小學(xué)教育資源配置分析

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［摘要］小學(xué)教育資源均衡配置是義務(wù)教育破除地區(qū)、城鄉(xiāng)差異，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生健康成長的題中之義。小學(xué)教育資源均衡配置與發(fā)展，是讓適齡兒童接受良好教育，為其提供公平教育條件和均等化教學(xué)設(shè)施。針對(duì)我國部分地區(qū)小學(xué)教育資源配備的不均衡、不完善等問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供包容性強(qiáng)、靈活多元的全新解決路徑，充分重視多元化、多角度和多樣化課堂模式的開發(fā)，完善教育資源內(nèi)容設(shè)置，推動(dòng)小學(xué)教育資源分布向均衡導(dǎo)向轉(zhuǎn)型。

［關(guān)鍵詞］多元模式;小學(xué)教育;資源配置;實(shí)踐分析

一、小學(xué)教育資源優(yōu)化配置的必要性

小學(xué)教育資源均衡配置是我國教育平衡地區(qū)、城鄉(xiāng)差異，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生健康成長的題中之義。實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育資源均衡配置與發(fā)展，要讓每一位適齡兒童和學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受良好教育，向每一個(gè)人提供公平教育條件，為每個(gè)學(xué)生的教育提供均等化教學(xué)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)教育效果的公平公正。實(shí)現(xiàn)教育資源均衡配置，要注重教學(xué)活動(dòng)和設(shè)備資源的均衡，促進(jìn)物質(zhì)層面的教育公平，提升師資力量個(gè)體化均衡，著眼于學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的完善性。多元模式是學(xué)生在教育鍛煉時(shí)，立足于學(xué)生的身體素質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)能力。小學(xué)學(xué)校和教研部門要充分借助教育資源的精準(zhǔn)定位、科學(xué)評(píng)估和重新架構(gòu)，在利用既有教育資源的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的健康提升。具體來說，要在如下方面進(jìn)行資源的調(diào)整設(shè)置。

二、小學(xué)教育資源配置的多元模式應(yīng)對(duì)

由于小學(xué)教育資源配備的不均衡和不完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的均衡面臨著諸多問題和困難。面對(duì)上述問題，包容性多元模式提供了一種全新解決路徑。

(一)政府公辦普通學(xué)校模式

該模式強(qiáng)調(diào)政府在教育資源配置中的主導(dǎo)作用，要求政府針對(duì)當(dāng)前區(qū)域中小學(xué)教育資源配置的不平衡、不完善和不合理問題進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。通過政府財(cái)政支付轉(zhuǎn)移和專項(xiàng)扶持資金投入，優(yōu)化小學(xué)教育硬件設(shè)施，配建高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備，確保小學(xué)生在學(xué)校受到良好教育。同時(shí)，針對(duì)部分地區(qū)存在的公辦普通學(xué)校少的現(xiàn)狀，積極展開學(xué)校的擴(kuò)建和完善，建設(shè)更多學(xué)校，使之成為滿足不同階段小學(xué)生就近入學(xué)的重要支撐。此外，針對(duì)部分學(xué)校出現(xiàn)的教師數(shù)量較少的現(xiàn)象，加大師資投入力度，不斷引進(jìn)教師人才，充實(shí)一線教學(xué)隊(duì)伍，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(二)公助民辦教育模式

當(dāng)前，針對(duì)部分地區(qū)存在較多私營教育而公立學(xué)校不足的現(xiàn)狀，采取公助民辦的基本思路進(jìn)行有效探索。具體來說，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育教學(xué)中私立學(xué)校的重要意義和作用，引導(dǎo)民營資本投身小學(xué)教育事業(yè)。同時(shí)，充分發(fā)揮政府部門在教育發(fā)展中的指導(dǎo)作用，提升民辦教育的政府扶持力度，讓更多小學(xué)生在民辦學(xué)校接受與公立學(xué)校同等重要的教育機(jī)會(huì)和教育內(nèi)容。尤其是部分留守兒童、進(jìn)城務(wù)工子女的入學(xué)問題，政府要加大政策扶持力度，通過優(yōu)惠政策不斷改善上述兒童的教育環(huán)境，讓他們能享受到同樣的義務(wù)教育。

三、多元模式下小學(xué)教育資源優(yōu)化配置的對(duì)策

(一)精準(zhǔn)定位，突出教育資源配置的目標(biāo)

