幼兒園課程游戲化教育價(jià)值與實(shí)施策略
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基于幼兒教育指南可知，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，重視發(fā)揮及運(yùn)用生活和游戲的教育價(jià)值，指導(dǎo)幼兒在參與游戲活動(dòng)的過程中獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，是提高幼兒教育有效性的重要保障。本文立足幼兒園課程構(gòu)建現(xiàn)狀，明確了游戲化課程的教育價(jià)值，最后提出一些游戲化課程的實(shí)施策略，旨在真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的幼兒教育目標(biāo)。作為幼兒課程改革的重要方向之一，游戲化的課程本身同幼兒身心發(fā)展規(guī)律與特征之間具有緊密聯(lián)系，可以使幼兒課程教學(xué)活動(dòng)更加高效地開展。然而，雖然游戲化課程在促進(jìn)幼兒健康成長方面的作用受到了越來越多幼教的重視及認(rèn)可，但是在實(shí)際的游戲化課程實(shí)施過程中卻存在課程資源開發(fā)不足，實(shí)施不到位等問題，直接影響了幼兒游戲化課程的教學(xué)效果。因此，有何有效實(shí)施幼兒游戲化課程值得深入論述。
1課程游戲化的內(nèi)涵
通俗而言，課程游戲化主要是將游戲的精神與理念融入到課程及其實(shí)施的相關(guān)活動(dòng)當(dāng)中，保證可以使相應(yīng)的課程變得更加符合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，變得更加有趣、生動(dòng)和豐富。歸結(jié)起來，課程游戲化的內(nèi)涵主要可以從如下幾個(gè)方面來進(jìn)行解讀及理解；其一，課程游戲化是一種基本的課程開發(fā)理念，也是指導(dǎo)學(xué)生教育課程開發(fā)的一種重要教育思想。基于學(xué)生教育指南及相關(guān)工作規(guī)程可知，游戲是學(xué)生教育的基本活動(dòng)之一，也是開展學(xué)生教學(xué)的重要手段之一，可以使學(xué)生在休息及放松的過程中更好地投入到課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中?；诮?gòu)主義可知，課程體系構(gòu)建要符合幼兒的知識(shí)構(gòu)成規(guī)律、特征及經(jīng)驗(yàn)，而好玩游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大基本特征，所以課程游戲化實(shí)際上是指導(dǎo)課程開發(fā)中需要遵從的核心指導(dǎo)理念之一。其二，課程游戲化本質(zhì)上也是一種重要的教學(xué)行動(dòng)，因?yàn)橄鄳?yīng)課程構(gòu)建的根本目標(biāo)是使所開發(fā)的相應(yīng)課程更加契合學(xué)生，更加有趣、豐富以及生動(dòng)，保證可以充分發(fā)揮課程游戲化為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)與行為可以助力學(xué)生高效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。三是課程游戲化本身強(qiáng)調(diào)構(gòu)建以游戲化為核心特征的多樣化課程，而不是單獨(dú)作為一種獨(dú)立的課程模式來看待，保證可以借助游戲化的課程設(shè)置方式方法來最大程度滿足學(xué)生參與多樣化游戲活動(dòng)的需求，保證他們可以在“玩中學(xué)”，提高他們學(xué)習(xí)所開發(fā)課程知識(shí)的效果。
2幼兒園課程游戲化的教育價(jià)值
