初中音樂(lè)教學(xué)分析(10篇)

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第一篇：初中音樂(lè)教學(xué)的引導(dǎo)藝術(shù)分析

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)審美能力，離不開(kāi)教師有效的課堂講解。音樂(lè)教育的審美性貫穿于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)課堂中，學(xué)生在音樂(lè)的旋律中徜徉，感受歌詞的情感，逐步形成對(duì)音樂(lè)的健康審美意念，這也是高尚道德情操以及審美能力的展現(xiàn)。在初中音樂(lè)教學(xué)中教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就需要注重課堂的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂伊始就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣心理。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升的目標(biāo)，引導(dǎo)過(guò)程中教師要注意各種手段和要素的使用，只有這樣，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加高昂，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。

一、利用美妙的歌聲引導(dǎo)學(xué)生走入課堂

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)上的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)就是聽(tīng)覺(jué)盛宴，聽(tīng)也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生更快的融入到課堂之中就需要讓學(xué)生在鑒賞音樂(lè)以及感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中提升音樂(lè)感知力。初中學(xué)生具有天生的好奇心理和需要心理，這種好奇心能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在教師當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，可以使用學(xué)生感興趣的歌曲引入學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生新的想法，并且讓學(xué)生也能夠受到音樂(lè)的啟發(fā)。例如，教師在面對(duì)初一的學(xué)生時(shí)，音樂(lè)教學(xué)中就可以播放一些和學(xué)生有關(guān)的歌曲，《希望與你同行》《讓我們一起來(lái)》等等，這樣的歌曲對(duì)學(xué)生未來(lái)生活有所描繪，也給了學(xué)生更多的希望，讓學(xué)生明白在以后的學(xué)習(xí)中更加珍惜時(shí)光、刻苦勤奮。音樂(lè)教學(xué)還包含了對(duì)我國(guó)音樂(lè)多樣性的展示，我國(guó)是多民族國(guó)家，因此音樂(lè)形式也多種多樣，其中教師可以按照民族特色給學(xué)生精選音樂(lè)引導(dǎo)曲，例如，《茉莉花》《拔根蘆柴花》等等，激發(fā)起學(xué)生的民族情懷，也感受中華民族的音樂(lè)魅力。教學(xué)就是言傳身教，教師要用自己的歌聲引導(dǎo)學(xué)生，豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解和想象，教師自己可以演唱一些具有不同特色的曲目，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和真實(shí)感受。例如，在民歌方面可以從地域出發(fā)《北京的金山上》《新疆好》《青海是祖國(guó)的好地方》等等，不管是教師親自演唱還是給學(xué)生播放歌曲，目的就是引起學(xué)生的共鳴，讓音樂(lè)課堂不再枯燥乏味，活躍課堂氛圍。

二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟體驗(yàn)音樂(lè)

感受和鑒賞音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力的重要途徑，對(duì)學(xué)生的審美有極大的促進(jìn)性作用。在這一部分中，教師就需要從音樂(lè)的文本出發(fā)，從音響本身出發(fā)，以聽(tīng)和欣賞為主。教師可以使用自己的感悟去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《為我們的今天喝彩》過(guò)程中，教師就可以給學(xué)生演唱此首歌曲，并且讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)音樂(lè)的感受。另外，課堂中也可以引入流行音樂(lè)，初中學(xué)生比較活潑好動(dòng)，也關(guān)注新鮮事，流行音樂(lè)是學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)形式之一，使用流行音樂(lè)當(dāng)成引導(dǎo)曲，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，活躍課堂氛圍有良好的促進(jìn)性作用。教師在學(xué)生談?wù)摳惺芙Y(jié)束以后也可以談?wù)撟约旱母惺?，尋找和學(xué)生思想的契合點(diǎn)。教師在課堂上的引入應(yīng)該更加生動(dòng)和簡(jiǎn)潔，并且富有激情和啟發(fā)性，主要目的是讓學(xué)生在反復(fù)的聽(tīng)講以及歌聲變化當(dāng)中體會(huì)到音樂(lè)節(jié)奏的變化和音樂(lè)本身的跳動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)部的活力有所繼承。例如，教師在教授《少年壯志不言愁》的過(guò)程中，可以從感悟入手引導(dǎo)分析，講到“人一生的路上不可能一帆風(fēng)順，都會(huì)遇到困難和荊棘，坎坷也是在所難免的，那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們你們是怎么看待自己人生道路上的苦難的呢？”學(xué)生會(huì)描述自己的感受，在此之上開(kāi)展教學(xué)，能夠讓學(xué)生找到心靈上的共鳴。

三、多樣豐富的形式引導(dǎo)學(xué)生獲得愉悅感

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行了解和分析，不斷的豐富自己的教學(xué)形式，這樣才能讓學(xué)生在引導(dǎo)和講解中尋找到更多的音樂(lè)信息，進(jìn)而構(gòu)思出新的音樂(lè)思維。在新課標(biāo)中已經(jīng)明確的指出，教師需要給學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，給學(xué)生設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境之中找到音樂(lè)靈感。例如，教師可以使用“敲一敲”“大自然的清晨”等等活動(dòng)，讓學(xué)生自己演藝不同主題下的故事，以此獲得學(xué)習(xí)上的輕松感受。教師在教學(xué)中可以使用飯碗、鐵鍋以及飯勺等等用具，用它們來(lái)代表1234567這樣的音，進(jìn)而學(xué)生使用這些器具，按照不同的音，敲打出一首自己感興趣的歌曲。首先學(xué)生要確定自己敲什么歌曲，然后再去操作。教師還可以給學(xué)生組織音樂(lè)類型的主題班會(huì)，在班會(huì)中進(jìn)行不同類型歌曲的教學(xué)，對(duì)學(xué)生也進(jìn)行不同的分工，例如，有學(xué)生唱歌，有學(xué)生跳舞，還有學(xué)生拉二胡，表演葫蘆絲等等，這樣的音樂(lè)班會(huì)能夠極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生在班會(huì)中施展自己的才華，以此對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，找到自己在音樂(lè)方面的天賦，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，本文對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的引導(dǎo)藝術(shù)進(jìn)行了分析和研究。初中音樂(lè)教學(xué)的引導(dǎo)是一項(xiàng)藝術(shù)，需要教師認(rèn)真揣摩，好的開(kāi)始是成功的一半，因此教師在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中要充分的注意到，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的關(guān)心和幫助，尤其是對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣薄弱的學(xué)生，不但滿足學(xué)生在音樂(lè)方面的需要，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活上的關(guān)心。

作者：?jiǎn)號(hào)| 單位：膠州市初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第二篇：初中音樂(lè)教學(xué)細(xì)節(jié)處理策略

【內(nèi)容摘要】教學(xué)細(xì)節(jié)，是構(gòu)成教學(xué)行為的最基本單位，是師生互動(dòng)中的具體分解，往往決定著課堂教學(xué)的效率。初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)是滲透在課堂教學(xué)過(guò)程中細(xì)小的環(huán)節(jié)，科學(xué)處理細(xì)節(jié)體現(xiàn)了一個(gè)教師的教學(xué)水準(zhǔn)。本文作者與時(shí)俱進(jìn)，從巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)、構(gòu)建融合化的細(xì)節(jié)、優(yōu)化課堂提問(wèn)細(xì)節(jié)等方面論述了初中音樂(lè)教學(xué)處理方略。

【關(guān)鍵詞】以生為本；學(xué)科滲透；課堂提問(wèn)；初中音樂(lè)；高效課堂

教學(xué)細(xì)節(jié)，是構(gòu)成教學(xué)行為的最基本單位，是師生互動(dòng)中的具體分解，往往決定著課堂教學(xué)的效率。初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)是滲透在課堂教學(xué)過(guò)程中細(xì)小的環(huán)節(jié)，科學(xué)處理細(xì)節(jié)體現(xiàn)了一個(gè)教師的教學(xué)水準(zhǔn)。那么，在初中音樂(lè)教學(xué)到底如何科學(xué)處理每一個(gè)細(xì)節(jié)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、以生為本，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)

