德育滲透教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)論文

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一、教育者個(gè)人素養(yǎng)的熏陶

古人云“尊其師，信其道”，而我針對(duì)教學(xué)而言則認(rèn)為學(xué)生“信其師，方可信其道”。學(xué)生只有信任教師才能相信他傳達(dá)的道理。教師必須做到為人師表，做到率先垂范。一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處焸鬟_(dá)的正能量是巨大的。教師必須具備較高的業(yè)務(wù)水平，具備良好的師德。學(xué)生會(huì)耳濡目染學(xué)習(xí)仿效教師的行為舉止，讓學(xué)生做的，教師必須自己先做到。為了上好一節(jié)課，教師必須精心備課，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)探究環(huán)境。要用自己的人格魅力感染學(xué)生，引導(dǎo)和教育學(xué)生，學(xué)生會(huì)從教師身上學(xué)到很多，并且逐漸喜歡教授的學(xué)科，形成初步的數(shù)學(xué)思維模式，影響學(xué)生的一生。

二、創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)德育的良好契機(jī)

教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，利用教具、實(shí)物等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字、圖形，使學(xué)生能夠直觀理解和接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教育是一門(mén)藝術(shù)，它的藝術(shù)性體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程。教師要運(yùn)用情境引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和大膽的嘗試，讓學(xué)生全身心，精力充沛地融入到數(shù)學(xué)的探究中來(lái)，使德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師將德育滲透其中。在教學(xué)實(shí)踐中不僅要運(yùn)用一些方法和技巧，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容還可以進(jìn)行集體主義、愛(ài)國(guó)主義的教育。例如在九九乘法口訣學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以介紹九九乘法的淵源，從歷史的角度去分析發(fā)明過(guò)程，使他們明白科學(xué)是被人們逐漸認(rèn)知的，只有尚未發(fā)現(xiàn)的科學(xué)，這就需要我們樹(shù)立探索科學(xué)奧秘的信心。每一個(gè)發(fā)明的背后都有一些鮮為人知的故事，而這些故事都會(huì)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)要避免機(jī)械的記憶和模仿，要引導(dǎo)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐?！苯處熯m時(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，能形成學(xué)生的集體觀念、合作精神，有利于學(xué)生碰撞思維的火花和創(chuàng)新的靈感。例如在初次接觸“數(shù)”的問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有急于讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物數(shù)數(shù)的訓(xùn)練，而是拿了一把筷子，找一個(gè)力氣大的男生進(jìn)行示范。折斷了一根、兩根、三根，接著是一把。一把筷子無(wú)論他用多大的力量都折不斷。我先讓示范的同學(xué)談感受，接著讓學(xué)生自己思考，再進(jìn)行小組交流。學(xué)生明白了合作的重要性，這個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行不在于學(xué)生是否會(huì)數(shù)數(shù)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體的榮譽(yù)感。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，這個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)，相信會(huì)對(duì)學(xué)生有所觸動(dòng)，會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活有所啟迪。

四、挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的德育元素

德育的素材無(wú)處不在，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中離不開(kāi)德育。數(shù)學(xué)往往是數(shù)量和空間的關(guān)系、平面和立體的關(guān)系、直觀與抽象的關(guān)系等諸多要素融合的一門(mén)學(xué)科。在介紹概念、公式等內(nèi)容時(shí)，可以利用數(shù)學(xué)小故事、生活中的小常識(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的精神，培養(yǎng)他們大膽實(shí)踐的探索精神。引領(lǐng)他們向數(shù)學(xué)知識(shí)王國(guó)的縱深方向研究。又如教材中涉及到祖沖之的“圓周率”，教師可以介紹祖沖之的偉大貢獻(xiàn)，利用他的事跡感染學(xué)生和教育學(xué)生。

五、好習(xí)慣成就好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)階段是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，是形成數(shù)學(xué)思維的重要階段。如何讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性和邏輯性，培養(yǎng)思維嚴(yán)謹(jǐn)、做事細(xì)心，對(duì)待科學(xué)踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度。在溫故而知新的基礎(chǔ)上，規(guī)范課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽(tīng)課狀態(tài)，規(guī)范數(shù)字的書(shū)寫(xiě)，規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣，規(guī)范獨(dú)立思考的自我意識(shí)，都是在課堂上要進(jìn)行的德育滲透，好習(xí)慣成就好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成就好的未來(lái)。

六、總結(jié)

總之，教育神圣就在于可以育人，教育的本身就是知識(shí)與德育的有機(jī)整合。只要教師有強(qiáng)烈的教書(shū)育人意識(shí)，數(shù)學(xué)課堂也會(huì)傳遞德育的正能量。教師要善于利用數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行德育滲透，將課堂變成學(xué)生接受德育的陣地，要注重細(xì)節(jié)，注重教學(xué)環(huán)節(jié)，深研課標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、發(fā)展智力和能力的同時(shí)，接受思想品德教育。作為教師的我們要時(shí)刻謹(jǐn)記“立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)健康快樂(lè)的心理”。

作者：陳馭龍 單位：呼倫貝爾市新巴爾虎左旗嵯崗學(xué)校