課程游戲化實(shí)際上是一項(xiàng)系統(tǒng)化的課程開發(fā)工程，是提升幼兒教育質(zhì)量的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是全面貫徹落實(shí)幼兒教育方面“指南”和“綱要”等的具體行動(dòng)。在推進(jìn)課程游戲化進(jìn)程期間，可以對幼兒園現(xiàn)有的辦學(xué)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效改善，推動(dòng)全體幼兒教師轉(zhuǎn)移自己的教學(xué)工作中心，同時(shí)也可以徹底改變了幼兒方面的學(xué)習(xí)態(tài)度與方式。從整體上來講，課程游戲化融入幼兒園教育的價(jià)值體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是可以對幼教本身的課程意識(shí)進(jìn)行喚醒，助力幼兒課程改革進(jìn)程順利推進(jìn)。課程意識(shí)是課程改革或課程開發(fā)中不可或缺的一種意識(shí)，主要體現(xiàn)在教師對課程系統(tǒng)的敏感度與認(rèn)知度，但是在很長一段時(shí)間的幼兒園教學(xué)中，幼教隊(duì)伍普遍缺乏課程意識(shí)。而通過推進(jìn)課程游戲化進(jìn)程，可以使幼教隊(duì)伍開始關(guān)注課程開發(fā)，并使他們在關(guān)注相關(guān)課程開發(fā)過程中真實(shí)體會(huì)及感受到課程游戲化的重要性，這樣可以為后續(xù)所開發(fā)的課程實(shí)施夯實(shí)基礎(chǔ)。比如，幼教需要考慮課程游戲化的目標(biāo)、主體、方式及內(nèi)容等眾多方面的內(nèi)容。二是可以促進(jìn)幼教轉(zhuǎn)變自己在幼兒園教學(xué)中的角色，真正貫徹及落實(shí)“教學(xué)相長”的教學(xué)理念。在推進(jìn)課程游戲化建設(shè)進(jìn)程期間，幼教不再是被動(dòng)的幼兒課程接受方，而是開始成為幼兒課程開發(fā)的重要主體之一，具體表現(xiàn)為幼教需要對幼兒自身的能力、課程游戲化方面課程開發(fā)內(nèi)容等進(jìn)行綜合考慮，保證可以更好開發(fā)符合幼兒教師教學(xué)需求的課程。三是可以助力教師學(xué)習(xí)共同體順利構(gòu)建，在整個(gè)幼兒園內(nèi)部可以構(gòu)建一個(gè)合作學(xué)習(xí)、教學(xué)與研究的良好學(xué)研氛圍。比如，圍繞“課程游戲化”這一核心課程主題，可以組織全體幼教隊(duì)伍共同開展“課程資源”、“游戲活動(dòng)”等相關(guān)方面的集中教研活動(dòng)，以此更容易打造高素質(zhì)的幼兒園課程開發(fā)及教學(xué)隊(duì)伍。四是可以助力幼兒在參與各種游戲活動(dòng)當(dāng)中開展深度學(xué)習(xí)，助力他們良好學(xué)習(xí)品質(zhì)順利養(yǎng)成。
3幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略
3.1優(yōu)化傳統(tǒng)幼兒教育過程
在現(xiàn)階段幼兒園開展幼兒教學(xué)或指導(dǎo)活動(dòng)期間，許多幼教依舊伴有落后的教學(xué)理念與思維，尤其是沒有真正意識(shí)到游戲化活動(dòng)對幼兒教育乃至幼兒身心健康發(fā)展所帶來的重要促進(jìn)作用，以至于實(shí)際的幼兒教學(xué)中常常會(huì)繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)理念與模式，即依據(jù)相應(yīng)的課程要求及標(biāo)準(zhǔn)等來向幼兒灌輸有關(guān)的幼兒教育內(nèi)容，卻沒有在整個(gè)幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)開展過程中充分考慮幼兒自身的情感與主觀思維等因素，以至于使得幼兒在這種課程教學(xué)氛圍下只能夠體驗(yàn)單調(diào)的情感，直接影響了全體幼兒隊(duì)伍的學(xué)習(xí)興趣與熱情。