初中音樂學(xué)生主體性培養(yǎng)與發(fā)展

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中音樂學(xué)生主體性培養(yǎng)與發(fā)展范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對于素質(zhì)教育的重視程度越來越高。音樂教學(xué)對于人們情操的陶冶以及高尚性情的培養(yǎng)具有十分重要的促進(jìn)作用。加強(qiáng)對初中音樂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)與發(fā)展的重視，推動相應(yīng)的教學(xué)策略的開展落實，對于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的積極性的提升以及課堂教學(xué)效果的改善具有良好的促進(jìn)作用。本文對初中音樂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)與發(fā)展策略進(jìn)行探討并提出一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué);學(xué)生主體性;培養(yǎng)與發(fā)展

初中是人生成長過程中的重要階段，在這個階段，學(xué)生的身心各個方面都還沒有足夠的成熟，各項素質(zhì)教育對初中生來說十分重要。音樂是初中教育階段的基礎(chǔ)科目，并且是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。但是，就目前來看初中的音樂教學(xué)現(xiàn)狀不是很好，存在著很多問題，比如重視程度的欠缺、教學(xué)方法的單一等，對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的阻礙，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的進(jìn)步。因而，需要推動對初中音樂教學(xué)的重視，加強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)改革，從而改善初中音樂課堂教學(xué)的效率。

1引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂，加強(qiáng)師生之間的互動

課堂教學(xué)是一個雙向的活動過程，需要教師與學(xué)生之間的良性互動來活躍課堂的氛圍，創(chuàng)建有效的氣氛從而感染學(xué)生，讓學(xué)生投入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在這個過程中教師的引導(dǎo)作用不容忽視，在一些音樂知識的教學(xué)過程中教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。比如，教師拋出一個問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，然后教師對學(xué)生的回答再進(jìn)行評價，并做出相應(yīng)的補(bǔ)充。教師在講課的過程中，學(xué)生也可以跟著老師的思路跟著教師一起講，從而加強(qiáng)學(xué)生在音樂課堂上的注意力，對于課堂教學(xué)效果的提升也具有十分重要的促進(jìn)作用。在以往的初中音樂課堂教學(xué)中，經(jīng)常是教師在講臺上講得唾沫橫飛，學(xué)生在下面卻聽的疲倦無力，沒有什么實際教學(xué)效果。課堂教學(xué)變成了教師的一言堂，缺少師生之間的互動，學(xué)生的主體性幾乎不存在，而是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動接受的地位。教師需要與學(xué)生多進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的優(yōu)缺點，營造和諧愉快的課堂氛圍，這樣才有利于打造師生互動的課堂。另外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，而提問是促進(jìn)師生互動的有效途徑，在課堂導(dǎo)入階段通過提問能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一些學(xué)生感興趣的問題，并且鼓勵學(xué)生自己回答問題，從而調(diào)動音樂課堂的教學(xué)氛圍。

2組織學(xué)生之間進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

自主合作學(xué)習(xí)最能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也最能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，因而在初中音樂教學(xué)中組織學(xué)生之間進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的課堂主體性地位的提升具有十分重要的促進(jìn)作用。尤其是在新課程改革的背景下，初中音樂教學(xué)應(yīng)該改變以往學(xué)生處于被動地位的教學(xué)狀態(tài)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動進(jìn)行探索。而自主合作學(xué)習(xí)是一種非常積極有效的學(xué)習(xí)方式，其主要強(qiáng)調(diào)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)過程中彼此進(jìn)行交流和合作，無論是師生之間還是學(xué)生與學(xué)生之間，都可以采取這種形式。而學(xué)生與學(xué)生之間是最能夠調(diào)動學(xué)生的積極性的，因而，學(xué)生相互之間沒有什么顧忌，可以放開地進(jìn)行相應(yīng)的問題討論，有什么就說什么，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，提高初中音樂課堂的教學(xué)效果。另外，在課堂教學(xué)過程中，教師注意不要對學(xué)生總是進(jìn)行音樂知識的灌注，在教學(xué)的過程中遇到問題時鼓勵學(xué)生去主動進(jìn)行探索，如果存在困難就鼓勵學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行交流討論，實在不行的教師再做一定的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行音樂課堂的學(xué)習(xí)。教師還要注意發(fā)揮小組合作教學(xué)的作用，在遇到有價值的問題時，教師可以讓小組之間共同探索出答案，教師需要注重對小組內(nèi)的同學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并做出適時的引導(dǎo)。

3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的主體性首先要從學(xué)生自身出發(fā)，要在意識上先重視學(xué)生的主體性地位。而興趣是最好的老師，如果學(xué)生對音樂課程不感興趣，就失去了內(nèi)在動力，積極性當(dāng)然也就不高，因而課堂教學(xué)中處于被動狀態(tài)。因而，教師在初中的音樂課堂當(dāng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。要盡量避免總是圍繞課本進(jìn)行講解教學(xué)，而是能夠通過一定的故事或者有趣的案例進(jìn)行相應(yīng)的知識教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣，并將相應(yīng)知識點進(jìn)行趣味性轉(zhuǎn)化，從而不斷在課堂的教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過講解一些音樂背后的名人故事，以此吸引學(xué)生對音樂課堂的關(guān)注，從而更好地理解音樂的內(nèi)涵，重視對音樂的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的道德情操的培養(yǎng)也具有十分重要的積極作用。

4采取分組教學(xué)的形式

分組教學(xué)是目前較為流行的一種教學(xué)模式，將學(xué)生進(jìn)行分組，然后集中教學(xué)，提出問題之后，學(xué)生之間相互交流討論，得出結(jié)論，這對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提高具有重要的促進(jìn)作用。受應(yīng)試教育的影響，初中生大部分都較為重視文化課程的學(xué)習(xí)，對于音樂學(xué)習(xí)的概念并不強(qiáng)烈。通過分組教學(xué)的手段，讓初中學(xué)生不僅是參與到其中，更是讓其從不斷地交流討論當(dāng)中學(xué)習(xí)音樂，提高自己對音樂的領(lǐng)悟能力，這對于后期音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著十分重要的幫助。進(jìn)行分組教學(xué)更有利于初中是對音樂學(xué)習(xí)積極性的提高，因為分組教學(xué)使得學(xué)生之間的交流討論變多，課堂的趣味性增加。分組教學(xué)要將好學(xué)生與差學(xué)生進(jìn)行交叉分組，這樣才有利于整體學(xué)習(xí)的提高，也有助于打造良好的課堂教學(xué)氛圍。

5結(jié)語

在音樂教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性地位，學(xué)生需要對音樂的發(fā)展歷史有一個大概的了解，教師也需要在該方面注重對學(xué)生的引導(dǎo)。對于一些經(jīng)典歌曲的演唱方法要進(jìn)行重點剖析，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，對于音樂的基礎(chǔ)知識應(yīng)當(dāng)牢牢掌握，不斷活躍音樂課堂的氛圍，提高音樂課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐寵.民族音樂融入初中音樂課堂的教學(xué)研究———以新鄉(xiāng)市音樂課堂教學(xué)為例[D].河南:河南師范大學(xué),2016.

[2]李晶.初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的探討[D].上海:上海師范大學(xué),2012.

[3]孫瑞清.淺談開放式教學(xué)在初中音樂課堂教學(xué)中的實踐與研究[J].學(xué)周刊,2016,29(29):224-225.

作者:蔣欣池 單位:淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)開明中學(xué)