俗話說(shuō)：“態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗?！奔?xì)節(jié)雖小，但往往被少數(shù)教師忽視，他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中存在著許多細(xì)節(jié)的瑕疵，諸如缺乏針對(duì)性———教學(xué)目標(biāo)空洞；重點(diǎn)不突出———教學(xué)內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水；遠(yuǎn)離教學(xué)實(shí)際———主觀臆斷；不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位———偏重灌輸。作為一名初中音樂(lè)教師，應(yīng)樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)新理念，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，善于發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，巧妙設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)細(xì)節(jié)。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱江蘇少兒出版的《愛(ài)星漫天》時(shí)，就如此導(dǎo)入：先講述發(fā)生于2008年的“汶川地震中映秀鎮(zhèn)張米亞老師奮不顧身救出兩個(gè)小孩子”的故事，然后大聲朗讀張老師的生前博客中的感人肺腑之言：“卸掉我的翅膀，送給你星空中翱翔！”接著，借助現(xiàn)代多媒體播放了體現(xiàn)人間充滿愛(ài)的錄像，學(xué)生伴隨著《讓世界充滿愛(ài)》這一背景音樂(lè)哼了起來(lái)，他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?，切身感悟到人類最熱烈、最真摯、最普遍的情感———“?ài)”。最后，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論“從張老師的英雄壯舉中你受到了什么啟發(fā)？”同學(xué)們普遍感悟到人間確實(shí)充滿愛(ài)，于是紛紛投入到學(xué)唱《愛(ài)星滿天》之中，為提高課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)科滲透，構(gòu)建融合化的細(xì)節(jié)

音樂(lè)雖然擁有自身的知識(shí)體系，但與其它學(xué)科也有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中可以與其它學(xué)科有機(jī)結(jié)合，逐步構(gòu)建融合化的細(xì)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新視野也同步拓寬。教師既可以把文學(xué)藝術(shù)引入音樂(lè)課堂，也可以把美術(shù)融進(jìn)音樂(lè)課堂，甚至將有趣的游戲引入音樂(lè)課堂。假如適度借助文學(xué)語(yǔ)言，那就有利于學(xué)生把握音樂(lè)創(chuàng)作的時(shí)代背景和作者心聲，特別是一些經(jīng)典古詩(shī)詞的合理滲透，能達(dá)到“聲中有詩(shī)，詩(shī)中有聲”美妙境界。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、學(xué)習(xí)《春江花月夜》這一歌曲時(shí)，就把《春江花月夜》的主題旋律作音樂(lè)背景，要求學(xué)生如此誦讀歌詞：先請(qǐng)語(yǔ)文課代表進(jìn)行示范性朗讀，再請(qǐng)全體學(xué)生齊讀，他們?cè)诹钊颂兆淼闹黝}旋律中朗誦，初步感到意境具有無(wú)限魅力；在跌宕起伏、流暢婉轉(zhuǎn)的旋律下，許多學(xué)生的心弦被撥動(dòng)了，并張開(kāi)想象的翅膀欣賞春江美麗的景色。英國(guó)著名教育家洛克先生指出：把兒童應(yīng)做的事變成游戲是教育兒童的主要技巧?？梢?jiàn)，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們可以采取游戲化的方法也是明智之舉，不僅豐富學(xué)生的想象力，而且體現(xiàn)寓教于樂(lè)的新課程改革的靚點(diǎn)。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《唱臉譜》這一戲劇時(shí)，就讓他們分角色完成小游戲：有的學(xué)生擔(dān)任小生，有的學(xué)生擔(dān)任青衣，有的學(xué)生擔(dān)任花旦，有的學(xué)生擔(dān)任老生，這些參與表演的不同角色學(xué)生非常認(rèn)真，從而活躍了課堂教學(xué)氛圍，使更多不喜歡戲劇的學(xué)生也開(kāi)始感到此領(lǐng)域有一種新鮮的感覺(jué)，課堂教學(xué)效率事半功倍。

三、因材施教，優(yōu)化課堂提問(wèn)細(xì)節(jié)

世界級(jí)大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)坦言：“合理提出一個(gè)有趣的問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！倍n堂上教師的提問(wèn)是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是師生之間進(jìn)行教學(xué)信息交流的平臺(tái)；巧妙提出問(wèn)題，不僅是教師掌握教學(xué)內(nèi)容信息、了解學(xué)生的過(guò)程，而且是啟迪學(xué)生積極參與師生互動(dòng)的有效途徑。但是，目前初中音樂(lè)課堂提問(wèn)不盡人意，主要存在以下問(wèn)題：①習(xí)慣式提問(wèn)。有些教師信口開(kāi)河，“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“好不好”、“要不要”等詞猶如口頭禪，發(fā)問(wèn)較多，收效甚少。②懲罰式提問(wèn)。部分教師一旦發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生心不在焉，就突然發(fā)問(wèn)，以達(dá)到借機(jī)整治的目的，但一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③表面式提問(wèn)。為了盲目活躍教學(xué)氛圍，有些教師草率提問(wèn)，課堂上即使出現(xiàn)了轟轟烈烈的局面，但其實(shí)質(zhì)空乏無(wú)力。④形式型提問(wèn)。有些教師常常連續(xù)提出“節(jié)奏怎樣？”“情緒怎樣？”等同一類型的問(wèn)題，但這樣的提問(wèn)流于形式，弊多利少。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中應(yīng)該有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的潛能，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。諸如史詩(shī)《黃河大合唱》是一部代表中華民族偉大英雄氣魄的大型音樂(lè)佳作，我在執(zhí)教這一課時(shí)，先簡(jiǎn)要闡明作品的時(shí)代背景，然后讓學(xué)生欣賞電視錄像《黃河大合唱》，并以小組為單位研討以下問(wèn)題：①《黃河大合唱》的主旨是什么？②該作品一共有多少樂(lè)章？③各樂(lè)章采用了什么演唱形式？④欣賞完合唱后有什么感想？通過(guò)上述四個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，激起了對(duì)日本法西斯的無(wú)比憎恨，強(qiáng)化了為中華之崛起而讀書的激情。當(dāng)然，新課程理念下的提問(wèn)不是教師的“專利”，學(xué)生質(zhì)疑性提問(wèn)同樣重要，它是學(xué)生吸取知識(shí)、感受、品味音樂(lè)的一種反應(yīng)，我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的愿景。成功的細(xì)節(jié)給人以啟迪，我們關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)不僅是自身必備的素養(yǎng)，而且是追求課堂教學(xué)高品位的必經(jīng)之路?！吧讲辉诟?，有仙則靈；水不在深，有龍則名?！钡复蠹野讼蛇^(guò)海，各顯神通，不斷優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，為提高課堂教學(xué)效率群策群力，努力實(shí)現(xiàn)師生間的通力合作，充分體現(xiàn)音樂(lè)和情感的有機(jī)融合，為構(gòu)建高效課堂的大廈添磚加瓦。

作者：崔秋萍 單位：江蘇省啟東市鶴城中學(xué)

第三篇：初中音樂(lè)教學(xué)的流行音樂(lè)引入

【摘要】在初中教育階段，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的日益增加和愈加繁重，傾聽(tīng)音樂(lè)成為大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之余的一種減壓方式，不僅可緩解學(xué)習(xí)壓力，還能夠使其保持愉悅輕松的心情。在初中音樂(lè)教學(xué)中，部分教師為改善教學(xué)質(zhì)量都在積極嘗試引入流行音樂(lè)，且取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。筆者通過(guò)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)怎么引入流行音樂(lè)作探討，并列出一些科學(xué)有效的舉措。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)教學(xué)；流行音樂(lè)；引入

音樂(lè)教學(xué)在初中教育體系中占據(jù)著不可替代的地位，音樂(lè)教學(xué)水平與質(zhì)量不僅影響學(xué)生的音樂(lè)水平，還關(guān)系到他們未來(lái)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與追求，這是廣大初中音樂(lè)教育者所面臨的重要教學(xué)任務(wù)。在初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)，教師可組織學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行合理品味和欣賞，不僅能夠拓展教學(xué)范圍，還與他們的身心特點(diǎn)相吻合，更是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

一、引入教育意義類流行音樂(lè)升華教學(xué)效果

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中引入流行音樂(lè)，教師應(yīng)始終明確引入流行音樂(lè)的目的是為教學(xué)提供服務(wù)，不能脫離教育范圍，要注重流行音樂(lè)的主題和宣揚(yáng)理念。所以，初中音樂(lè)教師可引入教育意義較強(qiáng)的流行音樂(lè)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)和賞析時(shí)能夠體會(huì)到流行音樂(lè)中的教育意義，對(duì)自己的內(nèi)心所觸動(dòng)和感悟，使其在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，能夠在思想意識(shí)上有所轉(zhuǎn)變，達(dá)到陶冶情操和熏陶情感的教學(xué)目的，從而升華音樂(lè)教學(xué)效果。舉個(gè)例子，在《七子之歌——澳門》教學(xué)實(shí)踐中，歌曲內(nèi)容是作者用小孩子的口吻哭訴他們被迫離開(kāi)母親的懷抱，受盡帝國(guó)主義列強(qiáng)的欺凌，渴望重回母親懷抱的強(qiáng)烈感情。教師可以愛(ài)國(guó)為主題引入幾首具有愛(ài)國(guó)情感的流行歌曲，像張明敏的《我的中國(guó)心》、劉德華的《中國(guó)人》、屠洪綱的《精忠報(bào)國(guó)》和謝霆鋒的《黃種人》等等，這些流行音樂(lè)慷概激昂、節(jié)奏酣暢淋漓，散發(fā)著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義色彩，通過(guò)聆聽(tīng)產(chǎn)生教育意義。如此，教師將教材中的歌曲與流行音樂(lè)相整合，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合這首歌曲創(chuàng)作背景，通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，深入體會(huì)歌曲中蘊(yùn)涵的愛(ài)國(guó)情感，從而深化他們對(duì)祖國(guó)母親內(nèi)涵的理解，并培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。