因此，在幼兒教育實(shí)踐中實(shí)施課程游戲化這一教學(xué)理念過程中徹底突破傳統(tǒng)幼兒教育理念、思維及模式等的束縛，將以往的幼兒教育課程內(nèi)容進(jìn)行游戲化處理，逐步增加相應(yīng)課程內(nèi)容及過程的趣味性，保證可以借此來更好提高幼兒課程教學(xué)活動(dòng)開展效果。例如，在組織全體幼兒參與《小兔菜園》這一歌曲教育活動(dòng)期間，如果依據(jù)傳統(tǒng)的育兒理念與模式，只是要求幼兒跟隨自己來進(jìn)行模仿歌唱，那么這個(gè)活動(dòng)開展中幼兒一直處于被動(dòng)的聆聽狀態(tài)，沒有調(diào)動(dòng)他們自身的主觀思維與情感因素，直接影響了最終的學(xué)習(xí)效率。但是如果可以在相應(yīng)幼兒教學(xué)過程中有效地融合游戲化理念，那么可以借助游戲活動(dòng)和兒歌教學(xué)的有機(jī)結(jié)合來構(gòu)成全新的幼兒教育活動(dòng)，具體就是要將全體幼兒劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，之后讓各個(gè)小組中的幼兒分別扮演相應(yīng)歌曲當(dāng)中涉及到的小白兔，在演唱歌曲的不同部分內(nèi)容時(shí)要結(jié)合相應(yīng)的劇情內(nèi)容來開展情景演繹活動(dòng)，這樣就可以將本次兒歌教育活動(dòng)相應(yīng)地變成了一個(gè)趣味性比較強(qiáng)的角色扮演游戲活動(dòng)。在整個(gè)游戲活動(dòng)開展過程中，不同幼兒都可以在兒歌演唱的過程中找到自己的角色定位，之后可以立足于相應(yīng)的視角來對自身主觀情感進(jìn)行演繹及表達(dá)，這樣就可以借助這種優(yōu)化之后的教學(xué)過程來有效鍛煉他們歌唱能力的同時(shí)，促進(jìn)他們更加樂于主動(dòng)融入到幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。但是考慮到幼兒本身的想象力與創(chuàng)造力還沒有得到有效發(fā)展，所以必須要加強(qiáng)幼教在整個(gè)過程中的指導(dǎo)及點(diǎn)撥，確保可以使幼兒對相應(yīng)歌曲中的歌詞內(nèi)容及意義形成正確認(rèn)知。比如，可以在指導(dǎo)幼兒在正式學(xué)習(xí)這首兒歌之前，可以提前借助多媒體設(shè)備為他們播放相關(guān)的動(dòng)畫或其他形象化的視頻資料，在他們對小白兔趣味動(dòng)作進(jìn)行認(rèn)真觀察之后，可以為后續(xù)的演繹游戲活動(dòng)開展夯實(shí)基礎(chǔ)。
3.2創(chuàng)設(shè)自由游戲環(huán)境氛圍
環(huán)境的影響力是無形的，但是卻是巨大的和持續(xù)的，即環(huán)境可以在潛移默化中對幼兒一直產(chǎn)生影響。同理，在課程游戲化實(shí)施過程中，為了保證幼兒可以主動(dòng)、積極地參與到各種各樣的幼兒教育活動(dòng)當(dāng)中，除了強(qiáng)化幼教自身的指導(dǎo)及教育外，也必須要高度重視創(chuàng)設(shè)輕松、自由的良好游戲環(huán)境氛圍，保證可以借助環(huán)境的影響來激發(fā)幼兒主動(dòng)參與幼兒教育游戲活動(dòng)的興趣。實(shí)際上，幼兒本身和成人之間在事物認(rèn)識(shí)方面存在較大差異，所以為了更加高效地開展教育游戲活動(dòng)，要注意在實(shí)際的活動(dòng)開展中對游戲分區(qū)進(jìn)行合理劃分及設(shè)置，之后針對不同學(xué)習(xí)特征和學(xué)情的幼兒設(shè)定符合他們自身學(xué)習(xí)和玩耍需求的教育游戲活動(dòng)，保證可以促進(jìn)他們個(gè)性化得到有效發(fā)展。