小學數學教學中游戲教學的策略

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【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，越來越多的教學方法也隨之誕生，其中游戲教學就是一種具有趣味性的教學方式，目前游戲教學已經在教學活動中得到了有效的貫徹和應用，在很大程度上改善了課堂的教學質量以及學生的學習效果。在小學教育階段，數學是一門重要的學科，但是往往由于學生的年齡小，心智也尚未發(fā)展成熟，就難以理解那些抽象的數學知識，導致學生的學習質量不理想。本篇文章主要分析游戲教學在小學數學教學中的應用策略。

【關鍵詞】小學數學教學游戲教學策略

一、游戲教學的概念及應用意義

所謂的游戲教學就是指在實際的小學數學教學中合理的引入游戲，從而開展有效的教學活動，不僅能夠活躍課堂的學習氛圍，還能有效的激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。在小學數學教學中，應用游戲教學法，需要教師要結合教學內容選擇合適的游戲形式，最好是能夠滿足學生的性格愛好，這樣能夠將學生的注意力轉移到學習中來，讓學生在游戲中更好的學習數學知識。游戲教學法具有較強的趣味性和競爭性，已經在教學活動中得到了廣泛的應用和推廣，游戲教學應用在小學數學教學中，主要有以下的意義：首先，能夠引導學生進行有效的學習，幫助學生更好的理解和掌握數學知識。游戲教學能夠將抽象的數學知識變得簡單易懂，能夠讓學生更容易的理解和學習，具有傳統(tǒng)教學方法無法比擬的優(yōu)勢，能夠有效的激發(fā)學生對數學知識的求知欲，同時也更加的符合學生的階段特點；其次，游戲教學能夠培養(yǎng)學生的思維和合作意識，能夠促進學生綜合素養(yǎng)的提升。游戲教學能夠變復雜的數學知識為簡單易懂的，能夠讓學生的思維方式在游戲中得到培養(yǎng)和提升，同時還能夠通過游戲使學生的合作意識和競爭意識都得到有效的培養(yǎng)和提升，能夠促進學生綜合能力的提升。

二、游戲教學在小學數學教學中的應用策略

（一）借助游戲，激發(fā)學生的學習熱情

在小學階段，學生的性格特點就是貪玩、好動，他們的注意力很容易被一些新鮮的事物所吸引，具有強烈的好奇心，這時候教師就可以根據小學生的性格特點開展游戲教學，來激發(fā)學生對數學知識的學習熱情和學習積極性，例如在學習《認識圖形》的時候，教師就可以為學生設置一個蒙眼猜東西的游戲，需要教師提前準備好教學需要的圖形，然后放進一個大紙箱里，將學生的眼睛蒙起來，讓學生隨機從箱子里摸出一個，并說出是哪種圖形，這種新穎的教學方式很容易激發(fā)學生的學習積極性，不僅能夠讓學生學習到知識，也滿足了學生的好奇心。

（二）創(chuàng)建生活化的游戲情境

在小學數學教學中，教師還可以創(chuàng)建生活化的游戲情境來開展教學活動，數學本就是一門與實際生活息息相關的學科，開展生活化的游戲教學，不僅能夠讓學生更好的理解數學知識，還能提高學生對數學知識的應用能力。在實際的小學數學課堂教學中，教師就可以讓學生多多觀察生活中的數學，然后根據實際生活開展游戲教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生對數學知識的探究能力。

（三）開展競爭性的互動游戲教學

在小學數學教學中，游戲教學的模式也是多種多樣的，教師不必只拘泥于一種，可以開展豐富的游戲的教學活動，比如說競爭性的互動小游戲，既能培養(yǎng)學生的競爭意識，還能培養(yǎng)學生的合作意識。例如在學習“100以內的加法和減法”時，教師就可以組織學生開展數學競賽，將學生進行均勻的分組，以小組為單位進行計算競賽，教師給每組準備相同數量的計算題，讓學生在規(guī)定的時間內完成，看看哪個小組完成得最快，同時準確率最高，這樣的教學方式不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，更能在激烈的競爭中提升學生的計算能力。

三、結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中應用游戲教學法，能夠通過生動有趣的游戲將學生的注意力吸引到學習過程中來，能夠有效的激發(fā)學生對數學知識的學習興趣，從而在游戲中更好的學習，同時還有利于促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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[3]程祖剛.“游戲教學法”在小學數學教學中的運用策略探索[J].讀與寫(教育教學刊),2013(3)：206-207.

作者：李沖 單位：山東省日照市莒縣第二實驗小學