初中語文現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀教學(xué)

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初中語文現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的選擇一直是個(gè)難題，許多教師對于教學(xué)內(nèi)容的選擇方法不一。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下五個(gè)方面，希望能對其他一線語文教師有所借鑒和幫助。

一、根據(jù)作品的體裁風(fēng)格來選擇教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代文學(xué)作品都具有一定的風(fēng)格和體裁。體裁是文學(xué)作品整體的特征表現(xiàn)，既包含了表面的文本因素，也包含了內(nèi)在的社會因素。從表面來看，作品的表達(dá)方法、文章結(jié)構(gòu)、形態(tài)格式以及題材性質(zhì)等不同，現(xiàn)代文學(xué)作品可以劃分為散文、詩歌、劇本和小說四類。初中階段，我們不需要深入研究體裁的歷史過程和時(shí)代特點(diǎn)，但需要從“言”“象”“意”等角度去研究作品的言語系統(tǒng)?！把浴币次谋镜臄⑹隆⒄f理、寫物和抒情形式；“象”是在特定的文本語言中所表現(xiàn)出的意境、意象、典型等融合狀態(tài)；“意”是讀者在認(rèn)識和體會“象”過程中的內(nèi)心所感。從深層分析，文本作者由于所處的生活環(huán)境和文化背景不同，在文本中所反映出來的氣質(zhì)、思想、情感、審美以及創(chuàng)造力等方面也不同。初中語文現(xiàn)代文學(xué)作品，可以根據(jù)四類不同的文體來選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出。比如在劇本教學(xué)內(nèi)容選擇上，就應(yīng)該側(cè)重于臺詞、人物對話、人物形象構(gòu)造和多角度寫法等方面。

二、根據(jù)文本的教學(xué)功能來選擇教學(xué)內(nèi)容

教師通?？梢酝ㄟ^分析語文教材來確定教學(xué)功能。語文教材包含了文本的三種教學(xué)功能，即定篇、知識和活動。語文教學(xué)內(nèi)容的選擇能夠分為定篇教、知識教和活動教，定篇教就是“教課文”，知識教和活動教就是“用課文教”。一方面，教師應(yīng)該選擇適合初中學(xué)生閱讀的經(jīng)典作品，如《背影》《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》等。學(xué)生通過欣賞作品，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會從不同角度審美，培養(yǎng)正確的審美觀。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，一定要注重作品語言藝術(shù)的挖掘，要正確認(rèn)識選文的權(quán)威解說，不可隨意發(fā)揮，要加深學(xué)生對作品的領(lǐng)會。另一方面，教師要達(dá)到用課文教的目的，真正讓學(xué)生“會學(xué)”。初中教材除了“定篇”課文以外，其余的都是屬于“用課文教”。比如《威尼斯商人》教師就可以讓學(xué)生扮演戲劇人物角色，從而體會和感受作品人物的內(nèi)心世界。

三、根據(jù)文本的閱讀方式來選擇教學(xué)內(nèi)容

閱讀方式也可以稱為閱讀取向，教師可以根據(jù)閱讀取向來選擇教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀方式主要有鑒賞和解讀兩種，學(xué)生通過閱讀，可以提高自己的認(rèn)識，形成新的知識和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)審美能力。所謂“鑒賞”的閱讀方式，其教學(xué)內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品進(jìn)行感受，形成一定的理解思維和評價(jià)思想。當(dāng)學(xué)生讀完作品后，可以讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，并說一說“感受從何而來”“為什么會有這樣的感受”等，讓學(xué)生充分完成對作品的語言、意象、意境的鑒賞。所謂“解讀”的閱讀方式，需要學(xué)生對作品的世界、作者、文本、讀者等進(jìn)行分析，認(rèn)清作者和世界、作品和讀者的關(guān)系，明白作品都寫了什么，對作者的情感進(jìn)行體會，最終形成自己的見解。

四、根據(jù)課文的價(jià)值取向來選擇教學(xué)內(nèi)容

一方面，根據(jù)課文本身的核心價(jià)值來選擇教學(xué)內(nèi)容。核心價(jià)值是作者情感、態(tài)度、價(jià)值觀在本文中的呈現(xiàn)，它往往能夠引起社會大眾的情感共鳴，從而促進(jìn)讀者價(jià)值觀的改變和情感升華。另一方面，根據(jù)教材編者對課文的價(jià)值定位來選擇教學(xué)內(nèi)容。價(jià)值定位是看課文對提高學(xué)生知識、能力等方面的作用，需要考慮學(xué)生的心理情況，會受到初中語文新課標(biāo)的限制。教師要根據(jù)教材編者安排課文的教學(xué)價(jià)值意圖，根據(jù)不同的生活主題單元來確定教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，許多公開示范課都是針對課文的價(jià)值取向來選擇教學(xué)內(nèi)容。

五、根據(jù)教師的教學(xué)需要來選擇教學(xué)內(nèi)容

一是要看教師想教什么。語文教師首先要研究清楚課文內(nèi)容，對課文里的字詞句能夠進(jìn)行正確的認(rèn)讀和解釋，要對文本體裁、構(gòu)思、行文、主體、背景等方面有一定的了解，這樣教師能夠設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理選擇。二是要看學(xué)生能學(xué)什么。教師要正視學(xué)情，應(yīng)該從教育學(xué)、心理學(xué)等角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和能力，不能出現(xiàn)“盲學(xué)盲教”現(xiàn)象。閱讀教學(xué)應(yīng)該是一種對話性質(zhì)的教學(xué)，學(xué)生需要同文本中的世界、作者情感等進(jìn)行對話。教師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解程度進(jìn)行有選擇的講解，對于能理解的不需要教，對于不能理解且需要理解的要詳細(xì)教，這樣教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容就能夠很快確定下來。

作者：萬中日 單位：萊西市店埠中心中學(xué)