但是無論在課程游戲化實(shí)施過程中劃分了何種區(qū)域，都要注意一直圍繞幼兒自身的游戲體驗(yàn)需求來進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，保證所設(shè)計(jì)的任何一種游戲分區(qū)都有其青睞的受眾群體，不能夠只為了豐富游戲化區(qū)域活動(dòng)而直接設(shè)置了過多無用的游戲活動(dòng)區(qū)域，否則不僅無法真正發(fā)揮他們在促進(jìn)幼兒健康成長方面的積極作用，反而還會(huì)浪費(fèi)過多的幼兒教育資源，這些都是需要在課程游戲化實(shí)施中進(jìn)行考慮的重要因素。例如，在平時(shí)幼兒教育活動(dòng)開展實(shí)踐中，可以針對性設(shè)計(jì)角色扮演區(qū)域、幼兒閱讀區(qū)域、積木區(qū)域以及生活區(qū)域等不同類型的游戲區(qū)域，之后指導(dǎo)幼兒可以結(jié)合自身的興趣愛好和學(xué)情等來自主選擇自己感興趣的游戲區(qū)域去體驗(yàn)和感受其中自己感興趣的教育游戲活動(dòng)。與此同時(shí)，針對不同的教育游戲分區(qū)都要對相應(yīng)的教育環(huán)境進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)，尤其是要重點(diǎn)增強(qiáng)相應(yīng)游戲區(qū)域環(huán)境的自由性和輕松性特性，這樣才能更有利于使幼兒在良好的幼兒游戲活動(dòng)區(qū)域中更加深刻地體會(huì)游戲活動(dòng)背后的教育意義及價(jià)值。比如，針對“小豬變干凈了”這一故事教育活動(dòng)而言，實(shí)際的教學(xué)開展過程中可以指導(dǎo)幼兒親自選擇自己感興趣的游戲區(qū)域，讓他們在參與各種游戲區(qū)域當(dāng)中的活動(dòng)中對“小豬變干凈”這一趣味故事的內(nèi)容及意義進(jìn)行更加深刻地體驗(yàn)和理解。首先可以為全班幼兒簡要地講述下相應(yīng)的故事內(nèi)容，之后詢問他們：“同學(xué)們，大家喜歡臟兮兮的小豬還是干凈的小豬呢？我們怎么才能將臟兮兮的小豬變得干凈？”然后可以帶領(lǐng)全班幼兒在幼兒園內(nèi)部構(gòu)建的閱讀區(qū)域當(dāng)中去進(jìn)行自主閱讀，找尋能夠使小豬變干凈的方法。然后可以在相應(yīng)的游戲活動(dòng)區(qū)域當(dāng)中為幼兒分發(fā)一些有污漬的玩具或玩偶等游戲材料，鼓勵(lì)他們親自動(dòng)手利用生活中學(xué)習(xí)到的清洗手段與方法來清洗這些玩具。在整個(gè)教育游戲活動(dòng)開展過程中始終注意為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、輕松的玩耍環(huán)境，可以使他們在親自動(dòng)手玩耍的過程中感受到游戲活動(dòng)的樂趣，同時(shí)也可以從中學(xué)習(xí)到清潔物品的方法等一些實(shí)用的生活知識(shí)，這對幼兒全面發(fā)展有積極的意義。
3.3合理開展戶外游戲活動(dòng)
在課程游戲化的實(shí)施過程中，除了注重幼兒園內(nèi)的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施外，為了可以進(jìn)一步提供課程游戲化實(shí)施效果，還要注意抓住戶外游戲活動(dòng)開展基于，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展需求與規(guī)律等實(shí)際情況來合理地設(shè)計(jì)及實(shí)施一些戶外教育類游戲活動(dòng)。通過科學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施有效的戶外游戲活動(dòng)可以使全體幼兒有更多的時(shí)間接觸和擁抱大自然，在他們盡情體驗(yàn)戶外風(fēng)景的時(shí)候也可以享受大自然給他們的天然饋贈(zèng)，如陽光可以促進(jìn)幼兒合成維生素D，以此可以增強(qiáng)他們自身的免疫力和身體素質(zhì)。