醫(yī)學(xué)生心理健康水平對(duì)比探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了醫(yī)學(xué)生心理健康水平對(duì)比探析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：目的：研究不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生心理健康水平對(duì)比，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建。方法：選取我校一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)的醫(yī)學(xué)生200名為研究對(duì)象，采取文獻(xiàn)資料方法、問(wèn)卷調(diào)查方法進(jìn)行研究。結(jié)果：二年級(jí)的醫(yī)學(xué)生心理健康發(fā)展水平要比一年級(jí)、三年級(jí)醫(yī)學(xué)生差，并且不同年級(jí)的醫(yī)學(xué)生對(duì)同一影響因素體現(xiàn)不同。結(jié)論：醫(yī)學(xué)生存在心理健康問(wèn)題，對(duì)自身生活、學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展具有消極效度，應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生心理健康教育，幫助醫(yī)學(xué)生排解憂愁，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：不同年級(jí)；醫(yī)學(xué)生；心理健康

1研究對(duì)象

在不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生心理健康水平對(duì)比研究中，選取我校一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)的醫(yī)學(xué)生200名為研究對(duì)象。

2研究方法

在不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生心理健康水平對(duì)比研究中，對(duì)本校一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)醫(yī)學(xué)生采取問(wèn)卷調(diào)查方法，問(wèn)卷問(wèn)題大都的專業(yè)心理教育教師、學(xué)者根據(jù)一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展需要構(gòu)建的，問(wèn)卷為200份，發(fā)放學(xué)生200人，回收為200份，回收率為100%。

3研究結(jié)果

3.1不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生主要心理健康問(wèn)題比較。在不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生心理健康水平對(duì)比研究中，對(duì)不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生存在的主要心理健康問(wèn)題進(jìn)行比較，研究差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P<0.05。詳見表1。3.2醫(yī)學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題。在不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生心理健康水平對(duì)比研究中，知曉醫(yī)學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在有許多朋友、比較活躍、有時(shí)有點(diǎn)自夸、為自己的健康擔(dān)憂方面。這些影響到醫(yī)學(xué)生心理健康發(fā)展模式。詳見表2。

4結(jié)束語(yǔ)

在醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的今天，醫(yī)學(xué)生作為后備軍，在醫(yī)療事業(yè)發(fā)展中具有不可替代的效度。在不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生心理健康水平對(duì)比研究中，知曉不同年級(jí)的醫(yī)學(xué)生都存在心理健康問(wèn)題，尤其是二年級(jí)醫(yī)學(xué)生，相比較一年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生心理健康問(wèn)題居多。因此，應(yīng)重視對(duì)醫(yī)學(xué)生心理健康教育工作的開展，采取有效的心理健康教育方法引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生身心健康發(fā)展。開展針對(duì)性的心理健康教育。在不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生心理健康水平對(duì)比研究中，知曉學(xué)生處于不同年級(jí)段，心理發(fā)展效度不一。因此，學(xué)校在開展心理健康教育中，應(yīng)重視針對(duì)性教育的開展，針對(duì)一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)醫(yī)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，以針對(duì)性的心理健康教育為引領(lǐng)，幫助醫(yī)學(xué)生緩解心理有力，進(jìn)而促進(jìn)醫(yī)學(xué)生良好的就業(yè)。

最后，開展網(wǎng)絡(luò)心理健康咨詢室。信息技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)心理健康教育開展提供契機(jī)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，為醫(yī)學(xué)生開展心理健康咨詢室較為符合學(xué)生心理健康教育需要。醫(yī)學(xué)生大都自尊心較強(qiáng)，開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育活動(dòng)，使學(xué)生以匿名的身份與專業(yè)教師交流，教師根據(jù)學(xué)生反映的情況，給予針對(duì)性的引領(lǐng)、教育，幫助醫(yī)學(xué)生走出陰霾，滿足醫(yī)學(xué)生對(duì)心理健康教育的個(gè)性化需要。與此同時(shí)，教師可以將相關(guān)的心理教育知識(shí)，傳遞到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，以課件形式為導(dǎo)向，使醫(yī)學(xué)生登錄互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，就能夠獲取相關(guān)的心理健康教育知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)醫(yī)學(xué)生心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇蓬勃，江享珊，馬迎教，等.桂西地區(qū)醫(yī)學(xué)生焦慮、抑郁情緒與應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持的關(guān)系[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，40（04）：363-366.

[2]白婧，和靜，賈甜甜，等.民辦醫(yī)學(xué)院校學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系調(diào)查分析[J].科技視界，2018（20）：84-85.

作者:王思語(yǔ) 單位:大連醫(yī)科大學(xué)