二、選擇符合學(xué)生心理的流行音樂(lè)改善教學(xué)

初中生正處于一個(gè)關(guān)鍵的人生成長(zhǎng)階段，他們正處于思想發(fā)展和意識(shí)形成的特殊時(shí)期，在音樂(lè)教學(xué)中教師可利用流行音樂(lè)來(lái)幫助學(xué)生塑造樂(lè)觀向上的人格品質(zhì)，促使他們健康成長(zhǎng)。為此，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)選擇符合學(xué)生心理特點(diǎn)的流行音樂(lè)，借此提升他們參與音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，并使其在音樂(lè)熏陶下身心得以良好發(fā)展，在音樂(lè)氛圍下對(duì)人生和生活有所感悟，發(fā)揮出流行音樂(lè)應(yīng)用有的輔助性教學(xué)作用，從而改善教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行《青春舞曲》教學(xué)時(shí)，教師可先用多媒體教學(xué)手段，把新疆維吾爾族地區(qū)的風(fēng)土人情以及人文地理風(fēng)光呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊吸引他們的注意力，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)這首歌曲的熱情。接著嗎，教師可選擇一些符合學(xué)生心理且具有青春色彩的流行音樂(lè)來(lái)播放，諸如：魏晨的《夢(mèng)的怒放》、楊培安的《我相信》、零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的《相信自己》和周華健的《心的方向》等。通過(guò)傾聽(tīng)不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，努力幫助他們克服羞澀情緒，使其積極地參與歌曲表現(xiàn)且獲得豐富的個(gè)性體驗(yàn)。還能夠讓學(xué)生懂得青春易逝的道理，要珍惜大好時(shí)光努力學(xué)習(xí)，使他們感受到流行音樂(lè)的魅力和價(jià)值，以此在課堂上傳遞正能量。

三、增加流行音樂(lè)的欣賞豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在初中音樂(lè)課程教學(xué)中，教師為充分發(fā)揮流行音樂(lè)的教育價(jià)值和教學(xué)作用，應(yīng)組織學(xué)生增加流行音樂(lè)的欣賞范圍，帶領(lǐng)他們盡量多欣賞一些有意義的流行歌曲，不僅可利用課堂時(shí)間，也可運(yùn)用課余和課下實(shí)踐，以此豐富整體音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，初中音樂(lè)教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞流行音樂(lè)時(shí)應(yīng)把握好度，客觀對(duì)待流行音樂(lè)，不能盲目或者毫無(wú)目的的去欣賞，而且數(shù)量也要把控好，重點(diǎn)是關(guān)注引入流行音樂(lè)的質(zhì)量，真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《冰山上的雪蓮》這首歌曲時(shí)，這是電影《冰山上的來(lái)客》中的插曲，屬于中國(guó)民歌，教師可選擇部分具有民族意義類的流行音樂(lè)，像鳳凰傳奇的《最炫民族風(fēng)》、韓紅的《天路》、李娜的《青藏高原》和騰格爾的《馬蘭花》等。這些民族歌曲將傳統(tǒng)音樂(lè)和流行元素有機(jī)融合，深受初中生的喜愛(ài)與青睞，它們雖然傳統(tǒng)的中國(guó)民族歌曲不同，不過(guò)也具有民族韻味，能夠拉近流行音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)之間的關(guān)系。通過(guò)傾聽(tīng)，學(xué)生能夠充分感受到流行音樂(lè)中蘊(yùn)涵的民族元素，不僅有利于對(duì)新歌曲的學(xué)習(xí)，還能夠拓展課堂教學(xué)范圍，開(kāi)闊他們的音樂(lè)視野，并主動(dòng)思考音樂(lè)在電影藝術(shù)中的作用，以及對(duì)民族音樂(lè)充滿熱愛(ài)之情。

總結(jié)

在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中引入流行音樂(lè)，不僅是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和實(shí)施，還是新時(shí)代教學(xué)的需要，更與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相契合。所以，初中音樂(lè)教師應(yīng)積極引入流行音樂(lè)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行很好的補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，并培養(yǎng)他們高尚的情操。

【注釋參考】

[1]梁箐瑜.流行音樂(lè)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐[J].明日風(fēng)尚,2016,14:170.

[2]侯翎.關(guān)于初中音樂(lè)教學(xué)的流行音樂(lè)引入分析[J].課程教育研究,2016,13:194-195.

[3]王雅馨.初中音樂(lè)教學(xué)中流行音樂(lè)引入解析[J].新課程(中),2016,09:177.

作者：齊鎮(zhèn)華 單位：德興市教體局青少年活動(dòng)中心

第四篇：初中音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題及解決方法

摘要：在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著教學(xué)方式單一的問(wèn)題，導(dǎo)致初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程淪為純粹的以教師為主體的知識(shí)傳授過(guò)程，完全沒(méi)有將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這樣的背景下，就需要教師在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，不斷優(yōu)化和改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，充分重視初中音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并思考相應(yīng)的解決方案。筆者具體結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)中若干現(xiàn)象，進(jìn)行對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)策略的優(yōu)化更新設(shè)計(jì)研究。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；存在問(wèn)題；解決方法

音樂(lè)是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)有別于其他的文化課教學(xué)，它是傳授聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的過(guò)程，是心靈與心靈的溝通，是情感的交流，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美、陶冶情操的過(guò)程，體現(xiàn)了人類的文化底蘊(yùn)。我國(guó)的教育方針是使受教育者在德智體美勞等方面全面發(fā)展。就音樂(lè)學(xué)科而言，必須由原來(lái)的以教師傳授樂(lè)理知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生，真正提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和音樂(lè)審美能力。然而在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師并不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及課外音樂(lè)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)利用。在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，豐富的音樂(lè)課外資源就被浪費(fèi)了。教師在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的若干問(wèn)題，有針對(duì)性地改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生可以更加深刻地感受到音樂(lè)的魅力，從而提升學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效提升初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)效。

一、對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題研究的意義

在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，往往存在著教學(xué)方法過(guò)于單一、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r，很容易導(dǎo)致教學(xué)淪為形式上的教學(xué)。加上音樂(lè)在當(dāng)今應(yīng)試教育背景下的地位也不高，就很容易導(dǎo)致初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。因此，對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)中若干問(wèn)題的思考，其根本目的在于要將教師對(duì)音樂(lè)知識(shí)的傳授和學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)結(jié)合在一起，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)有效提升。為了充分發(fā)揮初中音樂(lè)教學(xué)的效果，就需要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在結(jié)合音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)研究教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。在有針對(duì)性地幫助學(xué)生享受音樂(lè)的同時(shí)，也為他們音樂(lè)審美意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中的一些問(wèn)題

1.知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)脫節(jié)

在目前的初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分教師對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不重視，這就導(dǎo)致課堂往往存在著教師教學(xué)和初中生的實(shí)際訴求脫節(jié)的情況，也就造成當(dāng)前考核的內(nèi)容和音樂(lè)課堂傳輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)并沒(méi)有形成一套完整的體系。許多教師也沒(méi)有形成相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，這就從源頭上導(dǎo)致了初中音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生。從初中音樂(lè)教學(xué)的核心目標(biāo)進(jìn)行考慮，就要將初中生的特點(diǎn)和音樂(lè)課堂的特點(diǎn)充分結(jié)合，尋找音樂(lè)教學(xué)和初中生之間的對(duì)接點(diǎn)。音樂(lè)教師要將課堂教學(xué)內(nèi)容和初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握和教學(xué)的內(nèi)涵化發(fā)展，進(jìn)而發(fā)揮出音樂(lè)課堂教學(xué)的積極作用。

2.對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的提升有限

當(dāng)前，雖然初中音樂(lè)的課時(shí)并不多，但是如果能夠深入研究初中音樂(lè)教學(xué)，合理改進(jìn)課堂教學(xué)，在有限的課時(shí)里仍然可以有效提升學(xué)生的音樂(lè)審美和應(yīng)用能力。由于初中音樂(lè)所涉及的樂(lè)理知識(shí)還是有相當(dāng)難度的，因此也有一定的枯燥性。如果不尋找一種可行的方案，很有可能導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解音樂(lè)知識(shí)，領(lǐng)悟不到音樂(lè)的魅力。這就需要在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)如何利用課堂教學(xué)幫助學(xué)生形成音樂(lè)實(shí)踐思維這一問(wèn)題進(jìn)行深度思考，以充分發(fā)揮出音樂(lè)課堂教學(xué)的作用，促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)效的提升。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中問(wèn)題的解決方法