但是在戶外游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程中也必須要全面考慮幼兒自身發(fā)展需求和興趣愛好，同時(shí)也要注意密切聯(lián)系幼兒教育的根本目標(biāo)，如要緊密聯(lián)系幼兒想象力、創(chuàng)造力、觀察力和審美能力等關(guān)鍵能力的發(fā)展，保證可以最大程度挖掘有利于促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的寶貴戶外教育游戲資源，助力幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但是也要注意戶外游戲活動(dòng)開展的安全性，避免因?yàn)閼敉庥螒蚧顒?dòng)開展而使幼兒受到損傷，這些也都是課程游戲化在實(shí)際的實(shí)施過程中需要進(jìn)行綜合考慮的重要內(nèi)容，會(huì)對幼兒游戲化教育的整體效果產(chǎn)生較大的影響。例如，在組織園內(nèi)幼兒開展粘貼畫這一教育活動(dòng)期間，可以轉(zhuǎn)變以往直接為幼兒提供粘貼畫所需必要材料的幼兒教育理念，取而代之的是組織全體幼兒在課下到戶外自主去搜集一些自己感興趣的粘貼畫所需的素材，即：在實(shí)際的教育活動(dòng)開展中，可以帶領(lǐng)全體幼兒走出教室到戶外去收集自己感興趣的各種素材，如各種花草樹木的葉子、花朵、砂子、石子、木材等等，這些都是可以用作粘貼畫創(chuàng)作的重要素材。又或者，可以指導(dǎo)幼兒自身在日常生活中多留意自己家里面的各種廢舊物品，將它們帶來幼兒園中來進(jìn)行粘貼畫創(chuàng)作，這個(gè)實(shí)踐動(dòng)手操作過程有效地發(fā)揮了幼兒自身的創(chuàng)造力與想象力，并且這種搜集創(chuàng)作素材的游戲活動(dòng)本身的趣味性也比較強(qiáng)，非常有利于吸引幼兒自身的注意力，對促使他們積極參與戶外教育活動(dòng)有很大幫助。又如，在組織全班幼兒開展以“觀察春天”為主題的相應(yīng)教育游戲活動(dòng)期間，可以在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)開展方案的過程中有計(jì)劃地聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，并為他們科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，如可以在天氣晴朗的時(shí)候帶領(lǐng)他們走出教室到戶外去對春天的各種景物進(jìn)行認(rèn)真觀察，如樹木枝條上長出了嫩芽，許多花草都盛開了，小草也長得綠油油了……在全體幼兒認(rèn)真觀察戶外場景的過程中可以使他們積累豐富的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以從中學(xué)到更多寶貴的教育知識(shí)。更為關(guān)鍵的是借助這種戶外游戲活動(dòng)的開展可以有效鍛煉幼兒自身的創(chuàng)造力，使他們在親自觀察及體驗(yàn)春天事物的時(shí)候?qū)Υ笞匀划a(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探究欲和創(chuàng)造與。這樣不僅可以使幼兒體驗(yàn)到戶外游玩之樂，也可以使他們切實(shí)意識(shí)到觀察現(xiàn)實(shí)生活的重要價(jià)值，最終可以促進(jìn)他們更好地生長和發(fā)展。綜上所述，課程游戲化是助力幼兒教育活動(dòng)高效開展的一個(gè)重要課程開發(fā)工程。在課程游戲化實(shí)施過程中，要注意緊密聯(lián)系幼兒教育現(xiàn)況以及相關(guān)教育指南和大綱要求等，從滿足幼兒身心健康發(fā)展出發(fā)，對傳統(tǒng)幼兒教育過程進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，大膽地創(chuàng)設(shè)輕松自由的游戲環(huán)境氛圍以及合理開展戶外游戲活動(dòng)，保證可以不斷提升幼兒園游戲化課程實(shí)施效果。
作者:劉麗 單位:甘肅省隴南市禮縣城關(guān)鎮(zhèn)第三幼兒園