幼兒教學(xué)下教師教學(xué)語言藝術(shù)

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摘要：教學(xué)語言藝術(shù)是每一位教師需要研究的重要課題。在幼兒教學(xué)中，我們的教師應(yīng)跟隨時(shí)代腳步，以提高幼兒的綜合能力為目標(biāo)來不斷豐富自己的語言藝術(shù)。本文主要通過當(dāng)代的幼兒教學(xué)理念，對(duì)教師的語言藝術(shù)和行為教學(xué)理念作出簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒；教學(xué)；語言藝術(shù)；課堂方法；策略

隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，新時(shí)期的幼兒教學(xué)成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題。幼兒教師要注重教學(xué)的語言藝術(shù)和行為教學(xué)，明白對(duì)幼兒的主體性培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)過程，從幼兒的身心健康發(fā)展和實(shí)際學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)出發(fā)。通過對(duì)孩子性格特點(diǎn)的把握制訂出一系列有效的教學(xué)方案和幼兒培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，不斷提高自身的語言藝術(shù)和教學(xué)效率。

一、注重幼兒的發(fā)展理念，加強(qiáng)語言教學(xué)模式

幼兒教師的日常教學(xué)任務(wù)是非常重要和艱巨的，教師一定要以身作則，制訂符合當(dāng)代幼兒教學(xué)體制的重要教學(xué)計(jì)劃，選取適合幼兒身心健康發(fā)展的有利教學(xué)元素，并注重日常細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)正在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的兒童的行為，經(jīng)常和他們進(jìn)行溝通和交流，讓孩子明白自己的成長(zhǎng)歷程，學(xué)會(huì)從外界、從教師和同學(xué)中找到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自覺探究，自行發(fā)展和提高，從教師高效的語言教學(xué)過程中收獲自我，收獲情感，健康快樂地成長(zhǎng)。在進(jìn)行語言文化的幼兒教學(xué)內(nèi)容中，教師可以適量和合理地加入游戲教學(xué)內(nèi)容，有效發(fā)揮對(duì)幼兒主體性的培養(yǎng)作用，注重語言文化的教育優(yōu)勢(shì)和藝術(shù)特點(diǎn)，通過和幼兒的交往和交流，幫助幼兒表達(dá)自己的情感，以身作則，配合科技化的教學(xué)過程，對(duì)幼兒提出的問題要及時(shí)給予答復(fù)和講解，并指導(dǎo)幼兒在日常生活中做一個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師則要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理心智的理解和引導(dǎo)，制訂長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃和模式，從幼兒的身心健康特點(diǎn)出發(fā)，利用強(qiáng)有力的語言藝術(shù)，搭建教師與幼兒手拉手、心連心的交流平臺(tái)，才能有效落實(shí)好幼兒教學(xué)課程，實(shí)施有效的對(duì)少年兒童的核心素養(yǎng)教育過程，幫助幼兒建立自信，不斷明確學(xué)習(xí)新知識(shí)的目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育，讓幼兒自覺的學(xué)習(xí)，全面提高。

二、關(guān)注幼兒的身心健康，注重語言藝術(shù)氛圍

在關(guān)注幼兒身心健康的過程中，教師要利用語言藝術(shù)，促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)過程高效發(fā)展，全面的激發(fā)幼兒的求知熱情和對(duì)新知識(shí)的探索欲望，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，重視語言藝術(shù)氛圍的構(gòu)建，加強(qiáng)幼兒的知識(shí)能力培養(yǎng)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)幼兒需要關(guān)心和愛護(hù)時(shí)一定要及時(shí)的給予他們幫助和鼓勵(lì)，促進(jìn)和幫助幼兒的身體、身心、智力、社會(huì)性和情感等方面全面協(xié)調(diào)的綜合發(fā)展，通過積極的語言教學(xué)內(nèi)容，以有效地手法和細(xì)心的培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地將幼兒的身心和健康教學(xué)放到首要任務(wù)，才能不斷培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和信心，鼓勵(lì)幼兒的日常積極活動(dòng)，讓幼兒積極的參與和討論。教師要知道，注重語言藝術(shù)氛圍，能給幼兒帶來積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助幼兒制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在幼兒遇到困難和復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)要更換教學(xué)方案，及時(shí)做出有效地評(píng)定和措施，幫助幼兒走出困境，利用語言藝術(shù)，感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性，引發(fā)他們的情感共鳴，全面提高幼兒的智力水平。此外，教師要不斷肯定幼兒的思維活動(dòng)，多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行交流討論，充分動(dòng)用想象力，不放棄對(duì)每一個(gè)幼兒的生活教育和學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，讓幼兒增加對(duì)生活的熱情，不斷培養(yǎng)幼兒的“主體性”思想，配合信息化時(shí)代的發(fā)展，全面提高和促進(jìn)當(dāng)代幼兒教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性和完善性。

三、優(yōu)化幼兒的培養(yǎng)過程，提高語言教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中有效地教學(xué)素材，利用語言藝術(shù)，激發(fā)幼兒面對(duì)生活的渴望，自主的思考問題和感受問題，并且時(shí)常組織文化活動(dòng)，讓幼兒交流最近的心靈動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)感悟，也可以小組討論和互動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的核心思想，提高語言教學(xué)效率，才能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從小養(yǎng)成自覺動(dòng)腦、勤學(xué)好問的良好習(xí)慣，才能將“學(xué)”與“用”相結(jié)合，學(xué)以致用。而且，教師要做到整體教學(xué)，即尊重幼兒個(gè)體在各種學(xué)習(xí)能力上表現(xiàn)出的差異性，鼓勵(lì)基礎(chǔ)稍微差的幼兒不斷向?qū)W習(xí)好的幼兒學(xué)習(xí)，并嚴(yán)格教育優(yōu)秀生不驕不躁，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極思考問題。在利用語言藝術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要充分了解幼兒日常學(xué)習(xí)和生活中行為的意圖，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，在遇到不懂的問題時(shí)，要及時(shí)和主動(dòng)的向教師詢問，也可以在家中向父母詢問一些生活中的實(shí)際問題，找到生活的技巧，也能有助于幼兒發(fā)展學(xué)習(xí)的進(jìn)取心培養(yǎng)和積極的心態(tài)，進(jìn)一步強(qiáng)化當(dāng)代的改革教育，提高自身的幼教質(zhì)量觀，增強(qiáng)幼兒對(duì)于生活中各種現(xiàn)象和事件的感悟性和理解力，才能讓他們連續(xù)性的發(fā)展和提高，合理開展邏輯思維能力。由于少年兒童的身心健康和心理心智等還不夠成熟，教師要不斷探究教學(xué)實(shí)踐與分析，制定符合當(dāng)代幼兒教學(xué)體制的重要教學(xué)理念和教學(xué)計(jì)劃，注重幼兒的發(fā)展理念，加強(qiáng)語言教學(xué)模式，并不斷關(guān)注幼兒的身心健康，注重語言藝術(shù)氛圍，讓幼兒明白自我的行為缺陷，努力與外部世界溝通和聯(lián)系，正視現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想。教師才能做到全面優(yōu)化幼兒的培養(yǎng)過程，提高語言教學(xué)效率。

作者:毛芬芬 單位:浙江省浦江縣大畈鄉(xiāng)中心幼兒園