1.有針對(duì)性地激發(fā)初中生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生的實(shí)際訴求作為核心，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。首先是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，以更好地發(fā)揮出音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)有的效果。與此同時(shí)，還要求教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，另辟蹊徑進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)策略的優(yōu)化，以促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)水平不斷提高。例如，在《北京的金山上》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)這首歌誕生的背景、創(chuàng)作的基本情況，先讓學(xué)生欣賞《北京的金山上》的背景故事和樂(lè)曲。然后對(duì)《北京的金山上》進(jìn)行深度賞析，進(jìn)而在學(xué)生自主練唱的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣才能充分發(fā)揮出以學(xué)生為主體的教學(xué)模式在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和效果。

2.保證初中音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理

為了保證初中音樂(lè)教學(xué)效率，在進(jìn)行課堂教學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)過(guò)程中，就需要充分結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、初中生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)中的具體方式方法的合理應(yīng)用進(jìn)行精心策劃和安排。例如，在《長(zhǎng)大后我就成了你》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和具體教學(xué)方法的應(yīng)用做合理的策劃。比如，首先可以讓學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)試唱這首歌，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這首歌包含的樂(lè)理知識(shí)，并且可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、游戲等形式，去探究發(fā)現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。通過(guò)這樣的教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，同時(shí)通過(guò)豐富的方式方法，讓學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，讓他們的音樂(lè)素養(yǎng)在潛移默化中得到顯著提升。

3.合理利用多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)代多媒體教學(xué)利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源豐富等優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在多種感官和多媒體互動(dòng)中接受信息，使教學(xué)活動(dòng)形象化、立體化，大大提高了課堂教學(xué)效果。但是當(dāng)下，利用多媒體教學(xué)成了各種公開(kāi)課的必要環(huán)節(jié)，觀摩課、評(píng)優(yōu)課、競(jìng)賽課都用上了多媒體輔助教學(xué)。無(wú)論執(zhí)教者、聽(tīng)課者，甚至評(píng)委都一致認(rèn)為不用多媒體，這節(jié)課就不高端、不大氣，跟不上形式，就不是創(chuàng)新。無(wú)論它是否有實(shí)用價(jià)值，多媒體在我們教學(xué)過(guò)程中的作用被無(wú)限夸大，以至于“神化”。在教學(xué)活動(dòng)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，本無(wú)可厚非，但它也只能作為一種輔助或補(bǔ)充。我們教師千萬(wàn)不要為了好看，不求實(shí)用，一味地拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式；為了追求形式上的潮流，而將教學(xué)目標(biāo)棄之不顧，是得不償失的。綜上所述，在對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題的思考研究過(guò)程中，要對(duì)音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)初中生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，以制定出合理的課堂教學(xué)策略，發(fā)揮課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的推動(dòng)作用；遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知和規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)思維，并注重與其他學(xué)科建立有機(jī)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和創(chuàng)新能力。此外，要合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)豐富初中音樂(lè)教學(xué)的手段和資源，從而更好地促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊小亮.關(guān)于初中音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].文理導(dǎo)航（中旬）,2013,(12).

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[5]張勇梅.初中音樂(lè)滲透懲戒教育的途徑探討[J].文理導(dǎo)航（下旬）,2013,(12).

作者：俞美學(xué) 單位：江西省上饒市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第五篇：初中音樂(lè)教學(xué)形式探討

一、初中生生理特征與心理狀態(tài)分析

初中階段是學(xué)生的少年期，我們又稱學(xué)齡中期。這一階段是生理發(fā)育的高峰期，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始步入青春發(fā)育階段。他們的身體發(fā)生了急速的變化，我們自身也有體會(huì)，發(fā)生了非常明顯變化的有身高、體重、肩寬、胸圍等等。同時(shí)在這個(gè)重要的時(shí)期都要有一次聲音的變化，這也是每個(gè)人必須經(jīng)歷的，就是我們常說(shuō)的變聲期。這說(shuō)明初中階段就是學(xué)生從童聲過(guò)渡到成年人聲音的變聲階段。所以在這重要的階段，應(yīng)對(duì)學(xué)生的生理與心理變化進(jìn)行關(guān)注、了解，才能更好地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

（一）初中生生理特征分析

初中階段學(xué)生的變化明顯是在身體上，如前面所說(shuō)身高增長(zhǎng)很快，體重也在迅速增加等等，因?yàn)檫@是人在生長(zhǎng)發(fā)育中的第二個(gè)高峰期。這時(shí)的學(xué)生不僅在身體并且大腦、神經(jīng)系統(tǒng)、各種感覺(jué)器官都已基本趨向成熟；同時(shí)性機(jī)能開(kāi)始成熟，生理發(fā)育特別快，青春期就是指的這一時(shí)期的。

（二）初中生心理狀態(tài)分析

初中的開(kāi)始，是學(xué)生個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，它決定了學(xué)生一生的性格，同時(shí)也是讓學(xué)生正確地從兒童過(guò)渡到一個(gè)成熟的個(gè)體的重要時(shí)期。所以教師要深入了解學(xué)生這一時(shí)期的心理狀態(tài)，避免學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理逆反，隨時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解所教各個(gè)班集體和個(gè)別特殊學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)生往好的方向引導(dǎo)。學(xué)生到了初中階段，其心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)主要有三個(gè)特征：自我意識(shí)增強(qiáng)、抽象思維能力發(fā)展迅速和情緒與情感更加豐富。

二、初中音樂(lè)教學(xué)形式分析

（一）音樂(lè)欣賞課

音樂(lè)欣賞課就是指單純的對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞的課程，它可以在讓學(xué)生感受、體會(huì)音樂(lè)的同時(shí)鑒賞音樂(lè)美在哪里，除了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)外還增強(qiáng)了學(xué)生音樂(lè)審美情趣和審美能力。在欣賞課中可以用體驗(yàn)性教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，它以感受、體驗(yàn)音樂(lè)為主，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣得到激發(fā)。

（二）樂(lè)理課

樂(lè)理課是指對(duì)音樂(lè)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括節(jié)奏、旋律、音樂(lè)常識(shí)等。它在豐富學(xué)生基本音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生的邏輯思維更加嚴(yán)密，促進(jìn)學(xué)生思維能力向抽象化發(fā)展。樂(lè)理課可以運(yùn)用語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法，它是以老師和學(xué)生語(yǔ)言傳遞為主，通過(guò)口頭性的語(yǔ)言以及學(xué)生獨(dú)立閱讀的書面語(yǔ)言為主，也是常用的音樂(lè)課堂教學(xué)方法。如果處于變聲期，切記不能用嗓過(guò)度，所以樂(lè)理課上通過(guò)對(duì)一些音樂(lè)的理論知識(shí)的教授，讓學(xué)生在音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中歸納總結(jié)出一些音樂(lè)的常識(shí)、規(guī)律，讓學(xué)生更透徹地了解音樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)學(xué)生的情況不同，我們要切合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中我們應(yīng)該不斷進(jìn)行加工創(chuàng)新，逐步完善自己的教學(xué)。在今天作為一名音樂(lè)教師，當(dāng)然應(yīng)該即時(shí)地更新自己的知識(shí)含量，學(xué)習(xí)交流更多的新的教育知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，多方面地學(xué)習(xí)交流音樂(lè)教學(xué)的心得，才能真正成為一名合格的音樂(lè)教師。

作者：謝謝 單位：江蘇省高郵市城北中學(xué)

第六篇：初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及策略

隨著我國(guó)綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，國(guó)際地位不斷提升，音樂(lè)大綱明確指出了音樂(lè)教學(xué)的重要性，但是在很多學(xué)校中，初中的音樂(lè)教學(xué)還存在很多問(wèn)題。筆者簡(jiǎn)要談一談初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及相應(yīng)的策略。

一、存在的問(wèn)題

1．對(duì)音樂(lè)課的重視不夠

不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)教師還是家長(zhǎng)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)模糊。初中音樂(lè)教學(xué)中，歷來(lái)在教與學(xué)兩個(gè)方面都不曾引起社會(huì)的重視，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，變成了學(xué)生苦學(xué)文化課之余的娛樂(lè)課、放松課，還經(jīng)常被一些主課老師所占用；家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)課沒(méi)什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。認(rèn)為學(xué)生上學(xué)的目的是為了考上大學(xué)，至于綜合素質(zhì)更無(wú)從談起。由于重視程度不夠，在音樂(lè)教學(xué)的軟硬件上的投入更是欠缺。

