初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生操作能力探究

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【摘要】物理是學(xué)生到了初中時期才開始正式學(xué)習(xí)的一門科目，理科性質(zhì)較強，要求學(xué)生具備較高的邏輯思維能力。然而，在初中時期，學(xué)生的思維正處于完善的過程之中，學(xué)習(xí)物理課程難免會有比較吃力的現(xiàn)象，尤其是女生，這是很正常的。初中是學(xué)生承前啟后的一個重要時期，教師要在這個階段為學(xué)生奠定良好的科學(xué)文化知識基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的各項技能。實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，能夠讓學(xué)生親身體會知識的產(chǎn)出過程，對物理學(xué)科性質(zhì)有更深入的了解。教師除了要為學(xué)生演示，還應(yīng)該讓學(xué)生親身操作。有鑒于此，本文對初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)途徑展開了探究。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；初中學(xué)生；操作能力；培養(yǎng)途徑

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的操作能力一直以來都沒有得到應(yīng)有的重視，在課堂上，學(xué)生通常只會被動的聽，卻不會主動的思考、主動的做。在新課改中，對教學(xué)課堂提出了新的要求，要求重視學(xué)生主動性的發(fā)揮，要多向?qū)W生傳遞學(xué)科核心素養(yǎng)的知識，不再是以理論知識的傳輸為主。在開展物理教學(xué)的過程中，難免會涉及到實驗操作的相關(guān)內(nèi)容，教師不能再向從前那樣給學(xué)生演示、展示，讓學(xué)生觀察和看，最后再機械地記住實驗結(jié)論。相反，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生去動手操作，去用心思考。在培養(yǎng)學(xué)生操作能力的道路上，仍然有許多問題，教師要堅定理想信念，統(tǒng)籌學(xué)生的發(fā)展。

一、營造學(xué)習(xí)情境，打開學(xué)生的思路

在新課改環(huán)境下，如何改進初中物理實驗教學(xué)，以打造高效課堂，儼然成為了相關(guān)教育者需要重點思考的問題。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路通常處于一種被禁錮的狀態(tài)，在很多情況下，都得不到釋放。除此之外，學(xué)生的天性也是同樣如此的。本身初中學(xué)生這個群體應(yīng)該是充滿生機與活力的，但是單就課堂表現(xiàn)來說，確實顯得“蒼老”了一些。在課堂中，教師只顧著將知識傳授給學(xué)生，雖然從表現(xiàn)上看，可能是提高了教學(xué)效率，但是，學(xué)生的思維沒有緊跟著進行運轉(zhuǎn)，對于物理這種學(xué)科的學(xué)習(xí)十分不利。因此，教師可以營造學(xué)習(xí)情境，打開學(xué)生的思路。例如，在教學(xué)《會跳舞的小人》這部分內(nèi)容時，教師可以先通過教室內(nèi)的多媒體設(shè)備來播放視頻，給學(xué)生展示相應(yīng)的景象，借此機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本章節(jié)知識主要是讓學(xué)生對物理這門課程有一個了解，認(rèn)識物理世界中一些奇妙的現(xiàn)象，打開對物理課程的學(xué)習(xí)興趣。教師可以就視頻中的現(xiàn)象對學(xué)生進行啟發(fā)，讓學(xué)生去思考諸如“為什么‘小人’會跳舞？”等的問題。這樣一來，通過營造學(xué)習(xí)情境，有利于打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生對接下來的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、傳遞學(xué)習(xí)理念，激發(fā)學(xué)生的思考

在實際的初中階段的物理教學(xué)過程當(dāng)中，由于物理內(nèi)容具有較高的邏輯性和嚴(yán)密性，學(xué)生往往很難徹底地掌握相關(guān)的物理知識，還必須要能夠通過對立面來證實物理理論的真實性和科學(xué)性。這就需要進行相關(guān)的實驗操作。對教師來講，要向?qū)W生介紹這種學(xué)習(xí)理念，意識到進行實驗操作的重要性，不要忽視它，認(rèn)為其沒有多大的作用。作為教師的教學(xué)后盾，學(xué)校也應(yīng)該完善相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，保障實驗教學(xué)的順利進行，為學(xué)生和教師提供良好的學(xué)習(xí)、教學(xué)條件。在此基礎(chǔ)上，教師要做到傳遞學(xué)習(xí)理念，激發(fā)學(xué)生的思考。教師要經(jīng)常的向?qū)W生進行理論的洗禮，提高實驗在學(xué)生心中的重要地位，讓他們重視自己操作能力的發(fā)展，不僅僅依賴教師做出演示，而是要經(jīng)過自己親身操作得出結(jié)論，這樣才更有意義。一旦讓學(xué)生體會到了實驗操作的樂趣，那么他們便更喜歡研究、探索，而不再只是看書、做題。那么學(xué)生最終會發(fā)現(xiàn)，原來物理學(xué)習(xí)這么有樂趣，從此在他們心中就會埋下一顆種子。這樣一來，通過傳遞學(xué)習(xí)理念，能夠激發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)揮物理學(xué)科的魅力所在。

三、利用微課教學(xué)，抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)，在教學(xué)課堂中，呈現(xiàn)出了全新的面貌，使得教育現(xiàn)代化的步伐邁進了一大步。在初中物理實驗教學(xué)的探索中，教師可以借助信息技術(shù)的“東風(fēng)”，實現(xiàn)課堂的改良。值得注意的是，由于校內(nèi)的實驗器材、設(shè)施有限，教學(xué)時間有限，學(xué)生可能無法擁有太多機會進行實驗操作的過程，對一些步驟的了解也不夠清晰，所以，為了保證學(xué)生能夠利用好實驗操作的時間，教師可以對學(xué)生實施微課教學(xué)，提前將實驗步驟教給學(xué)生，幫助學(xué)生抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點。例如，在教學(xué)《小孔成像實驗》這部分內(nèi)容時，教師可以通過微課來向?qū)W生傳遞實驗操作的步驟。首先，教師可以給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生觀察視頻中的任務(wù)是如何進行實驗的，對實驗步驟有一個較為清晰的掌握。緊接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧實驗過程，趁熱打鐵，鍛煉學(xué)生的思維。最后，教師可以再讓學(xué)生觀看一次實驗步驟，觀察實驗結(jié)果。這樣一來，通過利用微課教學(xué)，有利于讓學(xué)生抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，與此同時，解決了校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施存在的一些缺陷。