導(dǎo)向第一，更新教育資源配置的理念。以小學(xué)生教育資源指導(dǎo)綱要為依托，結(jié)合各自學(xué)校實(shí)際和學(xué)生個(gè)性特征，立足當(dāng)前教育資源分布及發(fā)展的現(xiàn)狀，完善課程與教材設(shè)置，開發(fā)適應(yīng)小學(xué)生特征的資源體系，用全新教材引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育資源的自由配置。第二，明確目標(biāo)整合要求。在教育資源設(shè)置的多元轉(zhuǎn)向中，采取標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)作措施進(jìn)行目標(biāo)分解和實(shí)踐整合。所謂目標(biāo)分解，是結(jié)合小學(xué)生教育資源綱要的基本要求，將多元化資源配置目標(biāo)落實(shí)為教學(xué)參與目標(biāo)、心理健康要素和社會(huì)適應(yīng)性等方面。然后，根據(jù)上述目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生身心特征來組織教學(xué)內(nèi)容，考慮因不同年齡段和接受能力而造成的要素連續(xù)性。在此基礎(chǔ)上，有機(jī)結(jié)合教育資源配給與學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)選擇與整合，促進(jìn)資源目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，突出教學(xué)內(nèi)容分類與選擇。在教學(xué)內(nèi)容上，借助先進(jìn)的現(xiàn)代教育資源分布資源配置方法與實(shí)踐，融合于小學(xué)教育資源。重視同一年級(jí)的不同班級(jí)學(xué)生在橫向和縱向?qū)用娴囊貐f(xié)調(diào)性。小學(xué)教育資源設(shè)置包含理論知識(shí)、技能組成和拓展開發(fā)等多方面內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的專長和興趣，結(jié)合資源實(shí)際和學(xué)校需求，開展課題化和小型化教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自身情況學(xué)習(xí)。

(二)政策支撐，優(yōu)化并提升師資力量建設(shè)

小學(xué)教育重點(diǎn)在于傳授知識(shí)，基礎(chǔ)教育的核心是講授基本理論。然而，過多教育教學(xué)壓力會(huì)分散小學(xué)教師精力，讓教師失去教學(xué)的時(shí)間和精力。尤其是在面對(duì)高強(qiáng)度工作和低待遇之間的落差，教師人才流失現(xiàn)象較嚴(yán)重，在一定程度上加劇了小學(xué)教育資源配置的不平衡特征。為此，在多元配置理論下，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)的水平和層次，突出教師考評(píng)的激勵(lì)機(jī)制，借助工資、福利、工作環(huán)境和人文氛圍等方面的塑造，用優(yōu)惠政策和人文關(guān)懷留住教師人才，讓教師能全身心投入教育工作中。適度減少教師職稱評(píng)定的門檻和限制，提高教師工資福利等方面的待遇，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。通過開辟教師職業(yè)發(fā)展和生涯提升的通道，為教師的發(fā)展提供有力的支撐，提高教師的社會(huì)地位，完善和提升教師資源。

(三)多措并舉，促進(jìn)多元教育資源融合

一是通過不斷地整合教育資源，實(shí)現(xiàn)公辦與民辦教育的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教育管理與配合的協(xié)調(diào)發(fā)展。合理引導(dǎo)民辦性質(zhì)的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)空間與效率的統(tǒng)一與均衡。強(qiáng)化市場主體地位，引導(dǎo)最大程度上的社會(huì)資本注入，在政府的統(tǒng)一規(guī)劃下，彌補(bǔ)教育發(fā)展的短板。根據(jù)小學(xué)生特征，依托專項(xiàng)資源配置內(nèi)容，分析多元資源配置模式、手段與方法，制定科學(xué)合理的策略，改變傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)資源配置模式，強(qiáng)化技術(shù)資源配置的多元整合，為技術(shù)發(fā)展提供保障。完善運(yùn)動(dòng)能力與認(rèn)知能力的雙向互動(dòng)，強(qiáng)化理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生了解多元資源配置的目的和意義，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)。二是抓住重點(diǎn)，增加小學(xué)教育教師多元培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在多元資源配置與資源優(yōu)化中，教師對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值和實(shí)踐意義。因此，小學(xué)教師要準(zhǔn)確把握多元資源配置的發(fā)展導(dǎo)向，積極參與培訓(xùn)。教師既要學(xué)習(xí)并梳理教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，有的放矢地為學(xué)生制定完善的計(jì)劃，又要加強(qiáng)多元資源配置的方式探索，開發(fā)適應(yīng)小學(xué)生特征的教學(xué)方法和資源配置手段，讓小學(xué)生在資源學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身多元能力的有效提升。三是營造平等和諧的環(huán)境，避免教育資源的剪刀差現(xiàn)象。加大統(tǒng)籌規(guī)劃力度，破除教育資源不均衡造成的生源質(zhì)量差別，摒棄急功近利的觀念，制定合理的發(fā)展策略，最大限度破除認(rèn)知限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生享受同等待遇的可能性，在社會(huì)中營造良好的辦學(xué)環(huán)境和教育格局。實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育資源的均衡配置發(fā)展，就是讓每一個(gè)適齡兒童接受良好教育，為他們提供公平教育條件和均等化教學(xué)設(shè)施。針對(duì)部分地區(qū)小學(xué)教育資源的不均衡和不完善，學(xué)校教育面臨諸多問題和困難，我們要提供包容性更強(qiáng)、更靈活的多元模式解決路徑，重視多元化、多角度、多樣化課堂模式的開發(fā)，完善教育資源設(shè)置，推動(dòng)小學(xué)教育資源分布均衡，不斷提升小學(xué)教育水平。

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作者：劉正波 單位：深圳市龍華區(qū)清湖小學(xué)