小學語文作文教學方法分析2篇
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第一篇
1.淡化技巧，以興趣放飛心靈
“興趣”強，則其對于事物的學習及探索的積極性就強，反之亦然。因此，“興趣”就成為了學生能否主動學習的潛在因素。教學實踐表明：當學生對于某門功課存在較高的興趣時，其對于此功課的學習主動性就會強，進而學習效果就會好。反之，當學生學習被動時，其效果就會很差。因此，在小學的寫作教學中，教師不應該一味的強調技巧，而更應該把精力轉變到提高學生寫作興趣上面來。讓學生能夠進行興致勃勃的寫作，經生活中的所見所聞進行詳實的，準確的表達，再加入自己的情感，是他們充滿寫作的動力，而無需再進行刻意的感情升華。
2.貼近生活，讓寫作真情實感
在小學語文作文的教學當中，教師不應該過多的強調中心思想，而是應該以學生的實際心理特點和生活特點為依據，讓語言的運用與表達融入到學生的生活當中去。而小學生學習寫作的目的就在于能夠進行自由的表達和敘事，因此，在作文的命題中，教師盡量選擇能夠進行自由命題的形式，充分給與學生們空間和時間，讓學生們能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，突破形式上的束縛，更好進行思想的表達和語言的駕馭。而題材的選擇，教師可以選擇貼近生活的，有真情實感的題材。而寫作評判時，教師也需要針對不同程度的學生給予不同的評價，如對于基礎較為薄弱的學生來說，在評級中要多多給予鼓勵，從側面激發(fā)他們的寫作熱情和興趣，讓他們得到鼓勵，更加樂于寫作，樂于表達。而對于那些基礎相對中等的學生，教師在評價的時候應予以更大的情感抒發(fā)及創(chuàng)造方面的鼓勵，在提高學生寫作興趣的同時，引導學生注重思維的創(chuàng)新，注重情感方面的表達。而對于那些基礎非常好的學生，教師就應該注重提高學生的拓展，注重學生的創(chuàng)造力提高。
3.轉變觀念，使寫作重現活力
教師一味的強調寫作標準，一味的強調寫作要求時，就對給許多小學生在寫作方面造成一種心理壓力，一種心理陰影，而更加不愿寫作或者投機取巧的寫作。因此，在小學的作文教學中，教師需要轉變教育觀念，認識到學生主體地位的重要性，從根本上激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主動性，增強學生的寫作信心和勇氣。首先，教師需要放低自己的姿態(tài)，與學生進行平等的交流與溝通，了解學生的所思所想，以包容的心態(tài)接受學生的提問，幫助學生解除思想上的束縛，建立良好的師生溝通關系。同時，教師對于學生所提出的觀點要進行深思熟慮，而不是進行全盤的否定，以免打擊學生的自信心和發(fā)表意見的勇氣。在學生們提出良好意見的時候，教師需要給予其鼓勵，加強學生的表達熱情。不僅如此，教師還需要轉變教學模式，摒棄填鴨式的無趣死板的教學方式，大膽創(chuàng)新，進行興趣的情境教學或者故事教學。讓學生進行連貫的即興的故事創(chuàng)作，既提高了學生的創(chuàng)造性，又提高了學生的表達能力，又激發(fā)了學生的寫作興趣，最終提高作文的教學效果。
二、結語
總之，小學作文是對小學生語言表達能力和駕馭能力的一種考驗，并不需要嚴苛的標準和高級的情感升華，因此，教師們對于小學語文中作文的教學方式方法還有待提高，當然，筆者的策略還不能全面的解決問題，希望更多的教師加入到探討當中來。
作者：霍紅蓮 單位：吉林省四平市遼河農墾管理區(qū)紅旗小學
第二篇
一、從生活出發(fā)，積極積累寫作的素材
小學作文教學方法的創(chuàng)新不應該只局限在課堂上，相反的，教師教學要從實際生活出發(fā)，把作文教學與生活緊密結合在一起。首先，教師應教會學生觀察生活。生活中有很多學生可能會用到的素材，讓學生學會觀察，這樣既能培養(yǎng)學生的觀察能力，也能讓學生發(fā)現生活中有趣的事物；其次，教師要讓學生學會體驗生活。作文與我們的生活息息相關，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生帶出書本，讓學生感受來自大自然、日月星辰等的素材，這時學生寫出來的作文一定比坐在教師里想象得豐富。
二、激勵學生多進行課外閱讀
提高學生基本能力最重要的措施就是讓學生多進行課外閱讀，這既有利于拓寬學生的眼界，也可以盡快地實現作文素材的積累。就現在的小學語文閱讀教材而言，它能夠最大限度地契合學生的心理狀態(tài)，是最適合學生年齡需求的讀物，因此，在教學中，教師要積極地引導學生，使學生能夠沉浸在語文的魅力中，與此同時，教師還要積極地鼓勵學生，讓學生能夠將已有的知識運用到寫作中去。
三、結語
總之，提高學生語文寫作水平勢在必行，它既需要教師的大膽改革，也需要最大限度地調動學生學習的積極性以及主動性，這樣，學生寫出來的文章才會炫目多彩。
作者：李雪梅 單位：河北省保定市易縣教育局教研室
