初中信息技術教學思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中信息技術教學思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：信息技術作為一門新興學科，是現(xiàn)代社會信息技術發(fā)展的必然產(chǎn)物。要想讓學生更好地適應社會發(fā)展的需求，教師要引導學生掌握信息技術基礎知識，提高學生運用信息技術的能力，并且在教學過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力。那么，如何才能激發(fā)學生學好這門學科的興趣，提高初中信息技術學科的教學效率呢？本文從更新教育理念、實施分層教學、發(fā)揮學生主體作用、采用多元化評價等方面來探討信息技術教學改革，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：初中；信息技術；教育理念；分層教學；多元化評價

當今是一個信息技術高度發(fā)達的時代，隨著信息技術的不斷更新和發(fā)展，它在我們生活和工作的方方面面都得到了越來越廣泛的應用。因此，在初中階段的學校教育中對學生進行信息技術的培訓變得越來越重要。于是信息技術課程在這樣的時代召喚下應運而生。初中信息技術課程的教學目標是使學生掌握基礎的信息技術知識，能夠進行基本的操作，并且在教學過程中調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。如何上好這門課是我們一直在思索和探究的課題。下面，我結合自己近幾年來的教學工作，來淺談自己在信息技術教學中的幾點體會。

一、作為初中信息技術教師，我們要不斷學習，更新自己的教育教學觀念

要做好信息技術課程的教學工作，教師首先要從理論上武裝自己，用先進的教育教學觀念來指導自己的教育教學工作。

1.教師要改變傳統(tǒng)落后的教學觀念，要認識到教學活動的開展不只是為了提高學生的知識水平和操作技能，更重要的是實施對學生的素質教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師要樹立以人為本的教學目標，明確現(xiàn)代教育要面向全體學生，提高全體學生的綜合素質，為學生的終身教育打下堅實且良好的基礎。

2.教師要樹立全新的教學觀。傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學模式已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展，教師要學習運用現(xiàn)代先進的教育技術，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，提高教學效率。

3.教師要將信息技術學科和其他學科相整合，以全新的教學方式促進學生全面發(fā)展。

二、教師要根據(jù)學生的實際情況進行分層次教學

大部分學生在小學階段已經(jīng)具備了一定的信息技術知識基礎，但是由于每個學生的認識水平、家庭環(huán)境以及學習環(huán)境都存在著很大的差異，所以他們在步入初中之后，信息技術水平也是參差不齊的。如果教師采用“一刀切、齊步走”的教學方式，顯然是行不通的，極易造成好學生“吃不飽”、中等生學不好、后進生“吃不了”的不良局面。這樣的教學方式只會使兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重，無法實現(xiàn)高效的信息技術教學。所以，在平時的信息技術教學過程中，我根據(jù)學生的不同水平來設計不同層次的問題，以求每一個學生都能在原有基礎上提高自己的信息技術水平。具體操作如下：我根據(jù)學生的認識水平、學習能力和知識基礎的不同把學生分為三個層次，第一層次的學生為學習基礎比較好、電腦基礎知識和操作熟練的優(yōu)等生，第二層次的學生為認知水平和學習能力一般的中等生，第三層次為學習基礎比較差、學習能力也相對較低的后進生。在備課過程中，我會結合不同層次學生的學習能力來設計不同的學習目標和學習任務，在課堂教學中，我采用有針對性的教學方法，做到因材施教，使每一個學生的學習積極性都能被充分調動起來，使每一個學生都能學有所獲。

三、教師要在信息技術教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用

新課程理念告訴我們，學生是教學的主體，要想讓學生真正掌握信息技術知識、提高操作技能，教師首先要做到的就是調動學生主動參與、積極學習的主觀能動性，發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。只有學生的學習主動性被調動起來，才能激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在初中信息技術學科的教學過程中，教師要盡可能多地為學生創(chuàng)設表現(xiàn)的機會，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，使學生智慧的火花在交流和討論中碰撞出絢爛的光彩。課堂教學的時間畢竟有限，教師可以傾向于基礎知識的學習和基礎操作技能的訓練，但是在課外的時間里，學生的思維應該是無拘無束的，教師要有意識、有針對性地引導學生自由發(fā)揮，把課堂上學到的知識延伸到課外的活動中，讓學生在生動活潑的第二課堂繼續(xù)學習和鞏固知識，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正做到學以致用。

四、教師要采用小組互助的方式進行教學，減輕教師的輔導負擔，提高學生學習主動性

信息技術課程的學習和基本操作技能的訓練基本上都是在微機室里完成的。在具體的上機操作過程中，幾乎每個學生都會遇到這樣那樣的技術問題。尤其是剛剛開始進行操作學習的階段，教師在微機室里忙來忙去，還是無法兼顧到全體學生，以至于部分學生因為無法得到教師的幫助，不能及時解決操作時遇到的問題而逐漸失去了對信息技術課程的學習興趣。為了解決這樣的問題，我想出了一個小組互助學習，用學生來輔導學生的辦法。這個辦法極大地調動了學生的學習積極性，既解決了教師忙不過來的難題，又可以取得良好的教學效果。具體辦法是這樣的：在剛開始的教學過程中，我會認真觀察哪些學生能夠快速準確地完成教師布置的操作任務，然后我會大力地表揚這些學生，并且宣布讓這些學生來充當教師的小幫手，把全班學生分為若干個小組，讓這些學生分別負責輔導一組學生來完成教師布置的任務，并開展小組競賽，來激發(fā)學生的競爭意識，他們更是干勁十足。在學生輔導學生的過程中，教師要做好巡視指導工作，充分發(fā)揮自己在教學中的主導作用，有重點地輔導某些學生或者班內存在的共性問題。這樣的教學方式減輕了教師的負擔，調動了學生的積極性，又使每一個學生都得到了及時的幫助和指導，一舉多得。而且學生和學生之間的交流要比師生的交流更容易，因此學生輔導學生的效果甚至比教師的講解更好?？傊?，信息技術課程的開設是我們培養(yǎng)學生信息技術素質和創(chuàng)新能力的一項重要措施。作為初中信息技術教師，我們要避免傳統(tǒng)教育的缺陷，不斷探索新的教育模式和教學方法，使學生掌握信息技術基礎知識、提高操作技能，為信息技術的普及做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]鄒桂開.初中信息技術有效教學實踐與思考[J].理科愛好者：教育教學版，2011（4）.

[2]司清清.農村初中信息技術課程教學中存在的問題及對策[J].軟件導刊，2013（2）.

[3]滕飛.初中信息技術課教學之我見[J].中華少年：教學版，2012（18）.

[4]李志河.初中信息技術課程應用發(fā)展性評價的實驗研究[J].現(xiàn)代教育技術，2010（5）.

作者：吳高英 單位：河北省任縣永福莊鄉(xiāng)初級中學