四、學(xué)生親身參與，體會實驗的過程

眾所周知，理論知識為實驗提供基礎(chǔ)，具體的實驗教學(xué)能夠升華學(xué)生們的理論知識，還能提高同學(xué)們的動手能力。由此可見，理論知識與操作能力之間是相輔相成的關(guān)系，他們共同為實驗教學(xué)而服務(wù)，同時又得益于實驗教學(xué)。為了讓學(xué)生真切的體會到實驗過程，教師就需要給與學(xué)生相應(yīng)的機會，而不要讓學(xué)生總是坐在講臺下，聽教師的講述。教師要讓學(xué)生試著從自己的座位上站起來、走出去，去探尋物理世界的新天地。因此，教師可以讓學(xué)生親身參與，體會實驗操作的過程。例如，在教學(xué)《練習(xí)使用電流表》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生來進行動手操作，學(xué)會電流的測量方法。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了有關(guān)電流、電荷、電路的相關(guān)知識，為他們的實驗操作奠定了基礎(chǔ)。關(guān)于電流表的使用，一定要讓學(xué)生根據(jù)說明來進行操作，以此保障學(xué)生的人身安全，減少不必要的損失。教師可以讓學(xué)生記錄下每次測量的數(shù)據(jù)，進行比較分析。這樣一來，通過鼓勵學(xué)生親身參與，能夠讓學(xué)生體會到實驗的過程，將自己學(xué)習(xí)的理論知識進行深化。

五、給與及時的反饋，增強學(xué)習(xí)的信心

在初中物理實驗教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)備的有教學(xué)設(shè)計，應(yīng)急預(yù)案，實驗儀器的調(diào)試等。與此同時，教師還需要對學(xué)生表現(xiàn)作出反饋，告訴學(xué)生自己目前存在的優(yōu)勢以及不足之處。這對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題并且及時改良，有極大的幫助。物理課程的學(xué)習(xí)難度不低，而實驗操作又是對學(xué)生能力的新要求，教師一定要以鼓勵為主，傳遞給學(xué)生積極向上的狀態(tài)、情緒、意識，不能讓學(xué)生因為一點小挫折就自暴自棄。因此，當(dāng)學(xué)生完成了某個活動、回答了某個問題以后，教師就需要給與他們及時的反饋，以此增強他們學(xué)習(xí)的信心。例如，當(dāng)學(xué)生完成了某項實驗操作以后，教師就可以就學(xué)生操作過程中的一些問題進行說明，并且指出改進的意見，從而幫助學(xué)生更有針對性的提高。除此之外，教師可以讓其他的學(xué)生進行點評，也可以提出自己所疑惑的問題，在班內(nèi)營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)生來講，教師的反饋是他們繼續(xù)前進的動力。這樣一來，通過給與及時的反饋，有利于增強學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生做下一步更加精準(zhǔn)的打算。

六、提倡合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的氛圍

合作學(xué)習(xí)是一種以群體為單位，倡導(dǎo)學(xué)生積極探索知識的現(xiàn)代教學(xué)模式。在初中教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用更加廣泛，它能夠增強學(xué)生之間的互動，增強教師與學(xué)生之間的互動，減少課堂中的沉悶現(xiàn)象。在物理學(xué)習(xí)中，不可避免的會產(chǎn)生許多問題，而教師又不能隨時隨地的為學(xué)生解答疑問，這就可能會導(dǎo)致學(xué)生的疑惑越積越多，不利于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，教師可以提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同參與探究實驗，共同探索問題，進一步增強學(xué)習(xí)的氛圍。例如，在教學(xué)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行實驗，共同探究物理規(guī)律。凸透鏡成像的規(guī)律需要學(xué)生經(jīng)過多次實驗以后才能夠得出。因此，小組成員要各司其職，記錄好實驗過程、結(jié)果，保證每位成員都參與到了其中。這樣一來，通過提倡合作學(xué)習(xí)，能夠增強學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生形成團體協(xié)作意識，促進學(xué)生的互幫互助。

七、結(jié)束語

綜合上文可以看出，在初中物理教學(xué)過程中，實驗操作同時也是一個重點的內(nèi)容，也是學(xué)生必須要掌握的技能之一。關(guān)于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)途徑，教師的思路要延伸、拓展。其一，教師可以營造學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)生對物理課程的認(rèn)可程度，幫助打開學(xué)生的思路。其二，教師可以傳遞學(xué)習(xí)理念，糾正學(xué)生的錯誤觀念，減少依賴心理和懶惰情緒，從而激發(fā)學(xué)生的思考。其三，教師可以利用微課教學(xué)，給學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)的操作步驟，從而快速抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點。其四，教師可以鼓勵學(xué)生親身參與，體會實驗的過程，這比起總是坐在臺下觀看能夠有更深刻的體會。其五，教師可以給與及時的反饋，就學(xué)生的表現(xiàn)進行中肯的評價，并且要以鼓勵為主，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。其六，教師可以提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生適應(yīng)團體生活，同時增強學(xué)習(xí)的氛圍。

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作者:圣建峰 單位:南通市通州區(qū)四安中學(xué)