初中物理教學(xué)困境研究

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摘要：物理課程是一門重要的自然學(xué)科，對于目前飛速發(fā)展的社會而言，物理學(xué)的實用性變得尤為突出，對于一線教學(xué)的物理課教師更提出了新的挑戰(zhàn)。要想教學(xué)方法和教學(xué)策略跟上時代的步伐，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，運用有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，除了教學(xué)輔助設(shè)施（多媒體）的建設(shè)外，還應(yīng)該加強物理試驗室建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理，感知物理，用物理解決實際問題。作為引導(dǎo)學(xué)生入門的物理教師，更應(yīng)該加強教學(xué)上開拓思維，謀求創(chuàng)新。本文結(jié)合實際教學(xué)情況分析了初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等個人的心得體會，供一起探討。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；教學(xué)過程；困境

1引言

單純的依賴考試模式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果過于單一，教學(xué)過程應(yīng)由教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，加強能力的培養(yǎng)———培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探索精神，就需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而物理是理論與實際密切結(jié)合的一門重要學(xué)科，教學(xué)中注重科學(xué)探究實驗，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣的重要手段之一。教學(xué)方法的改進過程以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)為本位，進而提高教與學(xué)的實效性、高效性。

2加強物理教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的濃厚興趣

新課程標準中強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐能力及創(chuàng)新意識。這對古老的教學(xué)手段需要更新模式，要求以書本為主、以實驗為輔的教學(xué)模式進行多樣化。教師教學(xué)需要情境創(chuàng)設(shè)等方式引入物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生探知物理現(xiàn)象。教師教學(xué)中嘗試情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境的實質(zhì)是揭示物理現(xiàn)象的矛盾，引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑、驚奇、探知的情感，促進積極思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛動力，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)的角色。

2.1引入新課進行情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)中，好的開端引入新課內(nèi)容是教學(xué)成功的一半，作為物理教師，要重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)。新穎的物理情境會使學(xué)生有身臨其境的感覺，會讓學(xué)生迅速地進入到新課的學(xué)習(xí)之中，擺脫學(xué)習(xí)上的迷惑與困境（學(xué)習(xí)無目的性），在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟求知的真諦，從而為整堂課的教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。比如：在講授“串并連電路”時，我們可以制作一個簡單的電路鏈接，用串并連開關(guān)體會小燈泡的開關(guān)，并接連一個滑動變阻器，觀察小燈泡的亮度變化。這樣實驗的情境引入方式，把學(xué)生的興趣與好奇心喚醒，情不自禁的思考其中的奧妙，從而為講授串并連電路做了一個良好的開端。

2.2課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

物理課堂教學(xué)對情境的創(chuàng)設(shè)需要精心設(shè)計，提供學(xué)生學(xué)習(xí)探知真理的必要材料，引導(dǎo)學(xué)生想問題、導(dǎo)方法、出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識的規(guī)律。有些物理知識的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握物理的知識和一般概念，教師需要在授課中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主動思考。比如：在講授“浮力”時，教師可問：“為什么木塊放在水里不會下沉，鐵球會下沉呢？”學(xué)生必然會回答：“鐵的密度比木塊大”，教師可以進一步追問：“那么，一個空心的鐵球放在水里又會怎樣呢？”這時很多同學(xué)會有不同的回答方式，教師針對不同學(xué)生的答案情境下，將浮力的知識內(nèi)容清楚的進行講解。由此激發(fā)了學(xué)生的好奇心，達到了良好的課堂效果。

3教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)遵從“從生活走向物理，探知自然現(xiàn)象的規(guī)律”

初中物理學(xué)科是貼近生活的一門自然學(xué)科，新課程教材注重到了每章、每節(jié)盡量以學(xué)生日常生活見到的實物和現(xiàn)象的引入，學(xué)生能感知物理現(xiàn)象在身邊的切實存在，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣。因此，我們的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)力爭從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，這樣既拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間的心里距離，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會的科學(xué)情感。比如《汽化和液化》的教學(xué)過程中由于學(xué)生剛剛開始接觸物理，因此，在這一節(jié)的教學(xué)之初，我們就應(yīng)該避開那些比較抽象的、一般化的物態(tài)變化和那些非常嚴密的物理概念，而應(yīng)該從學(xué)生比較熟悉的日常生活當中的實例（比如曬衣服的問題）出發(fā)，認識到一種具體物質(zhì)———水的物態(tài)變化過程。“水從衣服上跑掉了！”從這樣一個學(xué)生很熟悉的生活現(xiàn)象中來認識汽化現(xiàn)象。但是在現(xiàn)在新的教育理念下，對教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織形式應(yīng)該進行改革，如何提高學(xué)生的解題能力和解題技巧，而應(yīng)該從實際的問題出發(fā)，使學(xué)生感到物理知識就在自己的身邊、物理知識在實際當中是很有用的。因此，我們可以從一些具體的實例出發(fā)來引入所要研究的內(nèi)容并通過對物理知識的學(xué)習(xí)來解決這些相應(yīng)的實際問題。

4采用多種學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

新課程標準把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列，強調(diào)學(xué)生在參與科學(xué)探究過程中的體驗和對科學(xué)研究方法的感受。所以物理教學(xué)不能只局限于教材知識內(nèi)容本身，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校的物質(zhì)條件和學(xué)生的興趣、能力水平，開發(fā)多種多樣的探究實踐活動，在具體的實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，實踐科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高解決實際問題的能力。對于各種各樣的問題，教師一方面應(yīng)注意保護學(xué)生的這種問題意識，同時我們還要根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的能力水平積極地組織學(xué)生利用課余時間進行一些專題研究。在進行專題研究的過程當中，教師應(yīng)該自始至終積極參與到學(xué)生之中。在研究過程中，教師應(yīng)給出幫助和指導(dǎo)，對最后的結(jié)論要得出正確的結(jié)論。

5結(jié)語

初中物理是學(xué)生走進物理的一門科目，為了讓學(xué)生更加深刻的認知物理、學(xué)習(xí)物理知識，教師起到了非常重要的引導(dǎo)作用。上文結(jié)合實際，潛析了物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵、情境創(chuàng)設(shè)等方面的一點點心得和體會，不妥之處望各專家學(xué)者批評指正，相信我國的初中物理教學(xué)會越來越好。

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作者：宋海霞 單位：吉林省松原市前郭縣東三家鄉(xiāng)中學(xué)