音樂教育改革中地方文化藝術(shù)的實(shí)踐

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舉國(guó)上下在貫徹落實(shí)中共十八大提出的“國(guó)家文化大發(fā)展、大繁榮”的方針政策下，各地如火如荼的開展著極具地域特色的文化藝術(shù)研究，各高等院校也正努力開展將地域文化資源融入高校藝術(shù)教育等方面的研究，地方文化資源在高校教育中的開發(fā)和利用，旨在了培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和能力的學(xué)生，滿足學(xué)生不同發(fā)展的需要，在教育教學(xué)改革中，既要考慮地域文化資源的特點(diǎn)，也要考慮學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)需求，合理取舍，對(duì)地域文化內(nèi)容做好“度”的把握。

一、改革教育內(nèi)容

對(duì)于地方文化藝術(shù)在教育改革尤其是課程中的設(shè)置必須考慮到幾個(gè)方面的問題。首先，要體現(xiàn)課程目標(biāo)的要求，課程目標(biāo)要求學(xué)生在獲得地域文化資源基本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，掌握和認(rèn)識(shí)文化資源的方法和過程，形成正確的地域文化情感、價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。其次，要考慮學(xué)校，所在地區(qū)及教師所提供的可能性。在音樂課程中開發(fā)和利用地域文化資源是以地方為特色，學(xué)校為基地，教師為開發(fā)主體的，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)，創(chuàng)造性利用各種有利條件，挖掘地域文化資源。在次，作為主體之一的教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校的教育資源都是可能會(huì)限制的因素，所以對(duì)藝術(shù)教育中地域文化內(nèi)容的選擇要有考量，如作為地域文化代表的西安鼓樂，它起源于隋唐，歷經(jīng)宋、元、明、清，至今仍然保持著相當(dāng)完整的曲目、譜式、結(jié)構(gòu)、樂器及演奏形式，是迄今為止在我國(guó)境內(nèi)發(fā)現(xiàn)并保存最完整的大型民間樂種之一，是古代音樂的重要遺存，被國(guó)際音樂界和史學(xué)界譽(yù)為“中國(guó)古代音樂活化石”。但是它結(jié)構(gòu)復(fù)雜、樂隊(duì)龐大、曲目眾多，并不是一般高校所能開設(shè)的，這樣的內(nèi)容最好是謹(jǐn)慎選擇的，最后還要根據(jù)學(xué)生興趣和需求，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。

二、改革教學(xué)模式

地方藝術(shù)作為人類文化的沉淀和人類想象力和創(chuàng)造力的結(jié)晶，具有極高的人文價(jià)值。地方藝術(shù)教育就是培養(yǎng)人感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的審美教育，它是素質(zhì)教育重要的組成部分，它的目的不僅僅是培養(yǎng)藝術(shù)家與專業(yè)的藝術(shù)工作者，而在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。近年來，隨著中國(guó)教育制度的改革不斷深入，藝術(shù)教育越來越被重視，尤其是具有地域特色的高校藝術(shù)教育正逐步成為高校美育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，專業(yè)院校及綜合性大學(xué)相繼開設(shè)諸如地方音樂學(xué)，民族民間音樂欣賞等課程，并將“藝術(shù)學(xué)”作為一級(jí)學(xué)科向?qū)W生授予學(xué)位，可以說具有地域文化特色的高校藝術(shù)教育的發(fā)展已卓顯成效。對(duì)于改革教學(xué)模式而言，地域文化課程的講授可以采取多種組織形式，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考及實(shí)踐能力，主要采取以問題為中心的組織形式和以活動(dòng)為中心的組織形式，不同的文化資源就采取不同的形式，讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來。比如在學(xué)習(xí)秦腔的內(nèi)容時(shí)我們可以預(yù)先設(shè)計(jì)好問題，中國(guó)古老的劇種有哪些，持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，流傳最廣的劇種又有哪些，先讓學(xué)生帶著這些問題去思考，有了這些準(zhǔn)備才能取得良好的效果。而有的內(nèi)容兩者結(jié)合起來，學(xué)生親身實(shí)踐會(huì)取得滿意效果，如對(duì)陜北秧歌的學(xué)習(xí)，秧歌表演者常有數(shù)十人，有的多達(dá)近百人，在傘頭的率領(lǐng)下，踏著鏗鏘的鑼鼓，和著嘹亮的嗩吶，作出扭、擺、走、跳、轉(zhuǎn)的動(dòng)作盡情歡舞，沉浸在歡樂愉快的喜慶氣氛中。在這種情況下如果有條件就可以安排學(xué)生到陜北切實(shí)感受一番，真實(shí)體驗(yàn)?zāi)媳弊匀画h(huán)境的差異對(duì)藝術(shù)的影響。

三、改革教育機(jī)制

突出陜西地域文化特點(diǎn)，突現(xiàn)藝術(shù)教育特色。根據(jù)對(duì)本區(qū)域的資源條件、自然環(huán)境、文化史料、歷史傳統(tǒng)等因素全面分析，找出其優(yōu)勢(shì)與特色，然后根據(jù)區(qū)域綜合優(yōu)勢(shì)，確定高校藝術(shù)教育改革機(jī)制，把潛在的資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢(shì)和文化優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，加快高等教育改革步伐，促進(jìn)特色學(xué)科專業(yè)體系的形成。通過有關(guān)地域文化資源課程的開設(shè)，在學(xué)校形成特色學(xué)科，營(yíng)造具有地域特色的校園文化氛圍，使陜西地方高校建設(shè)因有特色而具有強(qiáng)大生命力，使課堂內(nèi)容充實(shí)，氣氛活潑，師生之間形成良好互動(dòng)。最后，通過豐富多彩的課程設(shè)置，拓展學(xué)生的知識(shí)面，了解祖國(guó)多姿多彩的文化，增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)民族自豪感，進(jìn)而使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，通過校園地域文化的建設(shè)推動(dòng)高校所在地區(qū)域文化建設(shè)。加快高等音樂教育改革步伐，尤其是把地方文化藝術(shù)納入改革之中，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才能起到積極的促進(jìn)作用。改革教育機(jī)制就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自覺獲取新知識(shí)的能力，同時(shí)，教育部門要努力通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，營(yíng)造一個(gè)可供學(xué)生親自參與進(jìn)去的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生通過新的教育機(jī)制來獲取新知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)、能力和品德的協(xié)調(diào)發(fā)展?；诘胤轿幕囆g(shù)內(nèi)容的高師音樂教學(xué)改革，不但要了解音樂學(xué)科的新成果、新問題，還要通過改革教育內(nèi)容、改革教學(xué)模式、改革教育機(jī)制，使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)文化知識(shí)，根據(jù)時(shí)代的需要全面提高自己的水平，以適應(yīng)未來社會(huì)教育發(fā)展的需要。

作者：林穎 單位：渭南師范學(xué)院