2.音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)

由于音樂(lè)教師嚴(yán)重缺失，由其他學(xué)科的教師兼任音樂(lè)教師，這與音樂(lè)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的教師相比，理論和專業(yè)素質(zhì)無(wú)法相提并論，所以教學(xué)不能展現(xiàn)音樂(lè)的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有得到加強(qiáng)。而中學(xué)音樂(lè)教師很少有機(jī)會(huì)開(kāi)展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)，致使教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平得不到提高。

3.音樂(lè)教學(xué)的模式陳舊，缺少吸引學(xué)生的趣味性內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中，錄音機(jī)、齊唱成為初中音樂(lè)課堂上唯一的教學(xué)形式，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。這樣單一陳舊的教學(xué)形式嚴(yán)重制約了學(xué)生能力的發(fā)展和教學(xué)效率的提升。

4.教師對(duì)新課標(biāo)認(rèn)知度不夠

教師對(duì)教材的鉆研和音樂(lè)情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，對(duì)學(xué)生在音樂(lè)課上的要求不嚴(yán)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于隨意，認(rèn)識(shí)度嚴(yán)重不足。因此，學(xué)生對(duì)教材中的歌曲和欣賞知識(shí)缺乏認(rèn)同，失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

5.學(xué)生主體地位不明確

中學(xué)音樂(lè)課堂往往是教師的一言堂，老師只關(guān)心學(xué)生能不能學(xué)會(huì)，而不關(guān)心他們喜不喜歡學(xué)、能不能聽(tīng)懂。課堂上，教師不信任學(xué)生的能力，學(xué)生缺少表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生整體參與度越來(lái)越差，這大大影響了課堂的教學(xué)氣氛和教學(xué)效果。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.教師應(yīng)從自身轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

學(xué)校和家長(zhǎng)之所以輕視音樂(lè)學(xué)科的原因就是沒(méi)有擺正對(duì)音樂(lè)教學(xué)的觀念，教師應(yīng)該把音樂(lè)擺在與語(yǔ)數(shù)外同等的位置上，以當(dāng)前流行的合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、游戲法等新型教學(xué)方法幫助學(xué)生更加認(rèn)真、積極地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

2.教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，為了拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，提高音樂(lè)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典音樂(lè)、民族音樂(lè)的興趣，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)“合唱”“舞蹈”“器樂(lè)”等形式多樣的第二課堂興趣小組，給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。

3.精讀課標(biāo)、深挖教材

新課改時(shí)期教學(xué)要求更嚴(yán)格，教研工作需要隨時(shí)加強(qiáng)，我們應(yīng)該以課改文件為工作指導(dǎo)，避免閉門造車，用群組和網(wǎng)上交流的模式，真正吃透課標(biāo)要求，并在教學(xué)中合理地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到事半功倍的效果。

4．在教學(xué)方法上，借助多種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

新課程不斷地推廣新的教學(xué)方法，特別是對(duì)高效教學(xué)法提得最多，教師要借助高效教學(xué)法和新意教學(xué)法打破陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)，把教和學(xué)的位置交換，協(xié)調(diào)教師為主的課堂，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為教學(xué)的依據(jù)。另外，借助多媒體教學(xué)法的直觀性和動(dòng)態(tài)性展示學(xué)生學(xué)習(xí)需要的信息、圖片、音樂(lè)等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；蚪柚螒蚍ǜ慊钫n堂氣氛，最終實(shí)現(xiàn)教師輕松教，學(xué)生快樂(lè)學(xué)的目的。

5.課堂評(píng)價(jià)要多元化、及時(shí)、到位

音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生興趣和信心的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，教師不能像以前一樣考查學(xué)生的知識(shí)性東西，而應(yīng)該分層次引導(dǎo)學(xué)生敢于表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的地方及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定，評(píng)價(jià)主體不能局限于老師一人，而是需要小組成員共同參與，做到“自評(píng)”“組評(píng)”“師評(píng)”三結(jié)合。評(píng)價(jià)中注重“改進(jìn)”“優(yōu)秀”“聽(tīng)話”“紀(jì)律”等各方面，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生在語(yǔ)言、表現(xiàn)能力等方面的成績(jī)。教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)切記不能泛泛而談，而是要具體點(diǎn)明其哪里做得好，批評(píng)學(xué)生時(shí)也要注意方式，最好采用建設(shè)式批評(píng)，這種及時(shí)、到位的評(píng)價(jià)方式能給學(xué)生的發(fā)展提供很大的促進(jìn)作用。

6.以課堂樂(lè)器為突破口，找到音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的捷徑

音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，我們不能把它單獨(dú)拿出來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用一切教學(xué)手段把它融入課堂環(huán)節(jié)中，真正成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的幫手。小學(xué)階段的音樂(lè)課堂已經(jīng)有了器樂(lè)進(jìn)課堂的教學(xué)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)器的同時(shí)還能提高識(shí)譜能力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能鞏固課堂的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，之所以會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在中學(xué)階段的現(xiàn)象，是由課堂樂(lè)器教學(xué)貫徹得不徹底等原因造成的?？傊?，我們應(yīng)充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。以學(xué)生為主體，注意生成，讓學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中提高興趣，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中收獲自信，從而讓課堂變得更加靈動(dòng)，讓學(xué)生收獲更多快樂(lè)，從而獲得正確的審美觀和價(jià)值觀，獲得屬于他們的精彩。

作者：張健 單位：吉林省九臺(tái)區(qū)西營(yíng)城中心學(xué)校

第七篇：初中音樂(lè)教學(xué)中滲透音樂(lè)劇新模式

【摘要】音樂(lè)劇以其自身的多元化和不受拘束的藝術(shù)特性和時(shí)代性倍受青睞,符合當(dāng)代中學(xué)生喜好通俗音樂(lè)、追求潮流時(shí)尚事物的心理,契合了基礎(chǔ)教育音樂(lè)教學(xué)所注重的教育目標(biāo)。將音樂(lè)劇滲透到初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)音樂(lè)課堂有著深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)劇;滲透

一、音樂(lè)劇的闡述

音樂(lè)劇是以戲劇為基石,以音樂(lè)為靈魂,以舞蹈為主要表現(xiàn)手段,憑借音樂(lè)舞蹈及戲劇三大元素綜合來(lái)敘述故事、描繪人物、傳達(dá)概念的綜合表演藝術(shù)形式。本文所研究的音樂(lè)劇是指能走進(jìn)課堂、供學(xué)生欣賞的音樂(lè)劇經(jīng)典作品及教師根據(jù)音樂(lè)教學(xué)需要,引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)編的微型音樂(lè)劇,即在既定音樂(lè)背景的場(chǎng)景中,結(jié)合人物肢體語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)涵的音樂(lè)劇小品。

二、音樂(lè)劇如何在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透

(一!音樂(lè)劇教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析

音樂(lè)教學(xué)是有目標(biāo)計(jì)劃的教育活動(dòng),教師在活動(dòng)前要進(jìn)行音樂(lè)課程與教學(xué)前的重要環(huán)節(jié),即教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)前期要對(duì)教學(xué)的情況作分析,設(shè)計(jì)出科學(xué)理想的教學(xué)方案,可從三方面進(jìn)行梳理。

