素質(zhì)拓展與校園文化建設(shè)相融合的實踐

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摘要：加強校園文化建設(shè),深化校園文化內(nèi)涵，是文化育人的重要舉措。素質(zhì)拓展以體驗式為主打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以優(yōu)化學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)，激發(fā)心理潛能。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的品牌活動“水電跑團”較好地將素質(zhì)拓展與校園文化建設(shè)相融合，實現(xiàn)文化育人與心理育人同向同行發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展；校園文化建設(shè)；實踐

一項目背景

加強校園文化建設(shè),深化校園文化內(nèi)涵，是文化育人的重要舉措。組織開展形式多樣、寓教于樂的校園文化活動，通過“潤物無聲”的方式來影響和熏陶學(xué)生。借助第二課堂為廣大學(xué)生搭建發(fā)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己，完善自我的平臺，實現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)、自我教育、自我管理[2]。多年來，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承“上善若水、自強不息”的校訓(xùn)，發(fā)揚以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，致力于校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，高度重視學(xué)生素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、誠信品質(zhì)、服務(wù)意識和責任意識，一直致力于構(gòu)建全員育人的素質(zhì)教育體系和特色的實踐育人體系，健全學(xué)生素質(zhì)教育的保障機制，形成了特色鮮明的職業(yè)素質(zhì)教育格局?！八娕軋F”項目最初是水利工程系使用手機app軟件“咕咚”進行跑步數(shù)據(jù)的上傳、收集和整理，面向全體學(xué)生開展的集趣味性、競爭性于一體的創(chuàng)新性活動。系部成立黨員跑團、分團委學(xué)生會跑團、班級跑團，擇機全系班級PK賽和個人PK賽，獲勝者給予獎勵。系部微信公眾號推出“咕咚一下，分享生活”投稿活動，分享同學(xué)們跑步的相關(guān)見聞，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美好，抓住運動中的點滴感悟，在潛移默化下，使廣大學(xué)生愛上運動，愛上生活?；顒游似渌挡考娂妴优軋F項目，“線上打卡、線下嗨跑”新型跑步模式讓全院師生紛紛加入到跑團運動中來，享受運動的快樂。項目實施兩年多來，“水電跑團”已經(jīng)成為廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生全民健身新時尚。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種突破傳統(tǒng)教育思維和教學(xué)模式要求的全新理念，通常在設(shè)定的陌生情景和特定的環(huán)境下，以身體為活動載體，以團隊為組織形式，以游戲為活動內(nèi)容，全面提高學(xué)生的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力為目標，進而成為全面塑造學(xué)生個體和提高團隊素質(zhì)的一種體驗式學(xué)習模式[3]。對學(xué)生的團隊精神、人際交往、情緒管理、挫折應(yīng)對的培養(yǎng)都起到了積極的推動作用[4]。為了更好地發(fā)揮“水電跑團”在維護與促進學(xué)生身心健康中的作用，以積極心理學(xué)、積極組織行為學(xué)為理論視角，本著心理挑戰(zhàn)最大，體能冒險最小的原則，結(jié)合我院作為廣西唯一一所水利類高職院校的專業(yè)特色，對大學(xué)生開展“奔跑吧，水電人”——水電跑團爭霸賽暨心理素質(zhì)拓展活動，讓同學(xué)們在應(yīng)對挑戰(zhàn)中，磨練意志、陶冶情操、完善人格、激發(fā)潛能、熔煉團隊、與心靈對話、喚起成長的力量。

二方法措施

（一）組織機制

為加強本次活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，特成立廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院“奔跑吧，水電人——水電跑團爭霸賽暨心理素質(zhì)拓展活動”領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室。為更好地宣傳本次活動，學(xué)生集思廣益創(chuàng)作了活動圖標，通過學(xué)院主頁、水利系微信公眾號、水利跑團“咕咚分享”等網(wǎng)絡(luò)平臺進行宣傳。各跑團代表隊伍在活動開始前組建微信群、QQ群并命名以方便團隊聯(lián)系，在開幕式上宣讀口號、展示隊旗。

（二）活動對象

水利跑團選派2支隊伍參賽，學(xué)院團學(xué)跑團及其他七個系的跑團各選派1支隊伍參賽，共10支隊伍。10人/隊，觀眾、啦啦隊人數(shù)不限，鼓勵教師參賽。

（三）活動規(guī)則

用時最少隊伍積20分，第二名積18分，依次類推。所有隊伍完成當前任務(wù)后才可進行下一個任務(wù)?；顒釉O(shè)置冠軍、亞軍、季軍各一個，第四名七個，給予相應(yīng)獎勵。

（四）活動內(nèi)容

活動內(nèi)容由5個部分組成，分別是：發(fā)現(xiàn)“水之美”、宣傳“水之愛”、展示“水之智”、尋找“水之源”、體現(xiàn)“水之勇”?；顒右运刭|(zhì)拓展和定向積分賽的形式開展。

1.發(fā)現(xiàn)“水之美”

工作人員事先拍好的廣西水電學(xué)院地標建筑相片混合一起，每支隊伍隨機抽取相片一張，在規(guī)定的時間內(nèi)到達相片內(nèi)地點完成指定動作拍成照片，裁判確認通過后方可進行下一個任務(wù)。通過完成定向任務(wù)，提高學(xué)生的時間管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強學(xué)生之間的默契，展現(xiàn)了當代大學(xué)生的青春活力與風采。

