就被視頻中的內(nèi)容吸引住了，從他們專注的眼神中，可以看出他們學習武術的興趣與熱情被點燃了。學生們在看完短視頻后產(chǎn)生了練習的欲望，想做動作，想試試自己的模仿能力，運動的積極性很快被調(diào)動起來。課前引入部分的視頻導入，既激發(fā)了學生的學習興趣，還使學生在文字的介紹中，領略了武術的風采，從而增強了民族自豪感。
二、利用信息技術，促使學生正確掌握運動技能
體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能。學生必須通過聽、看來感知、理解、學習新的技術動作。而且“看”是學生接受信息的主要來源，利用現(xiàn)代信息技術能使學生快速地建立正確的動作表象，有效縮短他們掌握正確動作的進程。我校陸薇老師在羽毛球教學中，先播放世界頂級賽事的精彩片段，如大力扣殺、往前勾對角、假動作、魚躍救球、胯下?lián)羟虻?，學生們在觀看過程中已經(jīng)被深深地吸引。這時，她適時地播放我校羽毛球隊在市、區(qū)級比賽中的片段，學生們的熱情瞬間被點燃，因為這些颯爽身影就是他們朝夕相處的伙伴們，隊員們訓練時間不長卻能打得非常好，大大激發(fā)了學生參與羽毛球運動的熱情與興趣。在教學中，她請校隊的隊員做動作示范（發(fā)球、顛球、搓球、吊球等）并拍攝成視頻進行播放，利用慢放、回放、定格為學生講解動作，還在視頻中普及羽毛球運動的基本知識，如場地大小、網(wǎng)柱髙度等，學生們都非常喜歡。因此，體育教師要在鉆研教材、掌握信息技術的方法的同時，恰到好處地將兩者結(jié)合起來，對提高學生掌握運動知識技能的效率大有幫助。
三、利用多媒體的動態(tài)功能，突破教學中的重點與難點
多媒體最大的特點在于能把動作進行定格、慢放和倒放，從視覺上給學生一種新鮮感，不僅有助于學生對動作過程的觀察，更能使學生詳細了解動作的過程，也有利于教師對動作的重點與難點進行精確地講解和分析。這就改變了講解示范的行為，使學生更能接受并理解，因為無論是教師做示范還是學生做示范，我們都無法在動作進行到一半時停下做講解，只能通過分解動作一步步進行分拆，不利于學生對完整動作的理解。
四、利用信息技術培養(yǎng)學生的自學能力
培養(yǎng)學生終身體育意識，是我們所要達到的終極目標。那么，我們的體育教學就不能只局限于課堂與學校，而要將體育教學延伸到家庭和社會。這時，信息技術就是教師最好的助手。在我校的趣味運動會上，體育教師在前期將各項比賽過程與規(guī)則拍攝成視頻，放在校園網(wǎng)上，利用中午時間播放給學生們看，讓每一個學生都了解比賽的規(guī)程與要求，再請學生們根據(jù)班級學生的實際情況進行分組訓練與報名，提髙學生參與活動的興趣與其體育活動的自學能力。
五、利用信息技術改變體育課的評價方式，激發(fā)學生學習動力
在教學過程的評價中，我們常規(guī)做法是教師運用語言來評價學習行為，隨著信息技術的逐步成熟，我們可以運用信息技術組織學生互相評價。如在《少年拳第一套》教學的小組PK賽中，侯曉梅老師先是講解評價標準，學生根據(jù)教師提出的評判標準，運用平板電腦記錄各組練習狀況，并最終評選出最佳演練小組。在這個環(huán)節(jié)中，學生不僅能直觀地看，而且將平板電腦實錄的視頻結(jié)合起來，進行評價判斷。這種評價方式，讓課堂變得更活躍，學生學習熱情高漲，同時促使學生的思維能力得到鍛煉，凸顯了學生是課堂的主人，圍繞著學生的主體意識。另外，在體育課堂中使用“手環(huán)”，能實時監(jiān)控學生運動時的心率，幫助教師科學指導學生體育運動的開展，實現(xiàn)了信息技術與體育教學的無痕融合。在上課過程中，學生們一個個戴著“手環(huán)”，教師通過“手環(huán)”監(jiān)測每個學生的心率情況，在發(fā)現(xiàn)“運動困難戶”后迅速對運動內(nèi)容作出調(diào)整。如學生在分組練習時，教師可以觀察學生們的心跳頻率來判斷學生的運動強度，如果發(fā)現(xiàn)有的學生心率過高則要及時提醒，請該生進行輔導練習，如果有的學生心率過低則說明學生的練習次數(shù)過少或等待時間過長，也要及時提醒。教師通過“手環(huán)”用科學的數(shù)據(jù)及時進行調(diào)控、進行評價，使體育課堂更科學、更合理。
作者：瞿偉華 陸薇 單位：上海市閔行區(qū)實驗小學