1.學(xué)習(xí)需要。我國(guó)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是要求通過(guò)教學(xué)及生動(dòng)的音樂(lè)去實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣,發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂(lè)文化素養(yǎng),豐富感情體驗(yàn),陶冶高尚情操。也就是說(shuō)教師要?jiǎng)?chuàng)造一切能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的條件,幫助學(xué)生積極投入到音樂(lè)教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)親身的感受體驗(yàn),來(lái)使學(xué)生自身在音樂(lè)教學(xué)的理論與技巧有所提升,并使得學(xué)生鑒賞音樂(lè)能力有所培養(yǎng),并敢于表現(xiàn),勇于探索創(chuàng)新,達(dá)到各素質(zhì)綜合發(fā)展的目的。目前教學(xué)中,音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)沒(méi)有很好地被凸顯出來(lái),教師要策劃一些實(shí)踐活動(dòng)彌補(bǔ)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)的音樂(lè)教學(xué)效果。教師要利用一切可利用的教學(xué)資源去結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),幫助學(xué)生拓展視野,這就是為什么音樂(lè)劇可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要,是教學(xué)的理想內(nèi)容和形式的原困。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍及深度要有精準(zhǔn)的定位,合理編排學(xué)習(xí)內(nèi)容保證音樂(lè)教學(xué)的有序性,確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。把音樂(lè)劇作為音樂(lè)教學(xué)的一種教學(xué)內(nèi)容及手段,可以很好的實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生的培養(yǎng)要求。作為音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師要注重體現(xiàn)音樂(lè)劇的知識(shí)點(diǎn),注重音樂(lè)劇的音樂(lè)學(xué),而不是故事性。音樂(lè)劇的藝術(shù)特點(diǎn)概括起來(lái)有四點(diǎn):第一,音樂(lè)劇的藝術(shù)形式具有綜合性特征,將音樂(lè)、戲劇、舞蹈形式結(jié)合既有整體美又有個(gè)性美,不同的人欣賞免度不同造就了不同的申美體驗(yàn)和申美情趣;第二,音樂(lè)劇創(chuàng)作的開(kāi)放性。音樂(lè)劇的體裁可以說(shuō)天馬行空,從古到今、從幻到真、從老到新,都可以拿來(lái)皆用,不拘泥于模式,保證了朝氣蓬勃的生命力;第三,音樂(lè)劇題材挖掘具有深刻性。它可以通過(guò)一些社會(huì)文化背景下人們的意識(shí)來(lái)映射出社會(huì)丑陋的現(xiàn)實(shí)一面。同時(shí),音樂(lè)劇藝術(shù)從題材到內(nèi)容,形式到創(chuàng)編,舞臺(tái)到美術(shù)設(shè)計(jì),都可以造就創(chuàng)作上的深刻性,以達(dá)到藝術(shù)融合的效果;第四,音樂(lè)劇的舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性。舞臺(tái)布景幫助音樂(lè)劇創(chuàng)造劇情發(fā)展的意境,可以將短暫瞬間轉(zhuǎn)變成永恒。舞美設(shè)計(jì)的立體化及人性化可以帶給觀眾視覺(jué)沖擊的強(qiáng)烈感,極大地提高藝術(shù)的表現(xiàn)力及渲染力,使音樂(lè)劇保持時(shí)尚的氣息。

3.學(xué)生情況分析。只有充分了解學(xué)生實(shí)際情況,做到對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平有所了解,才可以有的放矢,使音樂(lè)教學(xué)更有成效。初中生處于個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期,對(duì)于小學(xué)生而言,初中生腦的發(fā)育更為成熟,學(xué)生的自我意識(shí)得到增強(qiáng),自覺(jué)性得到進(jìn)一步提高,情感也日益豐富。但對(duì)于認(rèn)知往往帶有片面性,情感方面缺乏穩(wěn)定性。困此教師要針對(duì)初中生特質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)難度系數(shù)不同的世界經(jīng)典音樂(lè)劇目去鑒賞,采用不同教學(xué)方法及策略制定出科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

(二)音樂(lè)劇教學(xué)設(shè)計(jì)

1.音樂(lè)劇欣賞

音樂(lè)劇是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),感知音樂(lè)是從聆聽(tīng)開(kāi)始,困此多聽(tīng)是音樂(lè)劇欣賞的基礎(chǔ)。教師在初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于音樂(lè)劇領(lǐng)域的滲透,要注意三個(gè)方面。第一,遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)音樂(lè)。以聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ),聆聽(tīng)音樂(lè)劇的靈魂,多聽(tīng)才能多熟悉,熟悉后才會(huì)更理解作品的真正涵義;第二,教師要設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去感受理解。教師要圍繞音樂(lè)劇的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生通過(guò)自主思考、小組互動(dòng)、討論交流等方式去探究體驗(yàn)音樂(lè)的美,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考及勇于探究的學(xué)習(xí)思維;第三,教師可將教學(xué)延伸到課外。教師要幫助學(xué)生課后欣賞并觀摩音樂(lè)劇搜尋音樂(lè)劇素材,幫助學(xué)生完成大量的觀賞及揣摩。課內(nèi)外相結(jié)合可以豐富積累音樂(lè)劇體驗(yàn),為之后的音樂(lè)劇編創(chuàng)打下基礎(chǔ)。

2.音樂(lè)編創(chuàng)

音樂(lè)的編創(chuàng)是實(shí)踐活動(dòng),編創(chuàng)是在己有素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行編輯和創(chuàng)作的再加工。教師可利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的音樂(lè)劇經(jīng)典片段,鼓勵(lì)學(xué)生改編或配詞手法進(jìn)行音樂(lè)劇的再次創(chuàng)作,或者可采用一些有教育、哲理性的短小寓言,通過(guò)設(shè)計(jì)劇本及配樂(lè)來(lái)進(jìn)行加工編創(chuàng),一方面加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的理論知識(shí)了解,使學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐中,另一方面,創(chuàng)新及想象思維在編創(chuàng)音樂(lè)劇中可以使學(xué)生完美的體現(xiàn)其中,得到最優(yōu)化的音樂(lè)教學(xué)效果。教師要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維及想象能力,注重編創(chuàng)的過(guò)程而非結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)最為注重的是人才的全面發(fā)展,困此新課改較多凸顯綜合理念的培養(yǎng)。教師要順應(yīng)時(shí)代潮流,利用音樂(lè)劇的特質(zhì)去結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的欣賞、編創(chuàng),使學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)達(dá)到雙向進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

【1]吳慧.淺談音樂(lè)劇新模式在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透【J].實(shí)踐與探索,2014(30).

【2]張申.分析音樂(lè)劇新模式在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透【J].北方音樂(lè),2015(08).

作者：蘭文 單位：江西省樟樹(shù)市清江中學(xué)

第八篇：初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)

摘要：初中音樂(lè)是大多數(shù)學(xué)生在音樂(lè)方面的啟蒙教育，它不僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。學(xué)好音樂(lè)不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的樂(lè)感掌握，還能夠陶冶學(xué)生的情操。樂(lè)感的培養(yǎng)對(duì)于整個(gè)初中音樂(lè)教學(xué)而言非常重要，也說(shuō)是音樂(lè)教學(xué)中的“拼音”“音標(biāo)”教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，樂(lè)感教學(xué)主要包含音樂(lè)節(jié)奏感、旋律感以及感知能力等多方面。對(duì)此，為了更好地提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；樂(lè)感培養(yǎng)；教學(xué)策略

音樂(lè)既是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，在學(xué)習(xí)中必須注重對(duì)學(xué)生欣賞音樂(lè)這門藝術(shù)的能力。在音樂(lè)當(dāng)中，每一個(gè)音符、每一段旋律都有著獨(dú)特的作用和意義，音色、音調(diào)、音長(zhǎng)以及音量等，都能夠用于表達(dá)作者的情感。在教學(xué)過(guò)程中，首要任務(wù)并不是教會(huì)學(xué)生如何唱歌，而是教會(huì)學(xué)生如何欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)，與音樂(lè)形成共鳴。對(duì)此，想要有效地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，首要任務(wù)便是教會(huì)學(xué)生欣賞音樂(lè)，促使學(xué)生具備良好的賞析能力、樂(lè)感，并借助樂(lè)感強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化音樂(lè)與教育之間互動(dòng)，從而強(qiáng)化整體教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，研究初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)策略有著顯著意義。

一、注重理論，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)技巧

沒(méi)有理論基礎(chǔ)的襯托，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然無(wú)法尋找音樂(lè)的節(jié)奏感。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)技巧，將以前教師帶唱的方式進(jìn)行優(yōu)化。在以前的教學(xué)中，教師普遍目的是教會(huì)學(xué)生唱歌，并不是使其學(xué)會(huì)音樂(lè)、掌握音樂(lè)。有一些教師雖然對(duì)理論知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，在課堂開(kāi)始之前會(huì)介紹一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，但是這樣簡(jiǎn)要的講解并不能正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)，更不用說(shuō)掌握音樂(lè)的創(chuàng)作意圖、作者情緒等，這樣的教學(xué)方式顯然也無(wú)法為學(xué)生的樂(lè)感培養(yǎng)提供有效幫助。除此之外，如果教師不注重理論，只注重音樂(lè)，學(xué)生不僅無(wú)法理解音樂(lè)背后的故事，還極有可能在重復(fù)的連續(xù)中失去對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。例如，在音樂(lè)教學(xué)《土耳其進(jìn)行曲》的課堂上，教師需要為學(xué)生講解這一首歌曲，并對(duì)學(xué)生詳細(xì)介紹樂(lè)曲，了解莫扎特改變第三樂(lè)章的根據(jù)和方式，樂(lè)曲具備典型的土耳其軍樂(lè)特點(diǎn)。在播放音樂(lè)時(shí)，需要讓學(xué)生感受到樂(lè)曲當(dāng)中所展現(xiàn)的內(nèi)容以及情感。教師可以在學(xué)生傾聽(tīng)樂(lè)曲的過(guò)程中，根據(jù)對(duì)樂(lè)曲情緒與內(nèi)容的感受搭配自己覺(jué)得合適的動(dòng)作，并感受音樂(lè)中的樂(lè)感。讓學(xué)生思考這一首樂(lè)曲當(dāng)中所包含的情緒是借助怎樣的方式和技巧描述出來(lái)的。借助學(xué)生的討論和教師的總結(jié)能夠很快得出最終的結(jié)論，也就是通過(guò)不同的力量以及速度的差異展現(xiàn)樂(lè)曲的情感。借助這樣的實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，還可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的樂(lè)感。