2.宣傳“水之愛”

各跑團帶著任務(wù)道具選取學(xué)院一地標性建筑物或主題背景，通過拍照或錄制短視頻進行“節(jié)水、愛水、護水”公益宣傳。拍完相片或視頻后，團隊里全部成員通過發(fā)朋友圈或者QQ空間，內(nèi)容為：“人人節(jié)水，從我做起——水電跑團在行動！”，規(guī)定時間40分鐘內(nèi)全隊收集夠“200個贊”，工作人員驗證通過則完成任務(wù)。通過宣傳水文化，切實提高師生們惜水、護水、節(jié)水的意識，引導(dǎo)廣大師生關(guān)心自然、關(guān)心社會、和諧發(fā)展。同時增強同學(xué)間的互動，引導(dǎo)學(xué)生主動擴大交際圈，營造良好的人際關(guān)系網(wǎng)。

3.展示“水之智”

各跑團在規(guī)定隊伍座位派一名代表答題，20道選擇題，涵蓋水文化和心理健康知識。一次機會答題，答對一題積1分，答錯不扣分，20分鐘以內(nèi)完成。該活動既傳播了水文化，宣傳普及了心理健康知識，也鍛煉了學(xué)生良好的應(yīng)試心理素質(zhì)和快捷的反應(yīng)速度。

4.尋找“水之源”

所有跑團到達水工樓，各隊隊長通過抽簽?zāi)玫较嚓P(guān)線索并告知隊員，隊員們需根據(jù)線索找到十張圖紙，先找全圖紙的團隊得分最高。該項目注重培養(yǎng)參賽團隊的團結(jié)協(xié)作、獨立思考、分析和解決問題的能力，以及行動前調(diào)查研究、認真計劃的工作作風，團結(jié)協(xié)作、有效溝通、合理分工、尋求簡便有效的問題解決方法的能力。

5.體現(xiàn)“水之勇”

以南水北調(diào)、坐地起身、瞎子背瘸子、信任背摔、畢業(yè)墻素質(zhì)拓展活動和終極PK賽——水電學(xué)子眾志成城永不倒等方式開展跑團競賽。通過南水北調(diào)、坐地起身、瞎子背瘸子、信任背摔等訓(xùn)練項目建立隊員間的相互信賴關(guān)系，為后續(xù)項目中的合作奠定堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)墻和極PK賽培養(yǎng)團隊成員面對壓力與挫折時，從容鎮(zhèn)定，積極開拓，權(quán)衡利弊，規(guī)避風險，群策群力解決問題的能力。既鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也增強學(xué)生的團隊意識，展現(xiàn)水電學(xué)子積極陽光的精神風貌。

三成效經(jīng)驗

第一，“奔跑吧，水電人——水電跑團爭霸賽暨心理素質(zhì)拓展活動”項目立足長遠，結(jié)合崗位需求，彰顯專業(yè)特色，傳承水利文化，弘揚“上善若水，自強不息”的精神，進一步提高水患意識、節(jié)水意識和水資源保護意識，形成愛水、惜水、親水、護水的共識，營造人人關(guān)心水利、重視水利、支持水利、參與水利的良好氛圍。同時本設(shè)計與時俱進，契合時尚，貼近學(xué)生生活，創(chuàng)建了心理健康教育“工學(xué)結(jié)合”的新模式。第二，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)院黨委書記親自領(lǐng)跑，學(xué)院副院長學(xué)生工作處領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院團委干部、8個系黨總支書記、分團委書記、心理輔導(dǎo)站站長均參加了此項活動?；顒舆€得到了學(xué)生工作處、學(xué)院團委、后勤處的大力支持，從經(jīng)費、醫(yī)療、后勤服務(wù)等方面都為活動的順利開展提供堅強后盾。第三，活動規(guī)模大，參與面廣。學(xué)院團委學(xué)生會及全院8個系部都派出隊伍參與跑團爭霸賽，加上各系的觀眾、啦啦隊，當天超過3000人參與到跑團活動中來。活動有效培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志力、積極進取的人生態(tài)度、敢于挑戰(zhàn)自我極限的勇氣、良好的人格品質(zhì)、充分的自信心和團隊協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生心理潛能，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)。第四，活動宣傳力度大。我們采用學(xué)院主頁、系部微信公眾號、QQ群、咕咚軟件等新媒體，以宣傳單、橫幅、平面海報、大型活動背景幕布等多途徑、全方位向廣大師生宣傳活動，增強了“奔跑吧，水電人——水電跑團爭霸賽暨心理素質(zhì)拓展活動”的影響力?？傊?，將素質(zhì)拓展與校園文化建設(shè)有機融合是文化育人的有為之舉，具有較高的推廣價值，對于高職校園文化建設(shè)和心理健康教育工作都有一定的現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1]劉琳.文化引領(lǐng)對高職院校校園文化建設(shè)的重要性研究[J].才智,2018:61-62.

[2]吳樹堂.論新時代高職院校校園文化建設(shè)途徑的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊,2018(35):191-192.

[3]錢永健.拓展[M].北京:高等教育出版社,2009:2-3.

[4]張艷艷.高職院校校園文化建設(shè)的幾點思考[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(42):83-84.

作者：班蘭美 單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院