二、借助多聽(tīng)，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感受

音樂(lè)不僅僅是學(xué)習(xí)課，更多的是對(duì)音樂(lè)的欣賞和體驗(yàn)。教師需要明白學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的重要性，借助音樂(lè)來(lái)感染學(xué)生的心理，并借助學(xué)生對(duì)音樂(lè)的心理感受渲染課堂的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生更加容易理解音樂(lè)的背景和創(chuàng)作依據(jù)，從而挖掘?qū)W生對(duì)音樂(lè)的理解能力，實(shí)現(xiàn)樂(lè)感培養(yǎng)。教師在教學(xué)當(dāng)中必須改變教學(xué)模式與技巧，音樂(lè)課不僅是唱歌課，也是聽(tīng)歌課，同樣需要傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，需要讓學(xué)生從音樂(lè)中感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律以及高音在音樂(lè)中的地位以及表達(dá)的情感。例如，在《二泉映月》的教學(xué)課堂中，教師可以先為學(xué)生講解作者阿炳的身世，借助作者的身世讓學(xué)生初步理解樂(lè)曲的基本意境和曲風(fēng)。除此之外，教師還可以針對(duì)性分析樂(lè)曲中的停頓之處，推斷作者此時(shí)的情緒以及樂(lè)曲在此處停頓的作用。借助這樣的方式，有效地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)情操，從而間接地培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。

三、通過(guò)問(wèn)題教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助有激發(fā)性、目的性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的求知欲望和學(xué)習(xí)欲望。問(wèn)題的教學(xué)方式能夠強(qiáng)化學(xué)生和教師之間的溝通，初中音樂(lè)教學(xué)主要是讓學(xué)生理解音樂(lè)當(dāng)中的內(nèi)容和情緒來(lái)培養(yǎng)樂(lè)感，這也就充分體現(xiàn)了音樂(lè)作品的必要性以及重要性。教師在音樂(lè)教學(xué)課堂上，需要善于借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有在充分理解作品的內(nèi)容和情緒的基礎(chǔ)上，才能夠真正掌握音樂(lè)的技巧。在這樣的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的樂(lè)感基礎(chǔ)也有明顯的培養(yǎng)效果。例如，在《瑤族舞曲》的課堂上，教師可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)之前所學(xué)的速度標(biāo)記技巧，并播放三段相關(guān)的音樂(lè)片段，讓學(xué)生來(lái)標(biāo)記速度。與此同時(shí)，教師需要提出問(wèn)題：讓學(xué)生分析播放的三個(gè)音樂(lè)片段分別是哪一種民族樂(lè)曲主題。此時(shí)教師便可以提供三個(gè)音樂(lè)主題，讓學(xué)生自主思考答案，教師可以多次播放音樂(lè)，讓學(xué)生感受瑤族人民是怎樣通過(guò)樂(lè)曲來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受，促使學(xué)生在討論之后給出答案，教師在之后進(jìn)行講解。借助這樣的教學(xué)形式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)樂(lè)感。綜上所述，初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，在培養(yǎng)樂(lè)感的同時(shí)還需要注重理論知識(shí)與實(shí)踐技巧之間的關(guān)聯(lián)性，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣為核心。教師需要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的參與積極性以及注意力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱妍.試論初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感與鑒賞能力的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究.2015.13(5)：61-61

[2]丁敏.淺探初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感和鑒賞能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師教育.2015.11(11)：67-67

[3]沈娟.淺談如何培養(yǎng)初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的樂(lè)感與鑒賞能力[J].北方音樂(lè).2016.36(5)：125-125

作者：李玉琴 單位：江蘇省高郵市南海中學(xué)

第九篇：初中音樂(lè)教學(xué)引入流行音樂(lè)探究

音樂(lè)作為現(xiàn)代文化發(fā)展的一部分，在人們的生活中不可或缺，并且起到了豐富生活的作用。音樂(lè)藝術(shù)形式多種多樣，流行音樂(lè)已經(jīng)成為家喻戶曉的音樂(lè)類型，對(duì)人們的思想、行為以及意識(shí)影響也十分巨大。音樂(lè)能夠陶冶人們的情操，并且音樂(lè)文化最近幾年也得到了前所未有的發(fā)展，流行音樂(lè)已經(jīng)成為很多人喜歡的風(fēng)格，更是社會(huì)潮流之一。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中引入流行音樂(lè)不僅符合學(xué)生的需要，還能夠優(yōu)化音樂(lè)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣?；诖耍韵聦?duì)初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)進(jìn)行分析和探究。

一、初中課堂引入流行音樂(lè)的必要性分析

首先，初中課堂引入流行音樂(lè)能夠提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。流行音樂(lè)是當(dāng)前社會(huì)上最受人們喜愛(ài)的一種音樂(lè)形式之一，對(duì)于初中學(xué)生的影響更大，因此合理地將流行音樂(lè)引入到學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生興趣的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有良好的影響。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)曲目一般都是比較固定的曲目，難以受到學(xué)生的歡迎，因此在古典曲目和流行音樂(lè)相結(jié)合中的教學(xué)能夠讓學(xué)生有更多實(shí)際的學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)效率得到提升。其次，引入流行音樂(lè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多傳統(tǒng)的音樂(lè)教材都是一些民謠以及古典的中外音樂(lè)作品，那么在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂比較枯燥和乏味，由此在心中產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒，在這樣的情況下引入流行音樂(lè)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)理想的培養(yǎng)非常突出。

二、初中流行音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

在初中課堂上，音樂(lè)教學(xué)的形式多種多樣，在音樂(lè)教學(xué)中教師對(duì)音樂(lè)的選擇非常重要，這關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。流行音樂(lè)的風(fēng)格和其他音樂(lè)有所不同，并且在主題上也有一定的差異，給學(xué)生帶去的感受和審美性不同，從這幾年的音樂(lè)教學(xué)發(fā)展上來(lái)看，我國(guó)在初中音樂(lè)課堂上引進(jìn)流行音樂(lè)也蓄積了一定的力量，但是實(shí)際教學(xué)還是存在較多的問(wèn)題。例如，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念的影響，我國(guó)在音樂(lè)教學(xué)上使用的教材依然是國(guó)家規(guī)定為主的音樂(lè)教材，其中包含了政治色彩濃厚的民族歌曲，初中生比較活潑，思想前衛(wèi)，對(duì)民族歌曲的興趣不是十分濃厚，學(xué)生在教材中很少能夠找到自己感興趣的歌曲，這樣給流行音樂(lè)的學(xué)習(xí)造成了很大的困難。例如，在初中七年級(jí)上冊(cè)中的音樂(lè)曲目有《走進(jìn)西藏》《翻身農(nóng)奴把歌唱》等等，這些歌曲具有一定的地域性和時(shí)代性，政治色彩也比較濃厚，和現(xiàn)如今流行的音樂(lè)有非常大的不同。除此之外，學(xué)生本身對(duì)流行音樂(lè)的認(rèn)識(shí)也是有限的，學(xué)生處于青春期，盡管自己具備了一定的事物選擇能力，但是有些是片面追求低俗感強(qiáng)的流行音樂(lè)，這給學(xué)校音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了很大的消極性影響。

三、初中音樂(lè)課堂引入流行音樂(lè)的教學(xué)策略

1.共鳴性流行音樂(lè)在初中音樂(lè)課本中的引入

初中學(xué)生具有很強(qiáng)的個(gè)性，傾向于個(gè)性的表達(dá)，在這方面的自主性選擇愿望更強(qiáng)烈。每一個(gè)學(xué)生所喜歡的音樂(lè)風(fēng)格不同，因此差異性比較大，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需要精心為學(xué)生選擇不同的音樂(lè)作品，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。初中學(xué)生的年齡比較小，情感也非常真摯，并且對(duì)未來(lái)有無(wú)限的憧憬，從學(xué)生心理出發(fā)，教師在流行音樂(lè)的選擇時(shí)，就要主動(dòng)尋求學(xué)生心理和情感的共鳴感，給學(xué)生提供一些和夢(mèng)想相關(guān)的歌曲。例如，使用張韶涵的《隱形的翅膀》、范瑋琪的《最初的夢(mèng)想》、楊培安的《我相信》，這些都是勵(lì)志性歌曲，歌詞也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，符合學(xué)生的奮斗情況，更加積極向上，這些歌曲也被很多頒獎(jiǎng)晚會(huì)或者是綜藝節(jié)目所運(yùn)用。這些歌詞也能夠引入到自己的作文之中，在楊培安的《我相信》中，歌詞“想飛上天，和太陽(yáng)肩并肩，世界等著我去改變，想做的夢(mèng)從不怕別人看見(jiàn)，在這里我都能實(shí)現(xiàn)。大聲歡笑，讓你我肩并肩，何處不能歡樂(lè)，無(wú)限拋開(kāi)煩惱，勇敢的大步向前，我就站在舞臺(tái)中間，我相信，我就是我，我相信明天……”就能成為鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的信念。

2.精華類型流行音樂(lè)的引入

流行音樂(lè)是大眾文化中的一個(gè)重要類型分支，流行音樂(lè)和大眾文化之間有著非常明顯的聯(lián)系，但是其中也具有粗俗音樂(lè)的存在，當(dāng)前的初中音樂(lè)教育還需要選擇一些精華作品，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀以及世界觀的養(yǎng)成有極大的促進(jìn)性作用。教師引入流行音樂(lè)要秉承去其糟粕取其精華的原則，使用一些較為經(jīng)典的流行音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。例如，使用周杰倫的《青花瓷》，青花瓷中融合了很多比較清婉的笛聲，還有一些悠揚(yáng)的琴聲，歌詞和旋律就勾畫出了一種淡漠之美感，讓人深深的陶醉其中。《青花瓷》中的歌詞“冉冉檀香透過(guò)窗心事我了然，宣紙上走筆至此擱一半”，更能夠清楚地表達(dá)主人公的情感。這樣優(yōu)美的旋律讓學(xué)生對(duì)中國(guó)韻味的歌曲產(chǎn)生了獨(dú)特的感受，和教材中的民族歌曲聯(lián)系在一起，更能夠體會(huì)出祖國(guó)的強(qiáng)大和文化底蘊(yùn)。綜上所述，本文對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)引入流行音樂(lè)的探究。初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)是素質(zhì)教育改革的需要，也是課改的要求，更加符合學(xué)生的基本情況。在以后的教學(xué)過(guò)程中也可以參考學(xué)生的意見(jiàn)和建議，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升教學(xué)效率。

作者：?jiǎn)號(hào)| 單位：山東膠州市初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第十篇：即興伴奏在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用分析

初中音樂(lè)教學(xué)在新課程改革的背景下，從教學(xué)手段到教學(xué)內(nèi)容都做出了一定的改進(jìn)。特別是隨著教育投入的加大，各類樂(lè)器開(kāi)始出現(xiàn)在音樂(lè)課堂上，即興伴奏也逐漸成為受到學(xué)生歡迎的一種教學(xué)形式。為了更好地發(fā)揮即興伴奏在初中音樂(lè)教學(xué)中的作用，需要對(duì)即興伴奏予以更為深入的研究，提高音樂(lè)教學(xué)效率。

一、提升教師的音樂(lè)技能

初中音樂(lè)教學(xué)中采用即興伴奏的形式，主要以教師為引導(dǎo)者，由教師根據(jù)教學(xué)的需要即興伴奏，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更為深入、準(zhǔn)確的理解音樂(lè)作品。因此需要教師不斷提升自身的音樂(lè)技能，保證自己能夠根據(jù)授課需要，提供合理的、高水平的即興伴奏，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的魅力，并在音樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷提升鑒賞能力。音樂(lè)教師首先需要了解教材內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)的需要，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)各項(xiàng)常見(jiàn)樂(lè)器的演奏方式。教師應(yīng)當(dāng)利用好各種資源，學(xué)家名家的音樂(lè)演奏技巧，不斷豐富自己的音樂(lè)技能。同時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)多欣賞知名音樂(lè)作品，感知作品中蘊(yùn)含的情感態(tài)度，提升自身的鑒賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)，從而輔助提升自己的演奏技能。并且，教師需要采取多種手段加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，讓自己敢于在學(xué)生面前即興伴奏，向?qū)W生展示自己的才華，獲得學(xué)生的認(rèn)可。為了提升即興演奏的可欣賞性，教師還可以在業(yè)余時(shí)間自彈自唱，抓住創(chuàng)作的靈感，并將家人視為自己的觀眾，為其即興演奏，鍛煉自身的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力和即興伴奏能力。為了保證教學(xué)的有效性，音樂(lè)教師需要廣泛的了解各種常見(jiàn)樂(lè)器，以便于在課堂上向?qū)W生講解各種樂(lè)器知識(shí)。同時(shí)，音樂(lè)教師最好針對(duì)一兩種樂(lè)器展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)，以便于在教學(xué)中能夠應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，利用自己熟悉的樂(lè)器即興伴奏。

二、針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)即興伴奏

在初中音樂(lè)教學(xué)中即興伴奏，主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，并幫助學(xué)生感知音樂(lè)作品的情感態(tài)度和精神內(nèi)涵。因此教師在即興伴奏時(shí)需要把握好時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)即興伴奏，從而更好地發(fā)揮即興伴奏在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)方面的作用。音樂(lè)教師需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課情況，在學(xué)生走神時(shí)可以以提問(wèn)的形式提醒學(xué)生，同樣也可以利用即興伴奏的形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到音樂(lè)能夠放松心情，將注意力回歸到課堂上來(lái)。當(dāng)學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品或者學(xué)唱音樂(lè)作品出現(xiàn)困難時(shí)，教師可以分小節(jié)配以即興伴奏，細(xì)化音樂(lè)作品，突出音樂(lè)作品中的情感態(tài)度，幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，降低學(xué)習(xí)難度。還需要注意的是，學(xué)生如果在課堂上表現(xiàn)非常積極，能夠主動(dòng)配合教師欣賞音樂(lè)作品，并從中感知音樂(lè)作品的精神內(nèi)涵，教師也可以即興伴奏，為學(xué)生積極的表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿音樂(lè)氣息的環(huán)境，讓學(xué)生在音樂(lè)中更好地發(fā)揮自身才華，提升審美素養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生配合教師即興伴奏

音樂(lè)教學(xué)的高效完成，需要師生之間的默契配合。教師可以鼓勵(lì)初中生配合自己完成即興伴奏，讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，提供給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。即興伴奏可以以樂(lè)器為媒介來(lái)完成，同樣也可以用人的聲音、語(yǔ)言等來(lái)伴奏，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，選取自己擅長(zhǎng)的方式，展開(kāi)即興伴奏。如果本班學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不高，教師利用樂(lè)器即興伴奏，并鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言或者打節(jié)拍的形式來(lái)配合，在師生的共同努力之下，為原有的音樂(lè)作品提供充滿新鮮感的伴奏，帶給學(xué)生不同的音樂(lè)課程體驗(yàn)。如果本班學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)較高，教師完全可以將即興伴奏的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生選取自己喜愛(ài)的形式，為音樂(lè)作品伴奏，鼓勵(lì)學(xué)生展示自身才華。倘若學(xué)生表現(xiàn)積極，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演舞蹈、詩(shī)朗誦等，并由其他同學(xué)即興伴奏，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。例如《悠遠(yuǎn)古風(fēng)》一單元，現(xiàn)代影視作品多有展現(xiàn)古代居民生產(chǎn)生活面貌之作，學(xué)生對(duì)古代音樂(lè)有一定的了解。教師可以選取一些流傳下來(lái)的古曲，和影視作品中出現(xiàn)的口碑較好的音樂(lè)作品作比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己接觸到的古風(fēng)與實(shí)際古風(fēng)作品之間的異同。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生著漢服，在其他同學(xué)的伴奏之下表演舞蹈或朗誦古文，讓學(xué)生深入體會(huì)古代民風(fēng)民俗。這樣在學(xué)生的配合之下完成的即興伴奏，更能激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)的積極性，能夠更為順利的落實(shí)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生在參與即興伴奏的過(guò)程中能夠?qū)σ魳?lè)作品、流派等有更為深入的理解，為其感受音樂(lè)作品的精神內(nèi)涵，與作者達(dá)到情感上的共鳴提供了有益幫助。綜上所述，在初中音樂(lè)課堂上應(yīng)用即興伴奏，需要教師不斷提升自身的音樂(lè)技能，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)選取合適的時(shí)機(jī)來(lái)展開(kāi)即興伴奏，并鼓勵(lì)學(xué)生配合教師完成即興伴奏。才能夠極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，提升初中音樂(lè)教學(xué)的有效性，逐漸提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其形成良好的審美情趣，豐富學(xué)生的精神生活。

作者：晏媛媛 單位：江蘇寶應(yīng)縣開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校